论信息技术在数学课堂教学中的创新性研究

李靖

摘 要：本文主要介绍了如何运用信息技术来解决数学课堂教学中的问题，实现教师教学方法的创新。首先说明了信息技术对数学课堂教学的帮助，然后从问题出发，运用一定的策略与方法对教学方法的创新进行研究，以充分提升学生数学学习的效率，使学生与教师默契配合，一起完成高质量的课堂教学任务。

关键词：信息技术;数学课堂;问题;方法创新

【中图分类号】G623.5            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0096-04

On the innovative research of information technology in mathematics

classroom teaching

LI Jing  （Liulin Primary School， Zhuoni County， Gansu Province， China）

【Abstract】This paper mainly introduces how to use information technology to solve the problems in mathematics classroom teaching and realize the innovation of teachers' teaching methods. First of all， it explains the help of information technology in mathematics classroom teaching， and then starts from the problem and uses certain strategies and methods to study the innovation of teaching methods， so as to fully improve the efficiency of students' mathematics learning， so that students and teachers can cooperate tacitly to complete high-quality classroom teaching tasks together.

【Keywords】Information technology; Mathematics classroom;Problem; Method innovation

随着我国科学技术的飞速发展，信息技术已被广泛地运用于教育领域，直接影响着教师的教学模式和学生的学习风格。在新课改中，如何将信息技术与课程教学有机地结合起来，已成为当下每位教师需要注意的一个问题。教师需要在课堂上教新课的过程中，合理运用电脑及幻灯片等信息技术作为课堂教学的辅助工具，结合教材内容去给学生讲解数学知识，这种新的教学形式既能起到提高课堂教学质量的作用，又能提高学生的听课效果，使学习数学的效果不断地增强。在信息技术的支持下，数学知识的教学具有很大的灵活性，教师不用担心因自己的教学经验、知识储备缺乏而造成学生听课效果不佳的情况，却可以解决学生在课堂听讲过程中遇到的困惑。因此，在具体的教学实践中数学教师应充分运用信息化的教学手段，改革与调整原有的教学方式，以达到提高教学效率和提升教学效果的目的。

1.将信息技术引入数学课堂教学的意义

（1）有助于简化课堂抽象的内容

教师利用计算机技术在教学前做好准备工作，给学生讲解教材中的一些理论、概念、习题等各种文字材料，可以通过多媒体课件比较全面地展示出来，这样一来，既能节约教师讲授数学知识的时间，又能让学生在有限的课堂时间内多学一些数学知识。虽然有些教师在使用信息技术的过程中遇到了一些问题，但是经过一段时间的适应之后，教师使用信息技术的教学能力就能得到增强。时间一长，可以提高数学教师制作课件的效率，但同时也可以丰富教学内容。所以，在数学课堂上运用信息技术，既能增加数学教师的教学能力，又能提高课堂效率。

（2）可以活跃课堂氛围，激起学生学习的积极性

在数学教学中应用信息技术，可以有效提升教学的直观性与生动性，从而激起学生学习数学的热情，不断提升学习效果。而且，通过信息技术的辅助讲解，教师的教学过程就能够变得更加简单，学生在教师的引导下学习数学不再局限于教材，有助于全面吸收与深刻理解数学知识。因此，在数学教学中应用信息技术可以扩展学生的视野，使学生借助信息技术去更好地分析数学知识中蕴含的数学理念、等量关系，学生可以在教师的引导下把抽象难懂的数学知识简单化，按照学生容易接受的方式来吸收，有助于学生提高成绩。例如，有的学校通过信息技术进行无纸化教学方式，便于教师更好地管理学生;学生在学习数学知识的过程中可以随时向教师提问，不用专门舉手，使有些学生克服自身害羞的心理，增强了学生的互动性，激活了学生的思维。教师根据学生对一个知识点的吸收与理解情况的反馈，就可以知道全部学生的掌握情况，而选择是否加强这些内容的提升训练，教学的针对性更强。

（3）有助于教师抓住重、难点知识进行教学

将信息技术运用于数学教学之后，其最显著的特征是能够分析和解释关键和难以理解的数学知识。比如，在实际教学中，教师可以使用计算机对定理问题、概念题型、关键词等做不同的标记，或是通过生动有趣的动画来进行区别。数学教学存在着两个问题：一是学生对数学抽象知识的认知困难;二是教师的教学方式不能适应课程要求，影响了教学的质量和效果。将信息技术运用到数学教学中，可以将重、难点数学知识内容以直观的方式呈现在学生面前，有效地弥补了传统教学方式的缺陷，使学生能够更好地理解本节课的重点。

（4）可以节约课堂时间，增加教学内容

很多学生向教师反馈说没有进入信息技术数学教学时，教师往往需要花费大量的时间给学生讲解本节教材的基础知识和一些定理、公式，不但要给学生解释清楚，有时候还需要花时间在黑板上详细地写出计算过程。这就很浪费课堂时间，毕竟课堂时间就只有宝贵的45min，教师不但需要讲解教材的重点知识，有时候还需要针对讲解的内容用例题来进行应用，如果在前期的理论部分讲得太多，那么教师就无法给学生多讲一些例题，使学生对概念的学习与理解处于一知半解的阶段，显然就会导致学生的课堂学习效果不是很理想。但是，课堂教学信息化之后，教师将这些内容用多媒体制作的幻灯片来代替，不仅精简了重点知识，还可以节约更多的时间让学生多算题、多动脑。通过应用信息技术，有效转变了学生的观点，数学课堂教学可以利用图文并茂和声像俱全的形式，从多个角度对学生展示理论知识，从而为学生营造一个良好的学习氛围。通过PPT演示，可以有效节约课堂教学时间，并且教师可以利用有限的时间给学生传授更多的数学知识，从而提升课堂教学效率。

2.信息技术需要解决的数学课堂教学中的问题

（1）学生解决实际数学问题的能力较差

数学学习和学生的生活算是联系比较密切的一门学科，学生在有关函数、几何中的学习内容都可以很好地与生活实际相结合，一些涉及生产销售、工程测量的应用题就是生活中数学的真实体现。教师在给学生讲这部分知识的时候，如果只是讲解理论知识，那么学生的思维就不能跳出具体公式的局限性，有的教师在上课的过程中没有按照生活中的情境来帮助学生思考生活中的各类实际问题。比如一些比较常见的鸡兔同笼、工程探究类的问题等，因为年龄和思维能力的限制，学生的思维能力比较弱，在解决问题的过程中往往无法做到运用知识点，不能实现触类旁通;有些学生在做题的时候，根本无法将自己的经验与现实结合起来，从而导致无法做出正确答案，久而久之，他们的学习兴趣就会大打折扣。

（2）数学教师的教学方法过于单一

现在的学校教育仍然是一种传统的师生关系，教师在课堂上教给学生的是一节课的功课，而不是写作业。很多时候，教师都是按照教科书上的内容来教，而不是用生活中的例子来扩展;也有的教师习惯于自己的教学方法而忽略了小学生的学习方法。现在很多学校都安装了多媒体设备，教师可以通过多媒体来演示他们想要讲的内容，也可以通过语音或者图片、视频来调动学生的学习热情。

（3）数学教学仅仅局限于课堂，学校缺乏家校合作式的学习过程

小学阶段家校联结度还是比较低的，教师和学生家长的联系最主要都是依靠“校讯通”这种手段。校讯通固然很便捷，教师每天布置的作业、学校的一些通知都可以短信的形式发给学生家长，但这种方式过于单一，虽然实效性比较强，但内容不具体、不全面。教师与学生家长之间真正能开展的面对面或者其他形式的接触比较少，这对学生提高数学程度也非常不利。

3.信息技术在数学教学中的创新措施

在数学课题教学中，教师可以借助学校引进的信息技术来进行辅助教学，传统的课堂教学与信息技术相结合之后就可以有效提升教学质量，激起学生对数学学习的兴趣、对重点和难点知识的理解。因此，在实际教学中，教师需要充分利用信息技术去创新教学模式，下文主要针对基于信息技术的数学教学模式创新进行分析。

（1）创设教学情境，激发学生学习数学的热情

要想在很大程度上改变现代小学数学教学中存在的许多问题，就必须采取行之有效的措施。比如在教学内容不变的情况下，小学数学教师可以创设新的教学环境，利用多媒体展示不同的教学情境。甚至在条件允许的情况下完全可以把传统的数学课堂搬到教室外，让学生在校园中、大自然里快乐地学习数学知识，在实践锻炼中增长才干，锻炼具体数学问题在生活中的应用。在数学教学中，教师可以结合教材内容和教学需求，决定是否需要利用信息技术，并把传统教学与信息技术教学相结合。在讲解有关动态过程、三维空间、复杂设计等问题时通过黑板和粉笔，很难把这些复杂的情境展示给学生。这时，教师可以充分利用PPT演示教案给学生讲解数学知识，因为PPT教案的界面非常丰富，并且具有较强的通用性和图形处理功能，可以实现精准绘制二维图形和三维图形，对图形进行随意旋转、放大，这樣一来，原本有些枯燥的数学教学就可以变得更加生动。通过信息技术，教师可以结合教材内容创建情境，从而使学生集中注意力，不漏掉课堂关键环节的知识。

例如，教师在讲解有关函数的教学内容时，就可以充分借助信息技术的优势，在PPT演示教学课件上就能变换函数图像，为学生进行动态演示。这样一来，学生可以将一些难以想象的函数变换过程直观地进行理解与思考，教师可以帮助学生借助信息技术来强化函数图像的理解和记忆，有助于学生学懂这部分的知识。在教学过程中，教师要充分运用多媒体技术，在课件上对图像进行图像化，使学生能更好地集中精力。另外，在介绍几何中多边形应用的相关知识时，教师可以充分运用信息技术，在课件中给学生介绍四边形、圆的性质与定理，让学生能够欣赏。利用图像和课件能使学生的注意力始终集中在课堂上，并引导他们细心地观察，这样就能在图像和录像中找到相同的特征。通过教学实践，通过教师的讲解，使学生对这部分的数学知识有了更加深刻的理解，提高了他们的逻辑思考能力。

（2）信息技术可以优化学生的学习体验，促进教育资源的共享

学生的数学学习依据信息技术就可以变得更加便捷化，因为互联网平台上有非常丰富的课程资源，不但教师可以学习、借鉴一些优秀教师的教学设计，从而打造高效的课堂内容，学生的数学学习体验也得到不断深化。教师在课前备课阶段就可以充分利用网上这些优秀的教育资源，根据所带班级学生的学习情况进行整合，将这些各式各样的课件、视频案例分门别类地选择出来，在课堂上使用。在这个过程中，数学教师就能够弥补自身教学水平的不足，让学生在有效的课堂时间之内完成必须掌握的重点知识的理解与吸收。另外，教师在课堂教学之余，还可以学习这些优秀的教学资源，按照新的教学方式来给学生上课。比如，可以根据不同学生的学习情况进行分层次的教学，借助这些教学资源以不断丰富自己的知识储备和课堂教学的小技巧，让信息技术为课堂教学添彩。

（3）利用信息技术，可以帮助学生理解抽象的数学定理

数学教材中具有抽象的概念与定理，学生在学习时存在一定的困难，而信息技术的应用可以把抽象化的知识变得更加动态化，利用课件把难以理解的数学知识展现出来，学生对抽象知识理解的难度就降低了。例如在推导相关内容时，教师如果从理论上讲解该知识点，会显得枯燥无趣，学生也难以理解。这时，教师可以利用信息技术给学生展示割圆术、圆的内接，正多边形在无限增加以后，其面积会和圆的面积无限接近。通过动画的形式把该过程展现给学生，可以有效加深学生对概念的理解。再如，讲解某一点的函数极限时，教师可以利用PPT给学生播放博尔特的比赛视频。通过视频，可以有效激起学生学习数学的兴趣，然后教师可以向学生提问：“目前奥运会百米赛跑的记录为多少？”学生可以快速地回答：“9.58s。”教师继续提问：“目前人类跑完百米的极限时间为多少？”这时，学生就可以轻易地理解极限的概念了。通过信息技术，把定理和定义生动形象地展现给学生，使学生可以更加深入地了解数学知识，提升学生的数学学习能力。

（4）转变学生的学习观念，提高自主学习能力

在传统数学教学中，单一的教师教学生是非常单调的，因此，当代的小学教师，特别是数学教师应该善于利用现代的多媒体技术为教学服务。数学教师应该成为学生学习数学的引路人，让学生通过教师别具一格的课堂学习过程，从抽象的数学概念、定理中体会到数学学习的快乐。教师需要转变学生之前的学习观念，将课堂学习还给学生，让他们提升自主学习的能力，通过课前预习与思考可以对接下来教师要讲解的内容有一个充分的把握，让学生从过去的只是单纯地在课堂上负责听课，转变为现在学生在教师的简单提醒与引导中较为主动地学习、接受新的数学概念与公式，使学生主动学数学知识的能力得到增强。为此，教师还可以在平时的课堂讲授中，向学生展示一些来自其他优秀教师的授课视频，或可以模仿网上著名教师的教学方式，以让学生通过思维导图的方式了解到不同数学知识之间的内在联系，使学生了解到数学知识的内部组成，激发出主动探索数学知识的欲望，从而让学生在平时的数学学习过程中自主提升自己的学习能力，在教师的教导之下学会思考，做学习的主人，而不是依靠教师才能学习。

（5）教师需要改变传统的教学观念，接受新的教学理念

在课堂教学中引入信息技术之后，传统的教学方式就需要舍弃，但是还有一些年纪较大的老教师，他们比较排斥新的教学模式，不喜欢在课堂教学过程中使用信息技术。其中，比较常见的表现有这些老教师不会使用电脑来给学生制作相应的教学课件、一些教师在思想上还是不太容易接受信息技术的教学方式，面对这种情况，学校就需要安排专人给这些老教师做思想工作，让这些老教师转变自身落后的思想，使他们可以在平时的教学中改进自己的教学方法。同时，可以让他们去其他学校参与一些教学调研活动，看到其他学校的教师都能够按照新的教学方式、运用信息技术来给学生上课，那么这些思想比较固执的老教师就可以按照学校的要求，逐渐接受信息技术教学方式。对于一些老教师不太会使用电脑、不善于制作信息技术的问题，学校也可以让年轻、有能力的教师进行协助，使老教师可以在指导下完成信息技术的教学与应用。在这个过程中，数学教师之间还可以互相交流自己的教学经验、构建融洽的同事关系，有利于学生的课堂教学。

4.结语

把现代网络技术与传统小学数学教学有机结合起来，是新时期数学课堂教学的必然选择。基于信息技术的教学方式，不但可以丰富教师的教学方法，还可以让学生的课堂学习变得更加简单，便于学生理解复杂的概念、学习更加科学的数学学习方法。教师可以借助信息技术提供的平台来查阅相关的教学案例与教材资料，不断丰富自己的知识储备，提高自己的教学能力。简而言之，运用信息技术来进行数学课堂教学，对学生和教师都有很大的帮助，既能提高学生的综合素质，又能增强教师和教师之间的信息化意识。然而，由于受诸多因素的制约，一些教师还在以传统的方式传授知识，未能让信息技术真正发挥其应有的功能与价值。因此，在具体的教学实践中，广大教师需要将计算机技术和数学课的讲解有机結合起来，不断改进、探索新的教法，向周围的同事、其他优秀教师学习经验，才能实现教学能力的提升，借助信息技术不断充实教学资源，让学生喜欢上数学课、喜欢学习数学，打造和谐的课堂教学氛围。

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