高中化学关键能力的内涵及构成要素研究

景全成

高中化学教学的重要性不言而喻，在教学过程中，教师通过对学生化学思维的培养，提高学生的综合学习能力和素养。

在新一轮基础教育课程改革持续深化的背景下，只有教育人员持续关注并重视对学生核心素养的培育，才可以实现学生的不断进步。在化学教学体系中，关键能力是核心素养的重要构成部分，教师应该认识到学生具有关键能力的重要价值，并积极优化自身的教学思维，大力提高学生的关键能力，提升学生在学习与生活中的实践水平，为学生的未来学习打下基础。

一、高中化学关键能力内涵

学习领域中的关键能力与核心素养是无法被割裂的，要想明确关键能力的含义，就应该先了解核心素养的意义。在学生学习过程中，核心素养可以帮助学生面对复杂情况时依然游刃有余，更好地顺应环境改变。因此，关键能力作为其重要构成部分，对学生未来的学习与成长具备关键意义。就目前来看，在不同国家，关键能力的要求往往是不同的，但同样存在一些共同的特征。关键能力更加强调工作能力和对职业的胜任度。就目前的社会情况来看，整体的就业压力非常大，对人才的要求也越来越高。对于高中阶段的学生来说，提前培养高中化学关键能力，能够有效地提高未来工作的竞争力，真正成为社会发展中的人才。简单来说，在职业领域中，关键能力重视适应水平与胜任能力，因此关键能力不单单包括学生的智力因素，还包括学生在实际生活中各种能力的综合。因此，关键能力实际上就是学生在生活与学习中必须具备的能力，对学生个人而言具有无法代替的作用。

二、化学关键能力

（一）信息提取与加工

这一能力主要是指学生对实际生活中所存在的化学现象展开观察，从而获取理性与感性认知。简单来说，信息的获取与加工能力，就是学生在化学问题所传输出的信息之中提炼具有价值意义的内容，并经由自身的理解与再加工以后整理合并形成问题处理能力，这一关键能力是对学生知识的检验。高中化学教学中，要想培养学生的信息获取与加工能力，就需要教师在开展新课教学时融入相关学者研究的一些复杂知识，让学生根据这些知识总结出新课学习的重点。对高中学生来说，这项任务的难度比较大，所以需要教师提前做好备课。以元素周期表的教学为例，教师在讲解元素周期表的某个元素时，可以讲解科学家发现该元素的过程，以及该元素在生活中的一些重要应用，在这个过程中提取出元素的化学性质和物理性质。在这样的过程中，学生从知识中获得化学知识，能够有效地提高信息提取与加工能力。

（二）证据识别与推理

这一关键能力是指在化学知识体系中物质构成、物质构造以及物质改变的前提下，学生提出一种具有可能性的假设，同时经由学生自主探索研究、推导证实来提出属于自身的想法，归纳与证据之间存在的逻辑关系。例如，对这样一道题目：根据NaClO2中Cl元素的化合价+3来推导其氧化性高于氯气。对这一化学题目而言，学生需要自主寻找科学、有效的知识证据，可以将知识证据与化学内容相融合，从而有效展开推理，并获取正确的结论。化学作为一门实践性学科，原本就需要学生在实践中掌握知识。而一些化学原理也是科学家在实践过程中得出的。在高中化学教学中，教师也可以选择一些简单、容易操作的实验，学生自主完成相关的推理、辨别工作。通过完成一整套的实验流程，从而得到最后书本上呈现的结果。这对学生来说，不仅能够提高实践学习能力，还培养了动手能力。

（三）模型创设与认知

这一關键能力需要学生借助合理、有效的举措，掌握所分析对象的内在本质特点、组成元素以及相互关系，同时构建起认知系统，将其使用在预测变化规则、化学现象之中，更加深刻、全面地显现化学现象的内在规则。例如，学生依据电化学了解了模型，就可以在设施、原则层面来剥离出对问题处理的核心原因，并有效展开问题探索，形成处理问题的一种认知系统，所关联到的知识点较多，这属于一种流程性的核验，更是对学生知识迁移与革新的考核。有些化学问题比较复杂，往往好几个化学理论混在一起，必须进行层层剖析，才能得出最后的结果。这时就需要教师帮助学生树立模型意识，通过模型层层分析，最后得出有效的结论。对高中学生来说，他们的化学学习仍然处于一种基础性的状态，教师在传授相关的模型意识时，也要根据学生的掌握能力逐步渗透。

（四）实操能力

这一关键能力要求学生明确化学实验操作的一般进程，掌握化学实验的基础操作体系与流程，依据实验展开目标探索与成果预测，或者描述所出现的实验现象等，从而便于学生获取实际数据信息，总结出正确、科学的结论，也可以说是对学生逻辑思维的培育，让学生在切身体验中逐渐形成严密、细致的化学思维。在当今的高中化学教学中出现了一个非常严重的问题。教师在开展相关的教学时，只重视学生的化学学习成绩，配合布置大量的理论性作业，却忽视了学生的化学实践能力。对书本中的一些实验，化学教师也只是匆匆带过，甚至直接让学生背诵实验的细节和关键步骤。在应试教育的要求下，这种模式虽然能够帮助学生提高学习成绩，但却忽视了学生的综合学习素养。作为一门科学型的学科，化学必须应用在实践中。所以对高中化学教师来说，在培养学生关键能力时，要着重开展相关的实操性训练，将理论知识与实践学习能力相结合，重视学生的实践学习效果，才能真正提高学生的实操能力。

（五）化学表征

这一关键能力主要关系到化学规范性语言应用，需要学生从微观、宏观角度对化学现象进行表征，从而便于学生掌握相同化学事物的多种表征关系，如元素符号、离子方程式等。这种教学方式需要学生掌握一定的教学规范，表面上是为了规范学生的化学学习能力，实际上，通过各种符号对化学的表述，能够帮助学生加强化学学习之间的联系。以高中化学元素周期表为例，学生必须牢记化学元素周期表上的表述方法，这样在学习相关的化学方程式以及化合价时，才能够有条不紊、不出错。否则，如果学生第一步就出现了问题，在日后的教学中会出现越来越多的问题。

（六）化学方法

这一关键能力属于对化学知识的整体涵盖、判断等，可以从不同的角度应用动态性、宏观与微观融合等措施展开探索研究，同时高效处理实际问题，如概括化学思想、总结化学元素等。以目前的化学学习为例，学生如果没有良好的化学学习方法，在学习中就会出现越来越多的学习问题。相反，如果掌握了恰当的化学学习方法，就会使整体的学习事半功倍。在化学学习过程中，既需要学生掌握宏观把握的能力，同样又需要学生进行细致的探索。而化学学习的目的，除了需要学生掌握好相关的理论，也需要学生将自己学习的化学知识运用到实际生活中，这就需要学生拥有一定的处理实际问题的能力。

（七）发觉与提问

发现以及问题的提出这一关键能力，具备对未知的研究与分析、真理的崇尚，属于一种敢于怀疑以及敢于创新的能力。其主要是在化学情境中提出具有有效作用与意义的问题，如对资料中某一个概念、化学问题中某一个结论的怀疑，以及在实验过程中对所产生异常情况的分析，甚至对计算与实际之间差异的猜测等。只有具备这一项关键能力，才可以确保学生在化学学习过程中不断进取、不断提高。对绝大多数高中学生来说，他们经历了十几年的传统教学方法，往往视教师和书本为权威，这是非常不正确的。这就需要教师在开展相关的化学教学时，鼓励学生积极提问，帮助学生培养一定的问题意识，尤其是在遇到课本上出现的问题时，要逐步引导学生发现问题、解决问题，当学生在化学学习中遇到问题时，化学教师也要积极地给予帮助。

三、结语

高中时期化学学习是需要关键能力作为支撑的，具有较强的关键能力，可以为学生夯实基础，使学生未来适应复杂社会，因此，化学教师应该认识到关键能力的重要性，积极培育学生的核心素养与关键能力，提高学生的优异学科思维，为社会与国家培育更多的全面人才。高中化学教学非常关键，起到了非常重要的基础性作用。在当下竞争激烈的社会中，高中学生必须不断提高自身的关键能力，在化学的学习过程中不断夯实基础。

参考文献：

刘宝强，张贤金.基于学科关键能力培育的高中化学教学设计：以“饮食中的有机化合物”为例[J].中小学教学研究，2021，22（4）：74-78.