“有你,真好”(六上)习作教学设计

陈明

教学目标：

1.选择一个人，通

过事例来表达自己对这个人的情感。

2.能运用语言、动

作、神态等细节描写表现人物品质或性格特点，尽量把事情写具体。能运用适当的写法表达真情。

3.能用一颗真诚的心去感受生活，表达自己的真情实感，感受人与人之间美好的情感。

4.尝试运用“侧面烘托”“放大细节”等写法完善习作。

教学过程：

一、唤醒记忆，分

析主题

1.（出示：做游戏的

玩伴，为孩子撑伞的爸爸，大汗淋漓的交警……配乐。）看这一幅幅似曾相识的温馨画面，有许许多多的人出现在我们的生命里。他们有的一直陪伴在我们身边，而有的只是陌生人。但他们给了我们温暖，给了我们美好的回忆。让我们发自心底地说上一句——有你，真好。

2.“有你，真好”就是本次习作的主题。认真看看课本上的习作要求，它会带给你不少的写作思路呢。（自己默读，请生谈谈自己的理解和构思。）

3.引导分析：“有

你，真好”这个习作主题，“你”即一个人，可以是父母、朋友、师长、陌生人。“真好”要通过具体的事例来表现他的好。这个主题，不同于一般的写人文章，情味很浓。所以除了选事例，表达真情实感是这次习作的重点。（板书：选事例、表真情）

二、习作指导，写法探究

选事例：

1.看到这个题目，你想到了谁？想到了关于他的什么事？不假思索地说一说。 （生自由发言）

2.我们可能想到一些人和事例，到底该如何选择，我们来探讨一下。

老师看到这个主题，想到了我自己的老师。我比较幸运，一路走来遇到的都是非常负责的好老师，我初入小学的启蒙老师相老师让我印象最深刻，我到现在还清晰地记得发生在相老师身上的几件事。

你们对于校园生活再熟悉不过了，你们猜猜我会写我与相老师之间的什么事儿？（激趣猜测，畅所欲言。）

公布事例：

事例一：我把要交的书费弄丢了，相老师帮我找回了钱，却不允许同学们再议论这件事，谁也不知道是谁拿走了钱。

事例二：写作文时我偷懒抄了一篇，同学们纷纷向老师告状，相老师却在全班同学面前替我解围。

跟同学们猜的一样吗？引导总结：选事例要选择最触动自己、最具细节的材料来写。

3.选材是写好作文的前题，习作前我们一定要养成精心选材和构思的习惯，避免匆匆下笔，离题千里。有些误区要有甄别的能力。下面老师来考考你。

火眼金睛辨一辨：

（1）描写对象：我的妈妈

表现“真好”的事例：每天为我做饭、洗衣、辅导功课，无微不至地照顾我。

误区诊断：事例笼统，泛泛而谈。可用上“那一天”“有一次”这样的句子来定位一个时间，描写一件具体的事。

（2）描写对象：学校保安

表现“真好”的事例：校门执勤，教室送水。

误区诊断：对象模糊，写成了一类人。应选择的是和自己发生过故事，并且最让你有所触动的那个人，比如给忘带红领巾不敢进校门的你从门房取来一条红领巾的那位保安。

4.总结选事例的要点。

（1）选择具体的对象、典型的事例来写。

（2）选择最触动自己、最打动人心的材料

来写。

（3）选择印象最深、最具细节的材料来写。

5.现在相互交流一下，说说你所要确定写的人和事例有没有什么调整和变化。

表真情：

1.对于表达真情实感，大家知道的有哪些方法？（预设：刻画人物的语言、动作、神态等;环境描写来衬托等。师相机评价和肯定。）

2.运用你知道的方法，自由练写一个片段，从你感兴趣的部分写起。

出示习作练笔特权卡，让学生无压力自由

写作。

字不会写  没事！用拼音

话写不对  没事！随后改

来不及写  没事！想好口述

3.展示若干名学生的片段，看看老师写的片段。（出示）

相老师，或许您早已忘记，但我还清晰地记得：那一天，上课铃响了，您走上讲台：“昨个儿一个下午的工夫，咱同学放在文具盒里的钱就不见了。钱没有长脚，它自己跑不了。老师心里很难受，是我平时忽视了对你们的教育……”我悄悄抬起眼分明看见您的眼圈泛红，嘴唇在微微颤抖着，平时看惯了那个严厉的您，此时这样的您是我不曾见过的。“出了这事儿，最大的责任不在你们，在我身上！到学校上学，除了学知识，更重要的是学做人！我失职，没把你们教好！”您的话有些走音，有些沙哑了……我的鼻子莫名一酸，心里特别自责。我们都把头埋得低低的，有几个女生已经在小声地抽泣。“在我心里，不管学习咋样，咱班娃个个都是老老实实的好娃。白天不做亏心事，晚上不怕鬼敲门。咱堂堂正正地做自己，心才踏实。”空气似乎凝结了，只有您的教导似一股清流缓缓向我们的心田流淌着。“老师相信这个同学只是一时糊涂，根本没有思量过。大人也常常犯错，何况是你们这样的小孩子呢？有错敢于认错就不再是错，你们永远都是我心目中的好孩子。”您的目光似春晖一样洒向我们，那目光是坚定而温暖的。“每个同学给老师写几句心里话，各写各的，你给老师的话是单属于咱俩的秘密，不会有第三个人知道。”每個同学都静静地拿起笔写起来，写完就折得小小的递给了您。

后来您再也没提过这事儿，只记得我问您书费找到了没时，您又恢复了一贯的严厉说：“不用管了，钱已经给你交上去了！以后记住保管好自己的东西！”您当时虽严厉，可我却格外开心：有您在，真好！您就是我那幼小心灵的靠山！而今，这件事也深深印刻在我的脑海里。您深爱并保护着每一个学生，小心翼翼地呵护着每一个孩子的自尊。这给后来从教的我上了最生动的一课。我想发自肺腑地说一句：“相老师，有你，真好！”

引导发现：老师这个片段里运用了哪些表达真情实感的方法？

预设：

采用第二人称来写，沟通和对话的口吻利于表达真情;

放大细节，细致刻画了人物的语言和神态;

侧面烘托，描写环境和他人的反应;

直抒胸臆，把这份“好”点明，把“好”直接地表达出来。

三、二次修改，完善练笔

1.尝试运用以上方法修改自己的习作片段。

2.学生习作投屏展示。

3.总结结束。

（作者单位：陕西西安市宏景小学）