基于核心素养的小学语文课堂情景教学策略探究

张小燕

摘 要：核心素养的培养是所有学科教师都非常关注的。为了实现这一目标，教育工作者不断地在探索新的教学方法，而情景创设教学方法则是最受广大小学语文教师欢迎的，它在小学语文教学中的灵活应用可以减轻课堂教学的枯燥、乏味感，提升学生的参与积极性，进而丰富语文课堂，加深学生对语文知识的理解，实现学生语文核心素养的培养与提升。

关键词：核心素养;小学语文;情景教学策略

【中图分类号】G623.2           【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）16-0082-04

Research on the Situational Teaching Strategy of Primary School Chinese Classroom Based on Core Literacy

ZHANG Xiaoyan （Zhonglin School， Pingxiang Town， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】 The cultivation of core literacy is of great concern to teachers of all disciplines. In order to achieve this goal， educators are constantly exploring new teaching methods， and the situational creation teaching method is the most popular among primary school Chinese teachers. Its flexible application in primary school Chinese teaching can reduce the dullness and tediousness of classroom teaching. Improve students' enthusiasm for participation， and then enrich the Chinese classroom， deepen students' understanding of Chinese knowledge， and realize the cultivation and improvement of students' core Chinese literacy.

【Keywords】Core literacy; Primary school Chinese; Situational teaching strategies

在当前的小学语文教学课堂上，教师开始采用情景教学的方式分析学生的心理特征，通过分析他们的个性以及学习能力等，然后给学生打造一个良好的学习氛围。这样在激发学生思维的同时，还能保证他们专注于学习，只有确保学生跟上教学进度，才能保证他们学到并且掌握更多的语文知识。在情景教学法的帮助下，学生可以更深入地理解语文，同时对生活产生一些感悟，这对提升学生的文化素养非常有帮助。

1.情景教学法论述

情景教学法就是教师经过有目的地融入形象的语言、形象的工具、多媒体技术和任务饰演角色的方式，人为营造一种情景教学方式，让学生集中精力，让其主动参加课堂教学。情景教学法是把“情”“景”“面”“点”互相结合起来的教学策略，全方位体现作者的心情、此时的背景、当成课文的面、作者展现的感情线与要素。情景教学法需要引导学生在固定的情景中身在其中，通过和作者產生同样的情感变化形成情感共鸣，使学生可以快速理解课文的中心思想，不会由于知识乏味而讨厌学习。如此不仅能满足新课程教学准则，还是让课堂教学环境更丰富的关键策略，更是让学生身心健康发展的十分重要的环节。

2.情景教学在小学语文教学中的重要性

（1）调动课堂教学氛围，提升学生的参与性

教师在课堂上采用情景教学法时，可以有效保证学生变得更积极且主动，以此缓解原本课堂上紧张的气氛。另外，采用该教学法还能帮助他们拥有良好的学习状态，才能保证学生释放自己并参与整个教学过程。据了解，当小学语文教师采用情景教学法后，教学效果得到了明显的提升，还激发了学生的学习欲望，以此强化他们的知识储备量。

（2）丰富语文课堂

小学时期，许多学生的年龄还是较小的，心智还不完全成熟，经常产生一些贪玩的心理，学生贪玩也是可以接受的，学生面对生活是充满好奇心的，而且大部分学生非常活泼开朗。处在小学时期的孩子，他们的理解力还有待提高，对学生来说，理解文章的情感是非常困难的一件事，有许多学生是非常畏惧这件事情的。小学语文教师在课堂上使用情景教学法可以提高课堂氛围，而传统的教学方法则会使语文课堂变得非常枯燥，情景教学法会使课堂变得非常有趣。教师在语文课堂前，需对所要讲述的内容进行总结与分析，并结合情景教学法进行教授。

（3）加深学生对语文知识的理解

小学阶段的学生普遍贪玩，加上他们非常好动，若要确保他们在课堂上全神贯注，特别是枯燥的语文课，教师更应该重视教学方式的选择，如果不采用正确的教学方式，学生在课堂上很难全神贯注，更别说让他们认真听课了。随着情景教学法的实施，其有效解决了学生上课走神的问题，同时还能确保学生喜欢上语文学习，从而提升语文学习水准。将情景教学导入小学语文课堂，主要是为了让学生和教师之间保持沟通，确保他们更好地交流，这样才能提高学生学习语文的信心，以此保证他们在课堂上收获更多的知识。

（4）帮助学生充分发挥联想力

如果小学时期的学生背诵语文的主要方法是多练、强制背诵，这个过程学生所能坚持的时间是较短的，它所消耗的是学生的毅力。让学生通过硬背来记住知识，是非常愚笨的一种教学方法，而且这种方法非常枯燥，长此以往，学生会讨厌学习语文。情景教学法非常适用于学生使用，它可以帮助学生释放自己的内在。在学习语文的过程中，每个环节都是非常重要的，阅读理解则是考试过程中非常重要的一个部分。如果教师在课堂上使用情景教学法进行教学，那么学生在做阅读理解时，则可以更好地理解对文章所要表达的情感，能够更好地解决文章的问题，因为使用情景教学法教授出来的学生是有较好的情感的。

3.情景教学法的实施要求

（1）主动学习是前提

由于处在初级教育阶段的学生身心发展不完全，在学习中通常缺乏自主性。在运用情景教学法时，教师应该激励学生主动学习，同时不可以干预学习进程。对于开展初期，学生的思想、行为等方面可能存在与情景教学不相符的问题，此时教师要悉心教导，让学生提升学习兴趣，进而实现运用情景教学法的意义和价值。

（2）深入体会是目标

情景教学法是我国新型教育理念下的产物，这使得其具有极大的运用价值。当学生处于情景教学法课堂时，应该尽量避免以通读和背诵语文知识为目标的授课安排。教师应该引导学生对所学知识的内涵进行深入分析，以便学生可以深刻体会所学知识的价值，进而顺利达成小学语文的教学目标。

（3）尊重个性是基础

每个人从出生开始便是一个独立的个体，每个人都具有自身不同于他人的特点，因此在开展情景教学法时要尊重学生的个性。由于每个学生对知识的接纳能力都是不一样的，所以要求教师在引导学生进行情景教学时，对不同的学生进行不同的引导，这样有助于学生全身心地投入语文知识学习中。

4.基于核心素养的小学语文课堂情景教学策略

（1）结合学生的实际生活展现情景教学法的实用性

想要提高小学语文教学工作的质量，首先就要研究情景教学的策略，将教学内容和学生的生活关联起来，这样才能改进小学语文教学的课堂质量。不仅如此，在这种教学模式下，能促使语文成绩不断提升。在课堂上运用情景法可以将教学和艺术相互结合，从而锻炼学生的思维，同时还能保证他们将知识和生活联系起来。情景教学法需要教师为学生创建一个教学场景，促使学生对课堂教学知识充满好奇，然后结合自己观察的生活，将课堂教学内容和生活相互关联，以此保证学生感受生活。经过这样的教学，学生可以在生活中更好地展示自己，同时还能深入了解生活中所接触的事情，然后在课堂上大胆地描述，这样才能确保学生将自己掌握的知识运用到生活中。例如，在学习《黄山奇石》这篇文章时，首先教师可以使用一些网络设备实施情景教学，如给学生展示一些有关于黄山的图片或者视频，然后引导学生进行思考，促使他们将自己的思维和课堂教学内容相互关联。在网络教学设备的协助下，学生对课堂教学内容会产生直观的了解，这对于那些去不了黄山的学生而言，通过情景教学也能感同身受，就好像此刻的自己已经站在黄山上欣赏美好的风光。借此机会，教师可以让学生想象一下自己是导游，让学生通过扮演导游去讲解一些关于黄山景区的故事，以此加深学生对教学内容的理解，同时还能保证学生在轻松的氛围下学习语文知识。

（2）在情景教学中融入音乐，提高教学质量

在语文课上给学生播放音乐的目的其实是烘托教学氛围，在音乐的引导下，学生对语文学习会产生浓厚的兴致，促使他们将自己的情感投入学习中，这样就能从视觉以及听觉上享受整个学习过程。其间教师可以推动情景教学，如在教学指导《望庐山瀑布》这篇古诗词时，首先，教师应该选择一些轻音乐或者古典音乐作为学生朗读的背景音乐，要求他们跟着音乐节奏完成古诗词的朗诵，确保学生带着情感朗诵，这样才能保证他们在美妙的情景教学中和作者产生同样的情感。

（3）加深学生对课文内容的理解

对于小学阶段的学生而言，对语文课文中的一些词汇做不到彻底地理解和运用，以至于在阅读课文时并不能直观地感受课文描述的场景，也无法感知课文中表达的情感。情景教学的应用，将学生带入课文描述的情景中，让学生有了身临其境之感，从而使学生更加透彻地理解课文内容，以达到教学的真正目的。学生经历的事情少，大多数学生对课文的理解很肤浅，只能感受文章的表层意思。教师通过教学情境的设置，让学生跟着教师的步伐慢慢理解所学课文的中心思想，并通过重点字词的学习领略语文学科的魅力及其独到之处。例如，在教授《将相和》这节课时，由于小学阶段的学生对历史文化知识的了解甚少，为了让学生可以更好地理解本节课的内容，笔者找了几名学生将本节课的内容以情景短剧的形式表演出來。生动有趣的故事情节，通过表演可以更好地让每个学生对课文内容知识进行了解。这节课相对来说比较抽象，学生仅依靠简单的文字不能透彻地对课文进行理解。为了更好地分析本课内容，情景短剧开始前还给学生观看了相关的历史短片，以加深学生对课文内容的理解。

（4）培养长期语文兴趣

在长期的学习过程中，学生的学习兴趣是不可或缺的一种学习动力，学生对学习语文的兴趣极大程度地影响到学生学习语文的态度。教师若能在小学阶段有效培养学生的学习兴趣，那么学生学习语文的积极性就可以得到极大程度的提高。很多时候教师其实意识到了兴趣对学习语文的影响，但是往往无法高效地提高学生的兴趣。而情景教学就可以有效地提高学生对学习语文的兴趣。有时学生无法很好地理解课本中描述的场景。因此教师在讲课的同时，可以将课本中描述的场景在课堂上形象地呈现出来，通过在课堂上再现课本中的场景使学生更好地理解课本，从而提高学生的课堂效率。例如，在教授《大禹治水》这节课时，学生无法充分地认识到暴雨、洪水的样子。在课堂上教师应该转换教学思路，通过播放近些年我国抗洪救灾的视频，将洪水凶猛的情景投射到教室中，以此提高教学效率。很多时候学生是因为对课本中的内容没有一个清晰的画面导致自己的学习效率低下，而教师可以充分利用情景教学的方式提高学生对课本的画面理解，鼓励学生融入课堂情景，从而使学生更好地理解课本中的知识点。

（5）利用游戏创设情景，培养学生的语文思维

安静的语文课堂往往不能促进学生全身心地投入最佳学习状态，反而是活跃的氛围更适合开展学习。因此，教师可以利用游戏创设情景，重点培养学生的语文思维。教师可以组织一些与语文内容相关的小游戏，鼓励每个学生都参与游戏，学生在语文课堂上的参与度也会随之得到明显提升，这也有利于学生深度理解和灵活运用游戏中所涉及的语文知识。比如，在学习《竹节人》的时候，首先，教师可以设计一个语文朗读的小游戏，看哪位学生的发音更标准，进而促进学生通过朗读这些短语而掌握课文的内容。其次，教師可以让学生朗读：“‘没头没脑地对打着‘呆头呆脑的傻样子‘挺着肚子净挨揍朗读这些短语的要点是什么呢？”以此引导学生得出：朗读短语的要点就是短语中的重音，这些短语描写的是搏斗时的竹节人。然后，教师还可以让学生根据刚刚朗读的短语回答：“通过朗读上面的词语，你发现了什么？同样是竹节人，它们的形象为什么不相同？不同在哪里？”由此带领学生通过短语分析课文内容。

（6）利用实物布置情景

在小学语文教学过程中教师要想更好地对学生进行教学，就必须让学生更加直观地对事物进行认知。百闻不如一见。教师一定要利用实物进行情境演示，这样才能让学生有更好的代入感，从而更好地进行学习。例如，在讲《放风筝》这一内容时，教师可以利用实物为学生布置情景。在上课之前教师可以先给学生布置任务，让学生把家里的风筝都拿到课堂上来。每个学生拿的风筝都不一样。把这些风筝挂在教室里，让学生走进教室就能看到千奇百怪的风筝，在风筝的殿堂中进行感受。当学生置身于一群风筝中就会有想要学习的冲动，在这一活动中，教师还可以让学生对自己的风筝进行介绍，如风筝的名字以及它的来历，等等。由于风筝是自己拿过来的，学生也会有展示自己的机会，学生的天性都是非常好玩，对外界事物非常好奇，因此在课堂教学前已经充分调动了学生的学习积极性。在接下来的课堂中，教师再让学生对文章进行理解，把文章中的一些内容传授给学生就更加容易，提高了现代小学语文的教学效率。

（7）利用角色扮演创设学习情景

小学阶段的学生在课堂中容易被带动起来，教师在课堂中采用情景教学法能有效带动学生学习。教师在进行相关的教学活动时，可以带领学生进行角色的扮演，进而引导学生进一步理解课本内容，促使学生在这样的情景中进行有效的学习。角色扮演使课堂变得更加轻松活跃，能够改变语文课堂枯燥的现状，通过情景的创设有利于教学活动的顺利开展，进而提高语文课堂的效率。例如，在进行《落花生》的教学活动时，教师要在课前将课堂中所要进行的教学活动准备好，在课堂中向学生进行询问，如同学们都吃过花生吗？大家对花生都了解吗？然后鼓励学生畅所欲言，通过这样的一个小互动将本节课的知识引入课堂。在讲解课文时，让学生自由阅读，然后寻找几名学生进行角色扮演，分别扮演文中的我、母亲、父亲、姐姐、哥哥。然后让这些学生按着课本内容进行阅读。通过这样的安排将课堂变得更加活跃，或者教师可以引导学生以小组为单位进行角色扮演并自由阅读。通过这种教学方式帮助学生加强对课文的理解，进而不断提高课堂效率。

5.结语

综上所述，小学语文是巩固学生基础的关键期，教师在课堂中进行教学活动时，要注重对学生进行观察，同时注重教学方式的灵活运用。情景教学法是值得教师关注的教学方式，情景教学法的应用能促使学生在课堂中更好地进行知识的学习，将课堂变得更加灵活。所以教师在语文课堂中要善于使用情景教学法，以上教学策略只是作为参考，教师要立足教学现状，努力提高课堂质量，打造更加优秀的语文课堂。

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