小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养方法研究

摘 要：在教育改革全面推进的背景下，教育理念不断优化，学校、教师以及家长也逐渐认识到学生综合素质的提高以及全面发展的重要性。小学数学课程具有逻辑性与抽象性，是基础教育中的一门教育课程，对小学生今后的发展具有重要的意义。基于此，小学教师要着重培养学生的数学逻辑思维能力，帮助学生总结数学经验，并找准教学的重心和方向，通过培养学生的逻辑思维能力，真正达到小学数学教育的目的，达到培养学生数学思维的基本教学要求。

关键词：小学数学;逻辑思维能力;培养方法

作者简介：闫芳（1975—），女，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县柳林第二小学。

小学数学教学对锻炼小学生的逻辑思维能力具有积极的作用，因此，在小学数学教学中，教师要结合学生的实际情况，针对每一位学生进行差异化的教学，通过科学有效的教学方式，努力培养学生的逻辑思维能力。同时，教师要注意对数学知识点进行转换，在教学中为学生留下更多的思考空间。就目前的教学情况而言，小学数学教学还存在一定的问题，无法从根本上激发出学生的思维能力。所以，教师要先根据问题探寻科学可行的策略，然后结合实际的教学过程指导学生合理地使用各种方式思考、理解数学知识，并解决问题。

一、小学数学课程中培养学生逻辑思维能力的重要性

逻辑思维能力是一种抽象的思维方式，是能让学生将学习、生活中的情感认识转化为合理认知的关键因素。所以，我国小学数学教学要重视培养学生的逻辑思维能力，从训练学生的逻辑思维方面入手，引导学生用客观、科学的眼光去看待事物，促进学生更好地理解和把握数学知识。同时，随着教育教学改革的深入开展，教师可从培育学生的自主学习意识入手，通过更合理的教学方式，将他们从消极的学习状况中解放出来，提高学生的学习积极性，以提高素质教育的成效。所以，教师要为学生布置思维练习作业，加深学生对数学知识的了解，让学生运用已掌握的知识解决问题。教师要创新教学手段，尽力为学生营造出热烈、良好的课堂氛围，积极调动学生的学习兴趣，让学生主动、自发地学习，从而提高学生的思维能力，并指导每个学生积极地对数学知识点进行探究，实现提高课堂教学质量的目标。小学阶段的学生已经基本形成了自己的逻辑体系，因此，教师要发挥引导的作用，帮助学生养成良好的数学逻辑思维能力。

二、数学教学和逻辑思维之间的关系

分析数学知识和逻辑思维之间的相通之处可以发现，数学教学活动和逻辑思维能力之间有密切的关系，因为数学学科是一门具有较强严谨性的课程，对小学生有理性思维方面的要求，并且呈现逐渐递增的趋势。学生的成长与发展是一个不断学习、不断进步的过程，在这一过程中，学生要实现由感性认识过渡到理性认识，由依赖他人过渡到独立，只有这样才能够更加深刻和輕松地理解数学公式以及概念性的知识，学会运用已有的知识去解决现实生活中遇到的问题，提高自身的学习能力。数学学科是由多种问题和知识构建而成的，学生解答数学难题的过程犹如解谜，需在各个环节中运用逻辑思维进行推理才能够解决。在传统的教学中，教师习惯向学生系统地讲述相关知识点，灌输式地讲解数学知识，导致学生很难深刻理解和掌握数学知识，更无法将其运用到解题活动中，使得学生的思维形成了固定的模式，只会按照单一的流程去解决数学问题，缺少自主思考的能力。尽管题目有多种解题方法，但学生却只能掌握其中一种方式。训练学生的逻辑思维能力，可以帮助学生明确学习的方向，从而充分调动起学生的学习兴趣与积极性，加强学生的逻辑思维训练，促进学生对问题进行多元化思考，这二者之间能够形成良性循环，促进彼此发展。

三、小学数学课堂教学中培养学生思维能力存在的问题

（一）学科构成和学生认知框架之间存在差距，制约学生思维能力的发展

由于小学生年纪尚小，尚处在自由意志和能力的形成时期，固有的逻辑思维具有局限性，尤其是低年级的学生，他们的认识框架并不全面，所以，许多学生无法掌握数学概念所表达的含义，而一旦教师不能做出科学的点拨，学生也将无法克服内心的障碍。从这一角度来看，学科构成和学生认知结构间出现的断层会制约学生逻辑思维能力的发展。

（二）教材语言形式直接影响学生思维能力的提升

思维能力的提升和语言水平密切相关。语言可分为两个类型，分别是书面语言和口头语言，数学课本的知识点基本采用书面语言来表述。书面语言尽管非常简洁，但也有很大的局限，并且由于小学生的年龄小，容易受到外界因素的干扰，注意力难以集中，也就很难对教材知识产生学习兴趣。因此，在小学数学教学过程中，教师要以教材内容为基础和出发点，同时也要将口头话语与教材知识结合起来，这有助于小学生掌握教材知识的内涵以及深刻意义。

（三）数学知识的抽象性影响学生思维能力的提高

小学数学知识具有烦琐、抽象、晦涩的特点，但事实上，小学数学课程教学内容之间是环环相扣的，如果教师在授课过程中忽略教学内容之间的联系，就无法给学生构建出一个系统的知识架构。此外，教师如果在讲授知识的过程中未掌握好教学策略，就不能有效调动学生的学习兴趣，从而影响学生思维水平的提高。

（四）数学课程陈旧落伍，缺乏培养学生思维能力的渠道

在传统教学中，教师受到“言传身教”思想的影响，采用的教学方法陈旧、乏味，极大地影响教学的效果，对学生的学习积极性产生不利的影响，而且教师采用单调难懂的数学练习方式也会使学生对数学知识产生抵触情绪。尽管现阶段有关部门尽力往课程里添加新的要素，但是对小学生来说，可接触的面仍然十分有限。课文内容和学生的思维、情感格格不入，很难激发学生的学习兴趣，导致学生的思维技能缺乏基本的训练渠道。

（五）部分家长文化水平较低，学生缺乏引导

乡村地区的经济相对落后，文化教育水平也滞后，学生家长在生存的重压下，每天都在拼命地挣钱，缺乏机会去提升自身的文化水平。而因为家长的教育、文化水平较低，无法对子女进行合理的思想引导，同时，农村的学生过早地体会到生活的重压，所以他们也就越来越忽视学业。

四、在小学数学课程中训练学生逻辑思维能力的方法

（一）通过数形结合教学强化学生的思维深度

在小学数学教学中，教师可以利用数形结合的方式帮助学生理解一些比较抽象的数学内容，使学生对学习内容有更深刻的认识。例如，在讲解五年级上册的“植树问题”时，教师可以充分利用数形结合的教学方式帮助学生理解这一数学问题。教师在课堂中可以先提出问题，用问题引导学生深刻、正确地理解“一边植树”“两端植树”以及“每隔五米植一棵树”的概念。根据学生的回答，教师可以进一步指出两棵树之间的距离应该看作一个“间距”，然后按照题面的要求向学生展示路径图，让学生观察在一段距离内最多能种植几棵树。在课堂教学中，教师可用一条线段表示一条全长为一百米的小道，接着将“两端植树”的要求代入，在线段的最左边开始种植大树，之后每边间距五米再种植大树，以此类推。一棵树一棵树地计算非常麻烦，此时，教师就可以给学生导入一个比较简易的计算方法，比如可以试试先在一段长二十米的小路上种植，看能够种植多少棵树。随后，教师给学生展示一条表示二十米的线段，根据线段图形帮助学生进行推算，并引导学生自己动手实践，培养学生的数形结合意识，从而提高学生的思考深度。

（二）创设问题情境，将新旧知识联系在一起

由于小学数学的知识点系统性较强，且不同知识点之间的交叉联系较密切，所以教师需要帮助学生正确地把握数学知识点的内涵，并创设问题情境将新旧知识点融合在一起，让学生更容易理解新的知识，从而促进学生逻辑思维能力的提升。在小学数学教学中，教师可以通过创设问题情境、利用不同的数学问题、转变提问的方式等，让学生从不同的角度思考问题并加深印象。例如，在“圆柱和圆锥”的教学中，教师可以将学生已经学习过的圆的知识与现在要学习的新的知识点进行联系，引导学生将圆、圆柱、圆锥进行区分，理解其相同点以及不同点。同时，教师可以根据圆的面积计算设计问题：有很多圆纸片摞在一起，该怎样测量几个圆所构成的新形状的建筑面积呢？根据这一问题，教师可以引导学生进行思考，并尝试完成知识点的迁移。通过大量的思维训练，学生对圆和圆锥之间的关联有了更加清晰的认知，也可以通过计算圆的体积大小来推理出圆锥的体积，实现对自身思维的有效优化。

（三）通过创设生活情境训练小学生的创造性思维

创造性思维是小学生数学逻辑思维能力中的一个突出体现，因此，在教学中教师可以创设生活情境来训练小学生的创造性逻辑思维。以“人民币的换算”这部分内容的教学为例，教师可以给小学生介绍日常生活中较为常用的人民币和硬币，并在课堂上创设“商店采购”的日常生活场景，让小学生尝试使用各种面额的人民币进行采购。这一生活情境在教学生换算人民币和合理利用人民币购物的过程中，融入以前学习过的加减法计算的知识点，通过多样化的数学思维转化帮助学生学会举一反三，从而实现对知识点的创新优化，将学习的知识运用到实际生活中去，加强学生的记忆，并不断丰富学生的生活经验。教师在培养学生思维能力的同時，要给学生创设一些生活情境，让学生在学习中形成自己的想法。只有在教学中创造出一些生活情境，才能更好地引导学生学习，让其在学习过程中慢慢地发现数学是一门有趣的课程。教师可以让学生树立生活化的学习态度，这有助于提升学生的数学能力。

（四）注重训练小学生的严谨性

学习数学最关键的是要秉持认真、严谨的态度，教师要培养学生严谨的学习态度与认真、仔细的学习习惯。在学生完成作业后，教师可以让学生互相纠正对方作业中的错误，让他们发现做事认真、严谨的重要性。教师可以经常和学生一起探讨，让学生通过交流的形式说出自己的想法，这样学生在学习过程中就会有更多的看法。同时，教师应鼓励学生在学习过程中勇于质疑，因为在质疑的过程中学生会对问题有比较全面的思考。课堂的教学气氛比较沉闷，对此，教师要多和学生进行分析、讨论，这样才能开拓学生的思维领域，使每一位学生都能够积极地参与到教学活动当中。同时，师生之间多交流可以拉近师生之间的距离，融洽、和谐的课堂氛围有利于教学的深入开展。

（五）与现代科学技术相结合，更新教学设备，以适应学生的学习需要

由于国家科学技术水平的日益提高，现代科学技术已对教育体系产生了重要影响，成为数学课堂深化改革的有力保障。学生思维能力的养成，可以借助当代科技力量，例如，在上课的时候，教师可以利用多媒体设备进行讲课，提高教学的效率，达到培养学生逻辑思维能力的目的。

结语

小学生的数学逻辑思维能力训练必须满足新课程改革的需求，教师可以根据教育需求、数学教材知识内容以及现实生活情境来构建不同的数学课堂，在充分调动学生的学习积极性的基础上培养学生的逻辑思维能力。教师要不断创新教学模式，注重培养学生的数学素养，促进学生逻辑思维能力的提升。

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