浅析新课程背景下的普通高中语文课堂教学评价及实践

王泽

随着教育事业的发展，传统的教学评价对于学生的发展来说存在很大的弊端，自2015年核心素养理念提出之后，人们更加注重学生的全面发展，在这样的形势下，课堂教学评价要从多个方面开展。下面将讨论新课程背景下普通高中语文的课堂教学评价及实践如何进行。

高中新课程标准主要提出要注意高中教学不是“高考加工厂”，在教学过程中要注意语文核心素养理念的渗透，还要结合我国的传统文化，在高中语文课堂教学评价的过程中也要充分考虑新课程背景下提出的这些要点，将高中语文课堂教学评价进行革新，帮助高中语文课堂教学更加高效和全面地展开，让高中语文教师的专业素养能够在课堂教学评价的帮助中获得全面的提升。

一、新课程背景下高中语文课堂教学评价的含义

随着社会的不断发展，相关教育部门对各个阶段教育事业的要求也愈发严格了起来。对于普通高中语文教学来说，必须对语文教师的课堂教学展开科学的评价，才能够让语文教学的质量和效率得到保障，并且对学生学习效率的提升和综合素质的培养产生关键的作用。总的来说，完善的语文课堂教学评价体系的建设能够帮助高中语文教学方向得到正确的引导，还能够有效激发学生的学习兴趣，督促高中语文老师对自身专业能力和知识储备进行不断提升。并且能够让教师根据相关的教学评价对自己的语文课堂教学内容和教学方式展开反思，根据教学评价对自己的语文课堂教学做出相应的调整和创新，以此让语文课堂和自身素养都能够获得进一步的完善。

二、新课程背景下高中语文课堂教学评价存在的问题

目前来说，高中语文课堂教学评价主要存在以下几方面的问题。

（一）课堂教学评价对教师的评价较为单一和片面

课堂教学评价是通常通过对学生知识的掌握程度来进行评价的，这在一定程度上限制了教师的教学思维，不利于课堂教学的创新与发展。并且目前的高中语文课堂教学评价还是以教师为主，不能体现学生是课堂的主体，不利于让学生在课堂教学评价中有更多的参与感，降低了教学质量和教学效率。新课标指出，对目前的语文课堂教学评价的主体应当及时进行转换，要充分选用学生、家长、同事等多种元素来展开教学评价。这种多元化的教学评价能够让教师获取来自不同角度和不同身份的各种评价，对其自身的看法和意见会更加全面、更加具体，这样也能够更加充分地发挥语文课堂教学评价的价值和意义，让教师的教学效率和教学质量获得实质性的提升。

（二）课堂教学评价的形式太过单一

目前课堂教学评价主要是以听课记录及点评的方式进行，对教师的教学改进效果不明显。并且评价内容大多只涉及学生的知识获取量和学生成绩的提升，却往往忽略了对教师教学方式方法、教学内容以及对学生综合素质培养的效果。对教师的教学往往只注重教学结果，如班级的平均成绩是否提升、升学率是否提高等，而往往忽略了语文课堂教学过程的重要性，对教师的专业素养、专业水平以及语文课堂的教学氛围和学生的学习状态都没有给予充分的关注。从而导致语文课堂教学评价的内容不全面，教学评价的水准也不高，无法真正达成新课程背景下改革语文课堂教学评价的目标。

三、新课程背景对高中语文课堂教学评价的要求

（一）课堂教学评价应当客观、科学

首先，课堂教学评价应当是以客观、科学的态度来进行的，要对具体的课堂教学进行客观的分析，结合科学的评价方式来对教师的课堂教学给出合理的评价，只有科学和客观的评价才能让教师在日后的教学过程中及时认识到自己教学中遇到的问题及优点，然后加以改正或发扬。可以通过增加课堂教学评价的客体，让学生、其他教师甚至是家长都参与到课堂教学评价的过程中，从多种角度发现课堂教学过程中需要改进的地方，得到更加客观、科学的评价。同时也要结合自我评价，对教学效果进行全面的观察、了解，加深对评价过程的理解，提高教学工作的动力。

（二）课堂教学评价应当多样、创新

在具体的课堂教学评价过程中，要改变以往的教学评价方式，采用多样、创新的评价方式。课堂教学评价的目的就是让教师及时对自身的课堂教学过程进行反思然后加以改进。这个过程只有从多个角度出发，用具有创新性的观点去评价，才能使课堂教学得以进步和发展，如果按照以往的教学评价方式，得到的效果只能是对知识传授这一方面进行改进，这与新课标下的核心素养要求背道而驰，显然是不合理的。

除了让课堂教学评价变得多样和创新以外，也要从改变课堂教学方式的角度来让评价者对课堂教学过程中实际存在的问题进行点评，在革新课堂教学模式方面做到“取其精华，去其糟粕”。

四、高中语文课堂教学评价改革的策略

（一）让学生参与课堂教学评价

未来课堂教学的开展是要以学生为主体的，要充分考虑学生的想法与意见。传统的课堂教学中都是以教师听课和他评的方式来进行课堂教学评价的，其弊端也很明显：一是别的科目或者别的班级的教师对本班的具体情况不够了解，在具体评价和指导的过程中通常不能结合班级的实情。二是考虑不到学生的想法，学生在学习的过程中一定会对枯燥的教学反感，而且学生更加了解在教学过程中如何提升学习积极性及知識的掌握情况，所以在具体的课堂教学评价中要考虑学生的想法。

例如，我们班级设置了一个匿名意见箱，让学生针对教师的课堂教学及时提出意见和建议，帮助教师及时了解学生在教学过程中的感受，通过意见箱，学生敢于直白地将具体教学过程中教师的不足之处提出来，增加了教师与学生之间沟通的渠道。其中有一条是学生对我的建议：“语文习作课每天都是议论文，我感觉我的语句现在变得空泛了。”这让我意识到，在习作教学过程中应当注意体裁的多样性，写一些记叙文和散文能让学生对细节描写和景物描写有更好的提升。

（二）制订明确的课堂教学评价标准

评价是以客观、公平的方式来开展的，所以在结合班级学情的情况下要制订明确的课堂教学评价标准和目标，让课堂教学评价变得客观、科学。还要对课堂教学评价进行细分，通过对一节课、一周、一学期等系统的教学评价来为教师提供更加全面的教学评价，方便教师在以后的教学过程中制订更加全面的教学计划，提高教学的效率与质量。

（三）引导评价者提出新颖的观点

要引导评价者在课堂教学评价中及时地提出新颖的观点，教学评价不应只是对教学内容的评价，探讨教师在课堂教学过程中存在的不足和优点，更重要的是要让评价者给出自己的观点，让教师在以后的教学过程中改进和创新，发现更加适合学生学习知识和全面发展的教学方法。

课堂教学评价的宗旨是让教师不断改进自己的不足，同时让教师根据与时俱进的教学观念来进行創新，新课标的基本理念是要注重学生能力的培养和全面的发展，这与传统教学方式完全不同，在全新理念的指导下，课堂教学的改革势在必行，创新的观念能够推进课堂的革新，所以无论是教师、家长、学生还是教师的自我评价，在评价过程中都要及时引导提出创新性的观点。

（四）让教师对教学评价与教学现状进行反思

要让教师结合班级具体的学习情况对教学评价进行反思。无论是从哪个角度而展开的教学评价，其都是对具体的教学工作提出的一个建议，而在具体的教学工作开展过程中，需要教师结合班级的具体情况来进行考虑，所以在教学评价过程中结合班级情况进行反思是极为重要的。

例如，有一次我执教的阅读课上有两名教师进行旁听，他们在课后对我说：“你为什么不在阅读讨论的时候以小组的形式进行呢？”而实际上我班的学生太过活跃，较为淘气，在课堂上讨论通常会让课堂秩序变得较乱，所以我一般把小组合作搬到课后，在课堂上以个人发言与教师引导为主。

总的来说，在高中语文教学评价过程中，首先要听取来自多方面的声音，让教师能够从多方面认识自己的课堂教学。其次要用标准的评价方式来对教师进行评价，然后及时提出创新点，让教师结合班级具体情况进行反思，实现课堂教学的改进与创新。

参考文献：

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