融合助力，提质增效

刘丽萍

摘 要：随着教育现代化建设进程加快，多媒体技术在教育领域中广泛应用，是非常重要的教辅工具。在高职院校英语阅读教学中，有效运用多媒体技术，借助其多样化的创意动画与教学组件，有助于创新课堂教学模式，充分调动学生感官系统，从而激发学生的学习兴趣，提高英语阅读课堂教学效率。基于此，本文首先阐述了英语阅读教学中多媒体技术应用的必要性，接着指出了当前高职英语阅读教学存在的问题，最后提出了相关应用策略。

关键词：多媒体技术    高职院校    英语阅读

在高职院校英语阅读教学中借助多媒体技术，是教育现代化建设过程中逐渐发展起来的新兴教学模式。但就目前而言，高职生英语阅读水平不高，与应有水平尚有很大差距。尽管很多学生从小就开始学习英语，但在背单词、记语法、做习题的模式中，逐渐形成固式化的英语学习习惯，英语成绩始终不理想。如何改变这一现状，突破应试教育的束缚，给课堂教学增添一点新意，让学生感受到英语阅读的乐趣，成为当前亟待思考和解决的重要课题。有研究证实，在高职英语阅读教学中应用多媒体技术，实现传统教学与现代教育的深度融合，有利于减少学生对英语阅读的厌烦和抵触情绪，调动学生学习的积极性，从而走出教学困境。

一、多媒体技术应用于英语阅读教学的必要性

（一）有利于满足学生的学习需求

党中央、国务院立足我国经济社会发展大局，做出了高职扩招百万的重大决策部署，自2019年以来已连续实施三年。但在扩招后，高职院校也面临着生源多元化的问题，原本招收学生主要为高中毕业生、中职毕业生等，现在还包括在职企业员工、退伍军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民等，多元化的生源结构也使得学生学习需求呈现出多样化的特点。学生整体学习基础薄弱，尤其是英语阅读，学生感觉学习难度较大，学习积极性不高。借助多媒体制作微课视频，可满足学生课前预习、课后巩固的需求，突破了课堂学习的限制，满足不同层次学生的学习需求。

（二）有利于培养学生的主动性

高职英语阅读教学对学生阅读能力有一定要求，但是大多数学生学习基础并不牢固，长此以往，学习兴趣逐渐丧失，学习主动性退化。借助多媒体，将文字、图像、声音、动画等元素集成起来，使得英语阅读教学内容更形象，从而充分调动学生学习的积极性，确保所有学生都能积极参与课堂学习。同时，在课堂上针对阅读内容利用多媒体播放相关视频、图片，还能拓展学生的知识体系，开阔学生视野，改变学生对英语学习的刻板印象，同样有助于调动学生的学习积极性。

二、高职院校英语阅读教学存在的问题

（一）教材与教学契合度不高

目前，高职院校英语阅读教学教材大致包括两类：一是公开出版教材。目前，市面上出版机构良莠不齐，真正适合高职院校的教材较少，而高职院校所选教材又没有考虑到当前生源结构的多样性，造成教材与学生学情契合度不高。二是自编教材。很多高職院校都会开展自编教材建设工作，但当前高职院校专业建设需对标产业转型升级需求，不断更新教学大纲和内容，避免自编教材出现更新速度慢、内容滞后的情况。

（二）阅读教学模式相对落后

受应试教育影响，高职院校英语阅读教学依旧沿袭传统的模式，忽视了学生阅读能力和阅读素养的培养。在课堂教学中，很多教师的教学观念尚未转变，没有凸显学生主体地位，阅读教学内容也多是以语法、词汇、逐句翻译为主，缺少对课文主旨大意的深入挖掘，导致学生的学习兴趣不高。

（三）学生整体阅读能力有待提升

高职英语教学的五大目标是听、说、读、写、译能力培养，而读是学生在今后工作中运用最多的技能，也是以英语为媒介进行交流、获取信息的主要途径。因此，阅读教学不能只是局限于对单词、语法的理解，需要引导学生基于对全文的分析，不断提高阅读水平。但是，受传统教学模式的影响，很多学生在英语阅读方面存在着“知其然不知其所以然”的问题，具体表现为：知道某个单词的意思，但是放在整篇文章中却无法准确理解其所要表达的思想。

三、多媒体技术在高职院校英语阅读教学中的应用策略

（一）创新思维观念，准确定位

随着互联网时代的到来，高职英语阅读教学应当打破传统模式，教师要转变思维理念，不仅要履行传道授业解惑的职责，还要履行引导、合作、研究等职责，不断丰富自己的英语知识，运用先进的教学理念指导实际教学，同时掌握各类现代信息技术，并能够灵活运用到课堂教学中，从而调动学生学习的积极性。教师要充分发挥多媒体技术优势，深入研究多媒体与阅读教学的契合点，避免走进多媒体应用误区，即一节课中教师不停按动鼠标，屏幕上出现各种动画、视频、文字等，可谓五彩缤纷，但由于放映频次快，尽管学生接受的信息量变大，却无法有效消化知识，学生在阅读教学中成为配角。对此，教师在英语阅读教学中要合理运用多媒体，不断学习、更新理念，增强以多媒体服务教学的意识。

（二）妙用多媒体，制作微课视频

高职英语阅读涉及单词、句型以及语法的综合运用，对学生阅读能力和英语素养提出了较高要求，这也是高职英语教学体系的核心板块，如何帮助学生消除对英语阅读的畏难情绪成为当务之急。微课作为一种新型的教学形式，主要依托网络技术、以视频为载体对小知识点进行教学。在教学中，教师遵循学生兴趣爱好，辅以动画、视频、音频等元素，将知识点提炼出来，制作成时长为5分钟的小视频，并上传至教学平台，学生通过多媒体互动投影设备进行课前预习、课后复习。学生在通过多媒体观看微课视频后，可采取小组合作形式进行探究，通过互联网搜集相关资料，并制作成视频在课堂进行展示交流。在日常教学中，对阅读篇目中的重难点知识、语法运用、主旨大意、故事背景等内容，也可以制作成微课视频，学生通过多媒体课件进行自主学习，为后续课堂教学奠定良好基础。总之，依托多媒体平台开展微课教学，有利于英语阅读资源的丰富、整合与共享，通过学生对所要学习知识的提炼、总结与展示，以简短视频的方式创新了学生的学习方式，也对课堂阅读素材进行了拓展补充，帮助学生突破学习难点，完善阅读基础，提高阅读水平。

（三）巧借多媒体，创设阅读情境

在英语阅读教学中，多媒体作为重要的辅助教具，其在课堂上的应用是高职英语阅读教学改革的客观要求。而近年来，高职院校的信息设备不断完善，为多媒体应用创设了条件。对此，教师要巧借多媒体，结合阅读教材内容，根据学生学情创设集视觉、听觉、感觉于一体的真实情境，吸引学生注意力，让学生身临其境，并在情境中学会思考，产生丰富的情感体验，在锻炼学生的语言表达能力的同时，使其对阅读材料有更直观的理解。

学生带着问题阅读的过程，其实就是与作者深入对话、探究其意图和情感的过程。在学生初步阅读课文后，教师再用多媒体播放电影片段，通过直观对比，进一步加深学生对西方文化和中国传统文化的了解，从而更好地理解课文内容，帮助学生通过文本表层信息深层次挖掘其文化内涵。

（四）活用多媒体，拓展课堂教学

与母语教学不同，高职英语阅读教学缺乏语言实践平台，学习多以课堂教学为主，但是短短几十分钟的课堂教学，对学生阅读水平和英语素养的提升并没有太大的促进作用。因此，如何利用多媒体，延伸课堂教学，帮助学生拓展阅读内容，从而提高阅读教学效率，成为亟待教师思考的重要问题。例如，在开展“Water resources”主题阅读教学时，可以组织学生开展“节约用水，保护水资源”社会实践活动，组织学生深入调研家乡、农村水资源污染情况，并鼓励学生积极参与环保宣传活动，从而增强节约用水、保护水环境的思想意识。实践活动可以分小组进行，每个小组人员自行分工，一人负责拍摄（包括照片和视频），一人负责采访，一人负责记录，一人负责整理汇总资料。各个小组需要将本次活动制作成PPT，然后在课堂通过多媒体设备进行展示，分享在调研过程中遇到哪些问题，小组是如何解决的，同时，对所调查区域水污染情况进行评估分析，并针对本次调查结果，写一份《倡议书》，在工厂、社区、村办公室等地方发放。另外，根据调研结果讨论出改变家乡、农村水资源污染和浪费现状的措施，学生可以通过互联网搜集相关资料，用多媒体设备进行展示，学生相互探讨措施的可行性，并选出最具操作性的措施整理成文档上报给相关部门。多媒体为学生搭建了互动交流的平台，同时也实现了阅读教学内容的拓展，实现了知识学习从课堂向现实生活迁移，有助于学生知识的内化。

四、小结

总而言之，当前高职院校英语阅读教学必须与时俱进，积极引进新技术、新理念，从而更好地推进教学改革。而教师则需要不断优化教学方法，充分发挥多媒体的优势，为原本枯燥乏味的阅读课堂注入更多新鲜元素，充分调动学生对英语阅读学习的积极性，提高学生英语阅读技能，开阔学生视野，完善学生知识体系，引导学生养成良好的阅读习惯，推动英语阅读课堂教学效率与质量同步提升。

参考文献：

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（作者单位：芜湖职业技术学院附属中等职业学校）