“1+X”，助毕业生自信就业

《国家职业教育改革实施方案》将构建复合型技术技能型人才作为重要目标，鼓励更多院校能够将学历证书与职业技能等级证书实现有效耦合，来提升学生就业创业综合能力。自“1+X”证书制度试点工作实施以来，学习和借鉴其他院校的成功经验，结合自身实际来推进“1+X”育人模式的完善。本文立足会计信息管理专业，总结提炼四大职业路径，创新优化“123NX”人才培养模式，稳步实现“1”与“X”的完美融合，全面提高会计信息管理专业人才培养质量。

推动职教改革，必须要对接行业发展动态和需求，优化和完善人才培养模式。我校会计信息管理专业从2020年开始承担业财一体信息化（初级）等10余项证书的培训和考试任务。拥有6个校内实训基地、107个实训室，与蓝盾信息、中兴通讯、北邮、中国联通、中国电信、中国移动、重庆瑞萃德、东风小康、重庆力帆等60多家企业开展合作育人，具备良好的校企合作基础。作为第三批“1+X”证书制度试点专业，我校会计信息管理专业以专业师资为主导，广泛邀请相关企业技术人员参与，组建和完善多元合作育人模式和双师型师资队伍建议，为各项工作的开展提供了有力保障。

一、“1+X”证书制度对会计信息管理专业教学改革的影响

（一）“1+X”证书制度，推进业财一体化教学

以大数据、互联网等为支撑的财务管理数字化、智能化成为推进业务财务、财务共享、战略财务的驱动力。“1+X”证书制度试点鼓励更多的学科专业能够主动顺应智能财务发展趋势，将课程内容与职业技能标准相对接，将教学过程与行业发展实际相对接，推动企业数字化转型，培养具备业财一体化应用能力的复合型人才。职业院校要抓住“1+X”证书制度带来的发展契机，立足校情实际，搭建业务、财务融合平台，确保学生在获得学历证书的同时，具备职业资格证书所要求的实践应用能力。

（二）“1+X”证书制度，强调课程体系的变革与优化

顺应“1+X”证书制度，对会计信息管理专业课程进行重构。围绕会计信息管理专业，深入行业、企业等用人单位，与行业专家展开调研，了解面向会计信息管理专业的核心岗位群，梳理不同岗位所具备的职业能力。结合不同岗位方向，细化与之相关的工作任务和技能，确立与之对应的“X”证书课程。同时，对现有的课程结构及教学内容进行改革，促进“1”与“X”的有效融合。应该明确的是，对于“1+X”证书制度，其核心是优化人才培养的模式，将学历证书与职业技能等级证书作为有机的整体，以突出人才培养的职业性。

（三）“1+X”证书制度，聚焦毕业生的综合就业竞争力

除了学历证书外，还要强调“X”证书课程的学习。当下，高校扩招，毕业生数量越来越多，而就业市场岗位相对较少。会计信息管理专业毕业生在面對就业岗位时，其压力是很大的。实施“1+X”证书制度，毕业生可以获得两个证书，特别是职业资格证书，在就业市场更具竞争力。以“业财一体信息化应用”证书为例，毕业生取得该证书后，可以胜任企业财务基础核算岗位、业财协同业务岗位、财务系统信息设计与维护岗位、企业经营数据收集与分析岗位、初级ERP财务顾问等多个不同岗位。“X”证书代表了学生已经完成了相关职业资格课程的学习，已经掌握相关岗位的基本职业技能，毕业生在参加用人单位岗位竞争中，拥有更宽广的择业范围，更多的就业机会，从而提高毕业生的就业率。

二、会计信息管理专业实施“1+X”证书制度面临的主要难题

对于很多职业院校，在引入“1+X”证书制度过程中，在课程体系、教学改革、人才培养模式等方面还存在诸多融合难题。

（一）理念固化，授课方式落后

会计信息管理专业具有较强的实践性、综合性，但很多院校在课程实施中思维定势严重，教法固化。一些课程还以教师讲授为主，信息化应用水平偏低。对于会计信息管理人才要具备电算化综合实践操作能力，但很多院校仍偏重理论讲授。在课程体系上要拓宽学生知识面，但很多院校仍以公共课、基础课、专业课为主，选修课程少。从学科特点来看，很多院校未能与前沿信息管理理论、操作技能相结合，特别是在智能化教学中重理论、轻实践问题依然突出，学生缺乏应有的会计信息处理与实践能力。

（二）课程设置不合理，与行业衔接不紧密

现有的会计信息管理课程体系从人才培养目标和课程教学目标来看，与行业岗位需求对接还存在脱节现象。从“1+X”证书制度实施中，将“复合型、应用型、综合型”人才作为育人目标，但会计信息管理专业原有课程与信息化技术衔接不足，制约了学生知识面和能力层次的提升。一些院校也在拓宽校企合作路径，通过引入企业实例、“双师型”教师来优化课程教学。但产教融合不紧密，很多学生所学的知识与行业发展并不对等，在企业会计信息管理岗位，相关理论和技能学生还没接触过。现阶段，多数院校在课程知识讲授中理论授课偏多，相关职业技能、实践操作比重少。

（三）“双师型”师资团队建设不足，制约课程教学质量

会计信息管理专业人才培育模式的变革关键在于师资。现阶段，很多院校在“双师型”教师队伍建设中还处于薄弱环节。“1+X”证书制度的实施是机遇也是挑战。对会计信息管理课程的重构还要从师资力量上转变教学理念，对接产业、行业岗位需求，引入更多企业师资参与授课。校企合作、产教融合实施多年，但在学科设置、课程内容、授课方式、师资结构上，很多院校都存在“短板”，导致学生所学知识、技能与企业岗位需求不匹配，学生缺乏应有的职业胜任力，其中原因很多，集中在两方面，一是会计院校现有师资在知识结构、理念、专业素养方面与行业存在脱节，对最新的理论、实践知识无法引入课堂。另一方面，新教师缺乏教学经验，对新理论、新技能无法有效地传授给学生。“1+X”证书制度在实施中要着力整合校企两方面的师资力量，推进会计信息管理课程深入改革，提升课程育人质量。

三、“1+X”制度下会计信息管理专业课程与职业标准课程的耦合

在耦合过程中，需要对原有课程与新课程知识点进行梳理，完善课程耦合联动机制。

（一）從课程目标上建立耦合

智能财务时代下，对会计信息管理专业人才，不仅要掌握基本的会计、核算、成本等知识和技能，还要灵活掌握会计信息化、智能会计、财务数据分析等方法。“1+X”证书制度目标是培养“复合型”会计人才。将会计信息管理课程与职业资格证书课程进行耦合，确立符合岗位需求的人才培养目标。比如针对会计信息管理专业，将“会计综合实训”核心课程与大数据财务分析职业技能相对接，让学生能够立足各类企业、经济组织实际，运用财务分析方法，对财务大数据进行收集、整理、分析，为经营管理提供财务报表。在具体课程内容上，要将大数据基础知识、大数据趋势调研、大数据业务应用、大数据财务分析、大数据操作与安全管理等内容作为“大数据财务分析”岗位的重要课程，体现岗位特点，胜任职业需求。

（二）从师资联动上做好耦合

围绕“1+X”证书制度要体现“业财一体”“信息化应用”两个层面的教学，更需要加强校企师资的联动整合。师资联动，为课程重构、理实一体化教学提供保障。同时，会计信息管理专业教师要熟悉财务软件，特别是依托财务数字化平台，能够将企业、行业先进的财务软件及操作应用融入课堂。因此，校内师资与企业师资的整合，鼓励校内教师深入各企业，积累职业岗位经验;邀请更多的企业师资参与到会计信息管理专业实训教学中，发挥各自的优势。同时，通过校外实训基地建设，由校内教师与企业师资共同参与会计信息管理相关项目的合作育人，深入到企业财务不同岗位，对具体财务问题展开探讨、交流，弥补校内师资单一授课的不足。建议组建由校内与校外师资共同构成的会计信息管理专业课程教研小组，加大与前沿应用相关的理论知识、实践技能的渗透，改革会计信息管理专业课程知识模块，保障育人目标有序达成。

（三）从教学评价中做到多维考核

结合会计信息管理专业特点，要建立与“1+X”证书制度相契合的教学评价体系。比如对于“X”证书，学生考取相应的证书后，即可获得对应的学分，不用再参加该课程的期末考试。通过优化评价方式，确保学生能够积极参加“X”证书的学习，具备相关岗位的职业能力。同时，建立“1+X”证书评价体系，还要根据“X”证书方向，对相关课程内容进行细化考核。要打破传统评价格局，引入过程化、综合性评价指标，建立与会计信息管理专业相关联的评价模式，完善与专业课程评价、职业标准相匹配的职业技能考核制度，为学生未来就业夯实基础。

四、会计信息管理专业“123NX”育人模式的构建

全面梳理“1+X”制度的实施路径，参照会计信息管理专业实际，提出“123NX”育人模式。该模式结合具体岗位，遴选匹配的“X”证书标准课程，提升会计信息管理专业人才培养质量。

（一）确立四大职业发展路径

针对会计信息管理专业就业方向，深入了解不同地区、不同院校“1+X”制度试点成果，通过调研行业岗位需求，与行业专家开展访谈，确立会计信息管理专业毕业生的四大职业路径。纵向层面，一是面向广大企业生产、服务一线，从事会计、出纳、财务管理等基础性岗位;二是参与企业会计信息系统的设计、维护和管理岗位;三是作为企业、行业财务管理软件营销或顾问;四是承担企业、行业财务信息化建设、实施与运维管理等。横向层面，从专业群视角，深挖会计信息管理人才培养路径，在各类型企业做会计（如出纳、成本会计、税务会计等岗位），在企事业单位管会计（如管理会计、财务经理、财务总监等岗位）、在政府机构查会计（如审计员、税务员、审计主管等岗位）、在学校教会计或研究会计（如会计教师岗、会计研究岗等），藉此重构“1+X”人才培养模式。

（二）遴选与专业匹配的“X”证书

对于“1+X”育人模式，梳理现有的多种X证书、不同证书，契合某一特定财会岗位。参照上述会计信息管理专业四大职业路径，设“业财一体信息化应用”“智能财税”“大数据财务分析”三个职业技能等级证书方向。在课程融合上，对原有课程结构分别融入与之相应的职业技能等级证书课程。“1”，坚持职业能力和创新创业能力导向，将公共必修课、专业必修课、选修课安排在第一学年;第二、第三学年确立“通用能力、专业能力、岗位能力”与“双创意识、双创技能、双创实践”分层递进培养路线，“2”，将校企纳入育人过程，共同制定教学目标、学习计划。“3”，对接市场需求，实现“人才规格与企业需求”“教学内容与职业标准”“教学过程与工作过程”三大融合。对于“N”，引入行业专家，企业、专业负责人，骨干教师，学生代表等多元评价主体，对人才质量进行综合评价。“X”，即“1+X”证书制度，确保学生从中获得就业本领。

五、结语

积极推动“1+X”证书制度的落实，会计信息管理专业课程体系的重构需要对接职业标准课程，实现有效耦合。“1+X”证书制度不是两种课程的简单叠加，而是通过课程相似性、关联性，做好课程教学的互补共赢，促进学生德智体美劳全面发展，让学生更自信地面对社会、面对岗位，提升就业能力。

【项目基金：重庆电讯职业学院校级教改课题项目《基于“1+x”制度的高职会计信息管理专业123NX人才培养模式研究》（项目编号：DX210308）。】

（晏合明，本科，讲师，研究方向：会计学。）