探讨体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略

方萍

摘 要：通过同行之间的实践和探索，我们能够看到在当前的小学音乐课程教学活动中，体态律动不失为一种新鲜且有效的教学方式，教师通过将其应用在课堂教学活动中能够极大地促进学生本身综合能力的提升与发展，让学生能够在更好的环境中获得自我学习能力的提升。因此，为了更好地推动学生的发展，以下从实际问题出发进行分析，并提出相关的解决措施，以推动小学音乐课程教学质量的提升。

关键词：体态律动;小学教育;音乐教学

【中图分类号】G623.71            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0138-03

Exploring the Effective Strategies of Body Rhythm Application in Primary School Music Teaching

FANG Ping （Xiangcheng Jinfeng Experimental Primary School， Zhangzhou City， Fujian Province， China）

【Abstract】Through the practice and exploration among peers， we can see that in the current teaching activities of primary school music courses， body rhythm is a fresh and effective teaching method. By applying it in classroom teaching activities， teachers can greatly promote the improvement and development of students' comprehensive ability， so that students can improve their self-learning ability in a better environment. Therefore， in order to better promote the development of students， the following analysis is carried out from the actual problems， and relevant solutions are proposed to promote the improvement of the teaching quality of primary school music courses.

【Keywords】 Body rhythm; Primary education;Music teaching

在社会发展的影响下，小学音乐课程也需要相应地进行一定的改革。在教学方法上和教学理念的指导下，更是要谋求创新，以推动学生音乐核心素养的提升与发展。为紧跟潮流，教师在落实相关教学工作的时候，就需要结合实际展开改革与探索。

1.体态律动在小学音乐教学中的作用

从目前的小学音乐课程教学来看，很多教师还是会运用体态律动来开展相应的教学活动工作，而学生也能够根据教师的教学设计来开展相应的学习，在一定程度上能够促进学生音乐欣赏能力和音乐理解能力方面的提升。作为小学音乐教师，之所以要在音乐课程教学过程中给学生运用体态律动这一种教学方式，是因为这种教学方式对于学生的整体性发展有着非常重要的意义，还能够在实际教学环境中，提高教学质量，那么具体有哪些方面的作用呢？首先，教师应用体态律动这种教学方式能够调动学生的学习积极性。对于小学阶段的教学来说，调动学生的学习积极性是保障课堂教学的重要因素。而对于音乐教学工作来说，如果教师都给学生采用听歌的方式来展开教学活动，就无法充分调动学生的积极性，所以这个时候教师就需要配合一定的教学形式和具体活动来给学生做好相应的教学设计工作。体态律动强调的是肢体的运用，符合小学生的学习特点。其次，对于小学生来说，教师运用体态律动这种教学方式能够使音乐知识变得更加形象，虽然说音乐课程相较于其他课程是比较容易激发学生的学习兴趣的，但是音乐课程中的文字以及音符音标都是很抽象的内容，学生在学习过程中不容易形成学习上的体会和感受，这个时候就需要教师通过一定的方式将抽象的内容变得更加具象，从而让学生投入其中进行学习。再次，对于小学音乐课程教学活动来说，教师应用体态律动，符合小学生好动的特点。这是强调让学生在课堂上通过一定的肢体表达，来辅助相关知识的学习。教师设法让学生在课堂上进行活动，这实际上是符合学生的学习心态的，从而激发学生的参与欲望，实现学生课程知识能力的提升，打下扎实的基础。最后，在小学音乐课程教学中，教师采用体态律动的方式，可以突出学生的主体地位。体态律动强调的就是学生为主体，对课程知识内容展开学习，所以说在一定程度上要求学生自己学习和感受音乐，而教师采用体态律动的方式进行教学，就需要尊重学生的自我想法，从而帮助学生表达音乐所传达的情感内涵，提高学生的音乐鉴赏能力，从而促进学生音乐核心素养的形成。

2.運用体态律动在小学音乐课堂教学的应用现状

（1）没有充分调动学生的学习积极性

在小学音乐课堂教学中，教师在应用体态律动的时候，没有充分调动学生的学习积极性。在以上论述中，笔者很清楚地指出，运用体态律动就是为了充分调动学生的学习积极性，但是在实际操作过程中，很多小学音乐教师却没有做到这一点，他们在应用体态律动的时候只是简单地教学生舒展几个动作，比如伸出手指，张开嘴巴，或者是拍拍手这样简单的动作，在整个引导过程中没有建立科学系统的体态律动体系，也没有形成规范性的常用动作，学生无法理解，只是模仿复制，对于动作标准没有要求，学生感受不到体态律动的重要性，也不能从整个运动的过程中体会到乐趣，时间一长，自然而然就成为一种敷衍动作，不仅学生没有办法达到体态律动所应有的一个自然的效果，而且不利于学生行为习惯的养成，更加不能充分激发学生的学习积极性，反而会对学生的学习造成一定的影响，破坏学生主观学习意识。

（2）没有将抽象内容变得具体

小学音乐教师在应用体态律动这种教学方式的时候，没有将抽象的内容变得具体。在很多小学音乐教师的眼中，小学阶段的教学工作，主要就是让学生进行歌曲的学习，只要掌握歌曲的演唱就可以了，这一观念不能说完全错，但是在小学音乐教学活动中，我们还需要从学生的基础出发，让学生掌握一些乐理知识，比如音符、音阶、音调等方面的知识内容，可是这方面知识内容相对比较抽象，学生不一定能够很快就学会，这个时候，教师就可以通过体态律动的方式，让学生转变思维观念，将抽象的理念变得更加具体，并让学生结合自我感觉来理解。可是在实际操作过程中，教师却没有将体态律动与这一方面的知识内容相结合，体态律动的功能几乎没有发挥，既没能让学生加深对音符音阶音调等基础知识的理解，也没能合理地应用体态律动方式让学生去体会这些特殊符号，因此也就影响了学生整体能力的提升与发展。

（3）没有激发学生的学习兴趣

在目前的小学音乐课堂教学中，音乐教师在应用体态律动这种教学方式的时候，没有激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，他们本身对于音乐课程有一定的学习兴趣，相对来说，音乐比其他课程更加简单，而体态律动，也是从学生的肢体角度出发，让学生在动手的过程中学习相应的知识内容，提升学生的音乐修养。但是在实际操作过程中，教师的体态律动开展方式过于死板，没有灵活地进行处理，同时选择的动作也太过于简单，缺乏体态律动姿势上的创新，学生每次应用的是同一种重复的律动方法，前期还能激发学生兴趣，可时间一长，学生对体态律动的动作就失去了興趣，甚至到最后他们连一个简单伸手的动作都有可能不愿意去做，无法激发学生的参与积极性和好奇心，体态律动就失去了它本身的价值，学生也失去了通过体态律动学习的耐心，影响了他们对体态律动的重视，从而也就影响了学生对于音乐课堂学习的兴趣。

（4）没有突出学生的主体地位

在体态律动的应用过程中，我们所需要发挥的是学生的主体性，因为体态律动需要让学生活动肢体，如果不能从学生的肢体角度入手，那么体态律动就没有任何存在的意义。但是从目前的课堂教学工作来看，许多教师没有做好这一点。体态律动也是一个学习的过程，属于教学的一部分，大部分学生的体态律动或者是肢体表达都是跟着教师来展开的，大部分教师固用一套到两套动作，既没有创新，也没有根据学生的实际水平和实际需求来改变体态动作，不是按照学生的需求做出的，教学过程以任务的方式结束，不能遵循学生个性发展，体现不出教学的真实价值和意义，这样一来，所能够达到的效果就没有那么理想，而且也没有办法发挥出学生的学习自觉性，影响学生的长期发展，不利于学生学科核心素养的养成，从而失去音乐体态律动教学的价值。

3.改变体态律动在小学音乐课堂教学中的应用策略

（1）从音乐节奏角度入手开展体态律动应用

节奏是音乐最为重要的组成部分，也是学生学习音乐的重要途径。在以往的小学音乐课程教学活动中，教师在给学生落实音乐学习的时候基本上都是让学生跟着录音唱，或者是由教师带着唱。但无论是这两种方式中的哪一种，都没有教会学生掌握音乐节奏，这样就会出现一个问题，即学生离开教师的带领就不知道怎么唱，或者是换一首歌就不知道怎么唱，不利于学生自我学习与成长。因此，教师应该要从音乐节奏入手给学生做好教学工作。那么音乐节奏中如何应用体态律动呢？笔者认为教师可以让学生根据自己的喜好，选择喜欢的动作将节奏表达出来。比如在《大鹿》教学中，歌曲会出现快慢交替，那么这时就可以让学生做出与之相应的动作，以此来加深学生的学习记忆。同时，在课程教学中，教师还要格外注意一部分小学生会因为想要博人眼球，故意做一些夸张的动作，教师应该要在保障学生安全的前提下对学生进行引导，从而帮助学生更好地完成体态律动。

（2）从音乐音调入手开展体态律动应用

作为小学音乐教师来说，我们在授课时应该让学生了解音乐的音调。不同的音乐其音调各不相同，对于学生来说，想要单纯地依靠教师的讲解从而掌握这一方面的知识内容，并不是一件容易的事情。毕竟不同的音调之间所蕴含的情感内容不同，这样一来学生所需要展示的体态动作也不相同。比如在《春天》这一节课程教学中，这一个单元要让学生通过课程的学习感受到春天的气息，逐步培养学生对大自然的热爱，促进学生整体学习能力的提升。针对这一教学目标，教师就可以采用体态律动的方式来展开教学工作。具体来说，教师可以让学生在课堂上聆听《春天》这一首纯音乐，并让学生在聆听的过程中分辨出歌曲中的升调与降调。为了让学生对这一内容有深刻的感受，就需要让学生选择与之相应的肢体动作，从而帮助学生理解音调这一方面的内容。

（3）从课程内容入手开展体态律动应用

在目前的音乐课堂教学工作中，教师在应用体态律动时需要从课程内容的角度入手。音乐教材收录的教学内容有很多，但是并不是每一个教材内容都适用体态律动这种教学方式，所以教师要分辨教材，选择合适的内容来开展相关工作。我们以《红眼睛 绿眼睛》这一节课程教学为例，在这一节课程教学中，教师要让学生学会唱这首歌，并在学唱过程中加深学生自身对歌曲的理解。针对这一节课，教师在落实相关教学活动的时候，可以尊重学生的主体意识，让学生运用自己喜欢的唱歌方式来为同桌演唱这首歌，通过简单的演唱提高学生在课堂上的参与度和学习兴趣，促进学生的发展。

（4）从乐曲情感入手开展体态律动应用

在小学音乐课程教学工作中，教师为了促进学生发展，让学生学会围绕具体的知识来展开相关的思考和探索，就需要结合音乐理论来落实教育工作。在目前的小学音乐课程教学工作之中，音乐理论有很多，其中“体态律动”不失为一种有效的音乐教学理论。我们以《小蚂蚁》这一节课程教学为例，在这一节课程教学中，教师为了让学生掌握歌曲的演唱方式，加深学生对课程的情感和内容的理解，可以从“体态律动”的角度入手展开相关的教学工作。针对这一教学工作来说，教师为了应用好体态律动这一种教学方式，要从歌词角度入手，让学生先对歌词进行阅读，分辨出哪些歌词是表达欢喜，哪些歌词是表达哀愁，让学生初步感知歌词的情感。然后再让学生针对不同的情感内容选择自己喜欢的与之相应的肢体动作，最终完成整个歌曲的学习。采用这样的方式，可以促进学生音乐素养的提升。

（5）创新体态律动的应用方式

在音乐教学中，教师要积极地根据音乐的韵律来展现体态律动，积极发挥引导示范作用，领导学生学会体态律动。同时，值得注意的是，教师要在这些动作的基础上积极创新，针对不同的歌曲和韵律要有不同的肢体动作，不断引起学生的重视，激发他们的兴趣和积极性。比如在学习欢快的歌曲《最炫民族风》时，我们可以采用节奏欢快的体态律动，加快律动节奏，让学生能够从这类型歌曲中深刻体会到这些歌曲的意境和情感，积极掌握这种类型音乐的音调、音色等要求，而在学习平缓的歌曲《栀子花开》时则会产生不一样的情绪。与此同时，教师可以根据歌曲的内容来创新体态律动，合理体现这些场景，让学生适应并喜欢上这样的表达方式。

总之，在当前的小学音乐课程教学活动中，体态律动这种教学方式确实能够实现学生学习能力的提升，保证课堂的教学质量，是值得推广的。在未来的教学过程中，一定要以学生的发展需求为根本，积极围绕学生的实际情况来调整教学方式，体态律动也是需要不断创新的，这样才能让学生保持兴趣和积极性，充分发挥出体态律动的应用价值。所以教师应该从多个角度做好相关教学工作，从而实现学生音乐素养的提升。

参考文献

[1]朱汝俊.体态律动在小学音乐课堂中运用策略研究[J].艺术评鉴，2017（09）.

[2]王丽萍.体态律动应用在小学音乐教学中的有效策略探讨[J].中外交流，2019（03）.