建设“巾”彩少先队

【摘要】小学阶段的少先队管理工作相对复杂和艰巨，一线小学教师应当积极探寻先进的少先队管理机制，主动做好少先队的思想建设工作，提高少先队建设的水平，促进少先队员良好思想品质、行为习惯的发展。

【关键词】小学;少先队建设;思想建设

作者简介：夏素琴（1975—），女，江苏省南通市海安曲塘镇小学教育集团。

少先队是中国少年先锋队的简称，是少年儿童学习共产主义精神的主阵地。做好少先队的建设工作，能够促进少年儿童的发展，让少年儿童主动投入学习之中，逐步形成高尚的品格和良好的人文素养。然而，目前有些学校的少先队建设工作仍然存在建设方法陈旧、少先队员主体地位缺失等现象，导致少先队的质量达不到预期，少年儿童的成长也受到限制。对此，小学阶段的教育工作者应当从少先队员的年龄特点、学习思维等方面出发，做好其思想建设、文化建设等工作，有意识地锻炼少先队员的关键品质和能力，让少先队员从小就树立远大的理想，逐步成长为德才兼备的人。

一、强化辅导工作，做好思想建设

少先队员是学校中的榜样学生，能起到带头模范作用。教师要做好思想建设工作，让少先队员始终坚守自己的本心，展现出良好的精神风貌，以高尚的道德情操感染他人。

（一）注重传统文化渗透，强化民族精神

学生的年龄越小，可塑性也就越强，小学阶段正是进行传统文化渗透的好时机。在对小学阶段的少先队进行思想建设时，教师应当抓住机会向其渗透中华传统文化元素，大力宣传中华传统优秀文化，让少先队员从小就形成较强的民族认同感，树立继承和弘扬传统文化的意识。在此过程中要注意，优秀传统文化元素具有较强的抽象性，如果教师一味地采取“说教”“口述”等方式对少先队员进行渗透，会引起少先队员的反感，影响少先队员学习中华传统文化的积极性。因此，教师要结合少先队员的年龄特点，巧妙地借助节日活动唤醒少先队员的生活记忆，以便少先队员能够主动地参与学习活动，在轻松有趣的活动中加强对传统文化的理解。

例如，元宵节是我国的传统节日，在这一天人们会参加灯会、猜灯谜、吃元宵等，教师可以借此设计少先队员喜爱的活动形式。在正式开展活动前，教师可以提出问题：“你知道哪天是元宵節吗？”“你平时都是如何过元宵节的呢？”“你对元宵节有什么了解吗？”引导少先队员根据自己的生活经验进行作答，这样有助于唤醒他们的生活记忆。接着，正式开展“我们的节日—元宵节”的活动，教师可以设计“元宵节日，我知道”“做元宵”“做灯笼”“猜灯谜”等活动环节。在“元宵节日，我知道”的环节中，教师让少先队员分享交流自己对元宵节起源、发展的认识，从而加深对元宵节的理解;在“做元宵”的环节中，教师组织少先队员集体做元宵，让他们经历完整的元宵制作过程;在“做灯笼”的环节中，教师让少先队员学习灯笼的传统制作方法，感受民间的古法技艺;而在“猜灯谜”的环节中，教师营造轻松愉悦的节日活动氛围，带领少先队员开展猜灯谜的游戏。通过一系列的活动，少先队员能够对元宵节的节日文化有深刻的体验，感受民俗活动中流露出的传统文化韵味。

总之，教师要先倾听少先队员的心声，再结合少先队员的生活经验创建多样化的活动形式，有效结合传统节日设计一些活动形式，营造传统的节日氛围，让少先队员沉浸在浓厚的节日文化气息中，透过传统节日感知其背后的传统文化韵味。

（二）注重红色文化渗透，继承光荣传统

新中国是革命战士用鲜血换来的，铭记革命英雄的光荣传统，传承革命英雄的爱国精神，能够让学生更加热爱自己的国家，珍惜当前的美好生活。因此，在进行少先队建设时，教师应当主动地将红色文化融入少先队的活动中，同时带领学生学习革命英雄不怕艰难险阻、奋勇当先、主动承担责任、维护国家利益的精神，让红色文化浸润学生的心灵，滋养学生的灵魂。

比如，教师可以开展“红色文化润心田”的活动，对少先队员进行红色文化的渗透，帮助少先队员学习革命战士的光荣传统。在活动开始前，教师可以布置“收集革命期间的故事，总结革命英雄身上的精神、品质”的任务，让少先队员自主收集革命故事，感悟革命英雄身上的英勇精神、爱国品质。在正式开展活动时，教师先带领少先队员学唱红色歌曲，使少先队员在美妙的歌声中体会浓浓的爱国精神，培养奋勇向前、不畏牺牲的品质。接着，教师让少先队员分组合作，引导少先队员在小组中分享自己收集的故事，这样其他少先队员也能拓展自己的知识面，了解更多革命先辈的光荣事迹。最后，教师再为少先队员设计“演讲比赛”活动，让少先队员诉说自己对革命英雄的敬佩之情，从而强化少先队员的家国意识，使之更好地传承革命英雄的精神和意志。

教师引导少先队员进行革命先辈事迹的自主收集，并为少先队员设计多元化的活动形式，能够促进少先队员对爱国传统的深刻感受，让少先队员积极地发扬红色文化，传承红色精神。

二、完善管理细节，实现自我管理

没有规矩不成方圆，在对少先队员进行管理时，教师要制订管理条例，从而避免少先队员做出违反规定的行为。除了制订管理条例，在开展少先队建设工作时，教师还要选出具有领导能力的干部，带领少先队员进行自主管理活动，合理地安排队员的任务，让少先队员们各司其职，从而保障各项管理措施的落实，加快少先队建设的进度。

（一）制订细致的管理条例，完善管理环境

管理条例是教师开展少先队建设工作的保障，也是少先队员进行自我管理的依据。然而，在传统管理模式下，教师制订的管理条例太过笼统，这导致少先队员难以依据管理条例有效地约束自身的行为。对此，为了更好地发展少先队员自主管理的能力，教师有必要将少先队员生活的方方面面都置于管理条例之中，完成对管理条例的细化。此外，教师也可以对管理条例的内容进行量化设计。

比如，教师可以设定如下评分标准：1.迟到扣除1分;2.升旗时队形不整、衣着不整等，扣除1分;3.未按要求佩戴红领巾，扣除1分;4.在学校做危险动作，如翻越栏杆、玩火、带管制刀具等，扣除1分;5.破坏校园中的生态环境、绿化环境，扣除1分……开展自主管理活动时，教师让中队长负责监督管理条例的落实情况，并根据队内成员的表现，扣除相应的分数，做好量化考核工作，以便少先队员基于自己的扣分项做出相应的整改。对于扣分过多的少先队员，教师应与其进行单独谈话，了解其扣分的原因，并与其一起商讨整改的方法，以便少先队员能够逐步改进自身的不良习惯，真正地成长为合格的接班人。

教师为少先队员制订量化考核表，能够让少先队员基于具体的评分标准，有意识地约束自身的行为，不断警醒自己，规范自身的行为，从而促进少先队的高质量建设。

（二）创建民主选举模式，营造民主氛围

在以往的少先队建设活动中，都是教师直接安排学习好的学生担任队伍中的管理干部，然而，学习好的学生不一定拥有好的管理能力，也不一定拥有较强的信服力。对此，教师可以为少先队员创建民主化的干部选举模式，让每一个少先队员在少先队建设活动中发言，以便选出具有管理能力和信服力的管理干部。这样，少先队管理干部就有了民主基础，能够为之后的管理工作打下良好基础。

在正式开展选举活动前，教师先为学生介绍管理干部的岗位以及不同管理干部的职责：管理干部包含大队长、中队长、小队长等，其中大队长对全员负责，对队内的一切事务负责，并根据学校和上级团委的要求，合理地安排队内的工作计划等;中队长负责协助大队长展开队内的管理工作，做好红领巾监督岗的一般性工作，组织各个中队开展主题活动，并对队内成员的意见进行收集、整理，上报给大队长等;小队长的责任是协助大队长、中队长，登记队内的好人好事，做好奖惩记录等。随后，教师鼓励队内成员参与竞选，让其他队员根据自己的意愿进行投票。在投票活动结束后，教师与学生一起唱票，根据队员票数的多少，选出具有管理能力和信服力的少先队管理干部。

教师先为少先队员介绍管理干部的岗位职责，再组织学生开展民主选举活动，能够打下少先队建设过程中的民主根基，让少先队员的意见得到充分地体现。

三、巧设多样活动，拓展队员视野

在以往的少先队活动中，教师创建的活动形式相对单一，主要为常规性的活动，新颖的活动形式较少，导致队员参与活动的积极性不高。因此，教师还需要为少先队员创建多样化的活动，让少先队员真正地走出学校，积极地参与学习活动，拓展少先队员的视野，更加地合理、科学地开展少先队的建设工作。

（一）走出校园，开放活动场所

教师组织校外实践活动，能够使少先队员透过主题鲜明的实践方式，深入现实社会，走进现实生活。因此，教师也要重视校外实践活动，主动地为少先队员创建多样化的校外实践活动，努力提升少先队活动的时代性和生活性，让少先队员体验生活、磨炼意志，强化综合品质。

比如，教师可以组织学生参与“遍寻科技世界，感受科技魅力”的活动，使少先队员通过亲身体验的方式，增强对科学知识的认识，为国家未来的科技建设贡献自己的力量。在正式开展活动前，教师先与少先队员一起进行活动的策划，明确此次校外实践活动的目标、活动的流程、参与活动的人员等，为科技馆的参观活动奠定基础。之后，教师按照预定的方案，组织少先队员走出校园，走进科技馆进行参观、浏览，让少先队员在实地体验中感受现代科技的迅速发展变化，体会科技的魅力。在活动结束后，教师再借助科技馆的场地，组织少先队员展开交流分享活动，说出自己的收获与感受，增强活动的效果。

教师为少先队员创建校外实践活动，并完善校外实践活动的流程，能够构建健全的校外活动体系，促使少先队员在开放性的活动环境中增长见识，拓宽视野。

（二）丰富活动形式，调动队员兴致

兴趣在学生的学习活动中发挥着重要的作用，许多学生都会将自己的精力放在自己感兴趣的活动中，主动地进行知识的探索和构建。在进行少先队的建设时，为了让少先队员积极地参与学习活动，教师可以遵循少先队员的兴趣爱好，为少先队员创建有趣的活动形式，如有趣的辩论赛等活动。

例如，为了让少先队员从正确的角度看待社会上的普遍现象，教师可以借助辩论赛的方式，调动少先队员的活力，让少先队员积极地参与讨论活动。在活动中，教师先应用多媒体技术为少先队员播放视频，让少先队员观看“老人摔倒，无人敢扶”的场面。之后，教师为少先队员提出辩论题目“当我们在马路上看到老人摔倒后，到底要不要扶”，并为少先队员预留足够的時间，让少先队员结合自己的生活经验，做出自己的判断。随后，让少先队员根据自己的判断，选择成为正方或反方。当少先队员确定了自己的立场后，教师再搭建平台，组织少先队员开展辩论活动，并提出辩论的要求，以便少先队员在辩论的过程中能更加正确地评价当前的社会现象。在活动的最后，教师再与少先队员一起进行总结，以便少先队员在未来的生活中可以成为明智的好心人，使用恰当的方法帮助需要帮助的人。

教师为少先队员创建有趣的活动形式，能够有效提高少先队员参与活动的积极性，使少先队员在全身心参与活动的过程中获得思想道德、文化修养的发展，从而提高少先队建设的质量。

总而言之，少先队的建设工作是十分重要的，任重而道远。教师应当继续分析当前少先队员的年龄特点，了解当前少先队员的思想品质和人格素养，以便围绕少先队员的现状，进行学习活动和实践活动的调整，创新少先队的活动形式，带给少先队员更好的活动体验，促使少先队员在积极参与活动的过程中获得思想和能力的提升。

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