读写结合在初中语文作文教学中的运用初探

李红玉

摘 要：阅读和写作是相辅相成的关系，部分教师在教学过程中都将二者分开进行教学，导致学生认识不到其中的关联性，影响语文教学效果。初中语文作文教学是重点教学内容，若没有大量阅读的积累，就难以写出优秀文章。这就需要语文教师认识到读写结合的重要性，以读促写，帮助学生提高阅读分析能力，提高学生的写作水平。本文将简要探讨初中语文作文教学现状，并针对目前存在的问题提出相应的教学建议。

关键词：读写结合;初中语文;作文教学

【中图分类号】G633.34            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0098-04

A Preliminary Study on the Application of Combination of Reading and Writing in the Teaching of Chinese Composition in Junior High Schools

LI Hongyu （No. 2 Middle School in Zhang County， Dingxi City， Gansu Province， China）

【Abstract】Reading and writing are mutually reinforcing relationships. Some teachers teach the two separately in the teaching process， resulting in students not realizing the correlation and affecting the effect of Chinese teaching. Chinese composition teaching in junior high school is the key teaching content. If there is no accumulation of a lot of reading， it will be difficult to write excellent articles. This requires Chinese teachers to recognize the importance of the combination of reading and writing， promote writing by reading， help students improve their reading and analysis ability， and improve their writing level. This article will briefly discuss the current situation of junior high school Chinese composition teaching， and put forward corresponding teaching suggestions for the current problems.

【Keywords】 Combination of reading and writing; Junior high school Chinese; Composition teaching

學生对世界的认知，其中一部分来自阅读，通过阅读促使学生获得更多的思想情感，从而帮助学生健康成长，逐渐对自己有清晰的认知。借助阅读，有助于促使学生间接获得更多的知识，产生不同的情感体验，影响甚至引导他们形成正确的人生观、价值观，逐渐对自己有清晰的认知，从而帮助学生健康成长。在初中语文教学中，部分学生会对写作有一定的压力，脑子里没有丰富的语言，想不出写作素材，东拼西凑地整合出一篇作文，学生的写作能力难以提高，导致人们对语文写作有一个错误的认知，许多学生都是对作文书中的素材照搬照抄，作文没有灵魂，失去写作意义。读写结合就是将阅读和写作进行有效结合，让二者同时进行，相互促进，在提高学生阅读量的同时也能让学生学会如何正确写作，不再为了写作而苦思冥想，让学生学会运用文字如何叙述一件事情，语言干练简洁，结构分明，清楚地表达自己的内心感受，提高学生的写作水平。

1.读写结合概述

阅读能让学生积累写作素材，将素材运用到恰当的写作主题中，能给文章增添色彩，避免文章枯燥，语言寡淡。但是学生如果没有敏感的捕捉能力与信息提炼能力，在阅读过程中也难以理解有效协作素材，更没有属于自己的阅读感悟，这种阅读几乎属于无效阅读，学生的思维并没有被真正打开。初中写作主要以叙事文为主，需要通过叙述一件事，表达自己的观点与思想情感。只有掌握一定的阅读技巧，通过阅读获得大量的知识，选择有利于写作的内容，经过不断的写作训练，促使学生掌握写作技巧，真正做到读写结合。

读写教学模式对于初中语文写作教学具有一定的积极作用，教师应该抓住这种教学模式的优势，根据学生的实际情况，通过以读促写，以写促读的循环教学，提高学生的语言运用能力。教师需要积极探索该种教学模式的具体教学策略，增强学生对读写结合的认知程度，从而主动阅读书籍，提高学生的语文素养，在生活中做一个有心人，观察事物中的美，获得更多的情感体验，有利于学生在写作过程中抒发自己的情感。

2.初中语文教学现状

（1）对读写结合认识不深刻

部分教师受传统教学观念影响较重，还是将阅读与写作分开教学，并没有认识到读写结合的重要性，因此，教师在作文教学中没有给学生传达读写相结合的学习观念，导致学生并不注重二者之间的联系。阅读教学只注重重点词句与中心意思的讲解，写作教学注重写作逻辑顺序以及开头和结尾的写作手法，缺少将二者有效连接的教学环节，导致语文教学中读与写联系不紧密，没有有效地将学生的阅读知识渗透到写作中。

（2）学生缺乏读写结合训练

由于学生缺乏读写结合的思维意识，因此，在学习时也没有将二者有效结合起来。在阅读学习中没有深入思考阅读文本的布局与结构，过于重视文本中心意思与基础词句的掌握;在写作时，多数情况下是根据作文书等写作素材进行摘抄与仿写，并没有从自己的生活角度出发，细心观察周围的事物，导致学生的作文千篇一律，大同小异，学生的阅读量不够，观察能力不高，导致学生难以提高写作能力。学生缺乏真情实感的表达，在写作中模仿阅读中的写作技巧，但忽视了自我情感的表达，从而使读写结合训练的效果大打折扣。

3.读写结合的教学意义

（1）提高学生的写作热情

教师在语文作文教学中运用读写结合的教学模式，让学生通过阅读积累写作素材，提高学生的感悟能力，让学生在阅读过程中分析作者的写作手法与重点词句的作用，然后让学生写一写该类主题的作文，有利于学生将阅读中积累的内容迅速得到有效训练，学以致用，有利于实现读写结合的教学目的。

（2）有利于提高学生的写作能力

在读写结合教学中，并不是所有阅读素材都要让学生分析一遍，而是选择该主题的优秀作品，典型文案，让学生不仅阅读课本中的重点篇章，还要注重课外阅读，从而让学生接触到更多的佳作，促使学生爱上阅读。让学生在阅读过程中逐渐自主分析，有利于提高学生的阅读理解能力，并让学生写下读后感，通过读写结合的教学方式，让学生通过大量的阅读积累写作素材，从而提高学生的写作能力。

4.读写结合的具体教学策略

（1）通过语言渲染环境，加强读写结合

在语文教学中，教学语言是一个非常重要的教学工具，教师需要运用正确的教学语言，传达给学生相应的教学内容，教学语言会影响到整体教学效果，教师不仅要使用正确的教学语言，还要运用生动有趣的教学语言为课堂增加趣味性，教师可以根据学生的反应情况，选择哪种教学语言，如学生在下午上课时比较容易犯困，容易出现懒懒散散的现象，教师应该通过语言为学生渲染课堂气氛，迅速抓住学生的眼球，让学生集中精神，从而投入课堂学习中，这需要教师提高教学能力，重视教学语言的作用，提高教学语言的表达能力。教师的课堂教学语调在学生的读写教学中起到至关重要的作用，采用抑扬顿挫的语言，便于学生的阅读理解，同时可以激活课堂氛围，使学生沉浸在优美的语境中，增强对阅读的感悟。在平日的语文教学中也要有意识地引导学生从朗读中去感知作者的写作脉络，在朗读中升华作者的情感，进而转化为对阅读的具体感悟，形成富有深意的阅读感悟，形成独具特色的阅读心得，达到以语言揣摩阅读心声，以心得追逐作者思路，达到读写结合的教学目的，让学生的语文学习达到“在读中学，在写中练”的效果。

（2）学习课文写作手法

教材是初中教学的基础，是一切以教学为核心开展相应教学内容，教师必须注重教材中的教学内容。每一本教材都是经过相关编书人员的反复选择与思考，选取适合初中生的阅读材料，将主题相同的文本放在一个单元中，并有单元总结等内容，能够让学生通过几篇文章的学习后进行总结性锻炼，几乎每个单元都会有一篇主题相似的写作，符合读写结合的教学模式，因此，教师要利用好教材，将读写结合教学发挥得淋漓极致。教师可以让学生借鉴优秀的文章进行仿写，让学生从整体上感受写作，然后教师选取文章中的一个或几个重点内容进行深入讲解，讓学生学会运用，从而锻炼学生的写作能力。

比如，在史铁生《秋天的怀念》教学中，作者通过叙述自己的经历，向我们阐述了人生的真谛。教师应该在故事中让学生理解母爱的内涵，在秋天的情意中感受母爱的思绪，在秋天的怀念中获得“好好活”的人生思考。应该让学生读出味道，读出思考。让学生感受到人生的道路多么漫长，应该好好活着，有了这样的人生思考后，让学生想一想为什么要好好活，应该怎样好好活，好好活出个什么样，让学生写一篇作文，而且在该单元的写作训练中，让学生学会记事，教师应该结合相应的文本内容，让学生在巩固文章内容的同时，掌握一些写作方法，从而运用到自己的写作中，学生可以更精心巧妙地布局，厘清自己想要叙述的事情经过，在叙述事情的过程中，避免冗长与重复，一定要简洁明了，突出核心内容，能够引起他人的情感共鸣，教师可以为学生提出一些建议，开阔学生的思路，从而让学生的写作得到有效的训练。

（3）注重文章读后感的训练

通常情况下，教师在阅读教学过程中，将大部分时间用于作者思想情感的理解教学中，运用各种教学方式，让学生能够理解文章的中心意思，但是在讲解完情感内容后，这篇文章教学就算结束了，导致学生会很容易忘记该篇文章的重点学习内容，无法学以致用，这就需要教师延伸教学，注重引导学生练习读后感的写作，让学生将文章中的思想意识通过写作转化为自己的情感，有利于丰富学生的情感教学，让学生能够回忆起自己的经历，从而丰富学生的情感体验，从而提高学生的写作水平。

如在《爸爸的花儿落了》这篇文章教学时，该篇文章题目就是运用了比喻的手法，借“爸爸的花儿落了”喻指爸爸的去世，文章通过作者的思绪进行写作，时而记忆眼前之事，时而忆从前往事，事件交错但不凌乱，内容丰富但不拖沓，重点写了爸爸对作者的深情，并盼望孩子长大、懂事的情感，令人动容。教师在该篇文章的教学过程中应该让学生品味语言，体会父爱，感悟成长，这也是初中阶段学生正需要的情感教学，初中阶段的学生可能会出现叛逆心理，通过该篇教学，要让学生更好地体会人与人之间的真情。教师可以让学生写一写读后感，叙述和父亲记忆深刻的事情，从而让学生体会到父爱的深沉与伟大，理解父爱，从而让学生有孝心，报答自己的父母。学生在写作过程中，教师要强调真情实感，表达出自己的经历与观念，不仅能锻炼学生的写作能力，还能通过写作了解学生是否完全掌握了文章中心思想，一举两得，通过学生的写作，针对理解不到位的内容，教师可以再次进行讲解，巩固学生的学习，让学生通过读后感写作的练习，写出一篇有内涵的作文，有效提高学生的写作水平。

（4）联系生活实际，拓展学生的视野

通常情况下，部分学生没有认真观察生活中有意义的事物。要知道写作能力并不是一蹴而就的，教师应该制订长远的教学计划，将培养学生的写作能力贯穿于初中语文教学的始终，先让学生认识到阅读的重要性，促使学生积累大量的写作素材，然后通过训练，将写作内容恰当地运用到写作中，内化成自己的东西，提升学生的写作素养，要想提高整体写作水平，是需要一个过程的。因此，教师在教学过程中不能仅局限于课堂教学，还应该将教学延伸到课堂外，让学生拥有一双发现美的眼睛，学会观察事物，然后将阅读、写作与实际生活联系在一起，有利于提高学生的情感体验，分享写作内容，交流写作心得。教师可以开展写作分享交流会，让学生将自己写过最好的一篇作文拿出来和大家分享，分享写作心得，当时写这篇作文时的想法是什么，写完后有哪些收获，让学生多从生活实际角度出发，说出自己的想法，教师在这个过程中，应该将发言权交给学生，教师充当观察者即可，让学生充分表达自己的想法，提高讨论价值，促使学生在交流会上能够有所收获，学习他人长处，补足自己的短处，一点一滴地积累，从而帮助学生积累更多的写作经验。

（5）养成良好的阅读习惯

写作能帮助学生更好地表达情感，而阅读就是积累学生情感的过程，教师在初中语文教学过程中，应该引导学生养成良好的读书习惯，在阅读过程中积累好词好句，学会相应的修辞方法，掌握一定的写作技巧，让学生的写作既富有真情实感，又有清晰的文章结构，那么从整体上看就是一篇出彩的作文。

如在《济南的冬天》教学中，教师让学生通过有感情地朗读课文，从整体上感知课文内容，并且让学生在品读课文的过程中，掌握对比、比喻以及拟人的手法，从而体会老舍对济南冬天的一往情深，提高学生的审美情操。因此，教师应该在该篇教学过程中，既要突出写作修辞手法的工具性，又要突出内容的人文性。让学生知道文章是通过总分总的结构进行写作的，最后一句话“这就是冬天的济南”，以该句话为结尾，能够照应开头。如品析句子“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和舒适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界”，让学生分析句中的“晒”“睡”“唤醒”等字，运用拟人的手法将老城人格化，带有生命的感觉，形象地写出了暖和与舒适的理想境界。从而让学生掌握相应的修辞手法，并让学生进行仿写。将经常运用的修辞手法应用到写作过程中。同时也可以积累文章的优美句子，让学生在写作过程中适当地进行引用，从而丰富学生的写作语言，提高写作能力。

（6）发挥角色扮演优势

教师应该选取适当的教学内容，让学生进行角色扮演，学生在扮演过程中，能够更好地运用语言，突出语言的魅力，促使学生真正掌握不同的词句应该运用在哪种语言环境中，提高学生的语言运用能力。因此，教师应该为学生创设一个良好的教学情境，让学生投入角色扮演环境中，深度挖掘其中的人物形象以及人物的行为与语言特点，促使学生更好地塑造人物。

如在《孙权劝学》教学中，该篇文章是文言文形式，教师要让学生了解有关《资治通鉴》的文学常识，掌握文中常用的文言词语，学会正确断句和停顿，通过理解文章意思，体会对话中的不同语气，从而揣摩想象人物当时说话的神态和心理活动，有利于分析人物形象和性格特征。教师可以让学生扮演不同的角色，让学生任选白话文还是文言文进行角色扮演，将人物神态气韵表现出来，从而让学生品味鲁肃与吕蒙之间的对话，并联系实际生活，将故事情节进行有效拓展，丰富角色扮演内容，激发学生的参与兴趣，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。在表演过程中，教师认真观察每个学生的神态，在表演结束后可以让学生谈论自己的内心感受，如在和同学一起排练过程中的感受，或者是文章内容的感受，多角度、广范围地进行交流与表达。然后让学生写一篇读书有益处的小作文，及时让学生的写作得到锻炼。

（7）多媒体教学方式的融合

现代教学中，教师应该与时俱进，利用现代教学工具，发挥多媒体教学的优势，有利于提高读写结合的教学效果。教师可以利用多媒体教学工具，丰富教学情境，可以将阅读内容通过动画的形式生动地展现给学生，激发学生的阅读兴趣，也可以让学生听朗读录音，让学生模仿朗读语气，增加学生的情感体验，调动学生的阅读兴趣。

如在《沁园春·雪》教学中，教师可以让学生跟着朗读录音有感情地朗读课文，从而更好地理解词中的写景，抒情，议论，领会词人伟大的胸襟，坚定的信心，让学生饱含感情地朗读，从而培养学生阅读诗词的能力，提高文学修养与审美鉴赏能力。纠正学生的发音，想象词中所描绘的景色，体会作者想要表达的情怀，从而学习无产阶级革命英雄主义精神，体会词中文字所产生的艺术效果。并让学生模仿，进行诗词创作，通过想象力提高学生的写作能力。

5.结语

语文作文是初中的重点教学内容，教师应注重读写结合的教学方式，在阅读教学中培养学生的写作能力，针对学生的实际学习情况，运用合理的教学手段，提高学生的阅读与写作动力，促使学生真正掌握其中的技巧，提高写作基本功，让学生也认识到阅读与写作结合的重要性，养成良好的阅读习惯，积累写作素材，从而真正提高学生的写作水平，有利于提高初中语文作文的教学质量，促进学生全面发展。

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