高中语文教学中微课的应用探索

付全明

信息技术的不断进步，推动着人们生活发生改变。现如今信息技术在校园中的应用越来越广泛。教学内容可以通过多媒体技术以视频、声音、图片等方式呈现，让教学变得立体、形象。在这样丰富的学习情境下，学生可以积极地学习，成绩得到进一步提升。21世纪是互联网大力发展的时代，为教育事业带来了新的机遇与途径，产生了多种新的教学理念以及教学方法。微课因为自身的优势，受到越来越多学生和老师的欢迎。

以自媒体为前提的微课是目前实施信息化教育的重要方式，在初中教学中应用广泛，然而，怎样用好微课还需要进行深入研究。高中生在这一阶段对外面的世界充满好奇和探索欲，很少可以长时间待在同一个地方或者一直学某个知识点，这就需要老师充分利用微课的优势，对学生进行合理教学，让学生掌握更多的知识，为未来的发展打下坚实的基础。在语文教学中加入微课，能够利用趣味教学视频让学生自主学习，通过提高学生的兴趣促进学生主动学习，并在集体学习中提高学生的学习效率。学生从被动学习变成主动学习，能够在语文学习的过程中体会语言的独特魅力，并形成自己的感悟。

一、微课技术在高中语文教学中的优势

（一）具有针对性

微课和平常上的课有所不同，从字面上就可以看出，微課的课程时间比较短，是将一节语文课程所需要讲解的知识点分成几个微课，每个微课控制在几分钟之内。教师在这一期间所讲的内容具有针对性，例如教材中的重点、难点、必会点等，帮助学生构造新的知识结构。微课技术在平常使用时，普遍情况下是在课堂导入时使用。经过研究显示，高中生在上课之前的十分钟内，注意力最为集中，教师可以带领学生共同了解本节课的重点、难点等，可以通过有趣的视频吸引学生的注意力，将这段时间高效利用起来，不但引起学生学习语文的欲望，还可以突破教学重难点，进一步提高课堂效率。

（二）具有整合性

微课技术的整合性主要表现在可以对大量的网络资源进行挑选，为学生补充教材中没有的知识，让学生的课堂体验更加丰富，进而提高学习语文的热情与积极性。同时，微课良好的整合性可以将学生带进熟悉的日常场景中，营造良好的教学氛围。微课极强的整合性，能把教材内外的知识进行整合，为学生整理好同类知识点，开阔视野，发散思维，让学生学到更多的语文知识，还能够让学生在复习的时候更好地掌握同类知识，为学生的阅读以及写作打下良好的基础，从而提高语文课堂质量。

二、高中语文教学中微课的应用探索

（一）激发学生兴趣

兴趣是最好的老师。微课可以让学生从被动学习模式转变为主动学习模式，这是形成高效语文课堂的重要原因[1]。在语文教学中加入微课可以让学生感受到多感官的刺激，帮助学生形成正确的审美意识以及道德素养。所以，在语文教学中，教师可以将教材和微课技术相结合，进行声情并茂的语文教学，通过直观的方式让学生学习语文。例如，讲解《苏武传》相关知识时，教师可以在微课中为学生介绍苏武生平事迹、写作背景、本文故事等，让学生对本文知识有大概的印象[2]。这样一来，一些简单的知识学生可以通过微课了解，在课上就能够跟上老师的进度，相比在课上书写板书而言，微课教学能够节省时间，将课堂更多时间留给学生，让学生可以去思考与讨论。在完成本节课教学后，教师可以让学生将通假字、古今异义词等抄写下来，进一步增强学生的认知。而且，微课教学结合视频、音频、图片等，能进一步激发学生对语文学习的兴趣，让学生可以积极、主动地参与到语文学习活动中。

（二）提升朗读教学效果

在语文教学中，朗读教学是重要的学习内容之一，在高中语文教学中，教师可以通过微课开展朗读教学，帮助学生正确拼读课文，让学生可以更好地了解文章思想与情感，深刻了解课文内容，进而提高学生语文核心素养与朗读能力，保证语文教学的高效性与有效性[3]。同时，通过微课视频为学生播放有情感的朗读音频，吸引学生的注意力，让学生通过录音掌握朗读技巧，不断提高自身语言表达能力与语感，进而提高语文教学质量。

比如，在学习《雷雨》时，教师可以先通过微课视频为学生播放相关影视资料，让学生对文章内容有清晰的了解，并可以根据对视频的理解朗读课文，通过视频引起学生的好奇，让学生可以仔细观察视频，体会其中的情感。然后，教师可以根据学生的朗读学习情况，对学生开展有针对性的教学指导，使学生既能深度感悟作者精致而准确的观察、细腻而自然的描述方法，能够有效地训练学生的表达、理解等能力，指导学生正确的观察方法，培养其良好的观察习惯，使学生的语文学习能力得到高效提升，强化语文教学效果。

（三）突破重难点

对于学生来说，高中阶段语文学习的难点为古诗词鉴赏，这是由于学生自身思维能力与想象能力受限，很难通过老师的语文表达想象诗歌的意境。所以，在讲解古诗词的时候，教师可以加入微课展开教学，突破教学难点，将复杂问题简单化，进一步降低学生语文学习难度[4]。古诗词语句凝练、含蓄，而且大部分古诗词都是间接抒情，如借物、借景等，有些学生在古诗词方面的积累比较少，对语句简单但是包含诸多情感、含义的古诗，学生很难想象与理解，导致教学效率低。所以，教师在古诗词教学时可以加入微课教学。比如，在教学《雨霖铃》时，可以利用微课加强学生对意象的分析能力与理解能力。第一，教师播放微课视频，对意象进行分类与定义;第二，教授学生领会意象的方法与技巧;第三，概括本节课所学知识点，进一步巩固学生对知识点的掌握程度。在这一教学过程中，学生可以通过观看微课视频了解意象并学习分析意象的方法，可以突破本节课学习的重难点内容，进而提高学生古诗词的鉴赏能力。

（四）开展自主学习

教学的重点以及难点在于让学生自主地进行学习，所以，帮助学生养成良好的学习习惯是每个教师追求的目标。

在以往的教学中，教师只重视自身的教学能力，对课堂学习主体产生错误的认知，这就导致课堂质量以及效率不高，因为过度注重自身就会忽视学生的主观意愿，不能满足现在高中生对语文知识的需求，而“照本宣科”教学，会让越来越多的学生对语文学习失去兴趣，进而使自身的才能无法被挖掘。教师应该清晰地认识到自己在课堂中是“组织者”和“引导者”，学生是课堂真正的主体。对于语文学习能力好的学生，老师可以以高标准要求;而对于一些语文学习能力比较差的学生，教师可以根据不同学生的不同问题，进行“差异性”教学，帮助自律性差的学生养成自主学习的好习惯，减少学生之间的差异。作为高中语文教师，应该注重自己对学生学习的引导作用，并且改善自己的教学方法、教学内容、教学理念等，为学生营造有趣的课堂氛围，进而吸引学生的注意力，引起其对语文学习的兴趣[5]。

比如，在学习《沁园春·雪》的时候，教师可以在课前十分钟，通过微課向学生展示毛泽东亲手写的《沁园春·雪》书法，然后为学生播放诗句中相关的画面。《沁园春·雪》写于1936年2月，在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”后写下了这首诗，让学生直观地了解作品的背景、所表达的含义等，引起学生学习的兴趣，为教学的顺利展开做铺垫。

教师应用微课，可以先为学生讲解基础知识点、重难点知识，让学生在上课之前就对本节课学习的内容有大概了解，进而在上课时能够跟上老师的思路，让学生有目的地听课。对微课教学中不理解的地方，在老师讲课的时候着重听讲，使课堂质量以及教学效率得到有效提升。

（五）微课在复习阶段的应用

主题突出、内容具体也是微课明显的特点之一，因此微课在语文复习阶段具有明显的优势。学生在学习语文的时候很少能查缺补漏，所以，高中语文教师可以利用微课把学生学习的薄弱环节制成微课，让学生在课余时间展开具有针对性的语文知识复习，将其内化到自身的语文知识系统中，进而提高语文教学效率与水平。例如，在讲解《罗密欧与朱丽叶》时，因为课文中涉及大量西方文化背景，有些学生在学习的时候很难理解，但是部分高中语文教师在教学的时候并没有意识到这一问题的存在，很容易在学习这部分知识的时候出现问题。为了解决这一问题，教师可以充分利用微课平台，制作和作者、背景等相关的微视频，让学生可以直观地理解剧本所表达的主题思想。在复习阶段应用微课，能够将单元知识总结在一起，便于学生理解与记忆，在后续自主复习中帮助学生提高复习效率。

三、结语

高中语文教师要结合本人的教学效果构建微课教学体系，让更多的学生在学习语文知识的同时能够通过微课获得更多的学习方法和学习资源，并且能建立起更大的学习自信心。教师要本着为学生服务的理念和原则开展教学工作，让更多的学生懂得：语文是一门需要不断积累的学科，教师要通过微课让更多的学生爱上语文，并且让学生的学习活力和学习兴趣得到更大程度的突破和发展。教师要创造良好的学习条件，让学生不断向前，收获满满。

参考文献：

[1]张惠芝.三步一体完善高中语文课堂教学[J].学周刊，2015（33）.

[2]王瑛.高中语文教学中微课的应用探索[J].成才之路，2021（5）：2.

[3]张桂芬.微课在高中语文教学中的应用探索[J].现代语文（教学研究版），2014（12）：107-108.

[4]吴西荣.高中语文教学中微课的应用与教学设计[J].语文教学与研究（综合天地），2017（11）：70.

[5]金晓芳.例谈语文微课制作案例及应用[J].新课程研究（上旬），2014（12）：71-72.