技师学院思政工作视角下学生工匠精神的培育路径研究

余志刚

摘 要：当前，职业教育肩负着为社会输送高素质技能人才的时代重任。就技师学院而言，要想肩负起这一项重任，就必须加强思政工作，重视学生工匠精神的培育。因此，技师学院应在思政工作中融入工匠精神的培育，这样既有利于工作质量的提升，也有利于学生职业素养的提高。鉴于此，本文首先概述了培育学生工匠精神的内涵，然后具体论述了可行的培育路径。

关键词：思政工作    技师学院    工匠精神

工匠精神是职业品质、职业能力、职业道德的体现，是从业者的职业行为表现与价值取向，属于一种职业精神。早在2016年，李克强总理在政府工作报告中就提出要培养精益求精的“工匠精神”，并且多次强调要弘扬企业家精神和工匠精神，提升中国制造水平。当前，技师学院要想办好人民满意的教育，在培育人才时，就需要注重培育其工匠精神，如此才能让学生更细致、深入地探索和研究专业知识，从而成长为国家发展所需的可用之才。在技师学院思政工作中融入工匠精神的培育，既能让学生受到工匠精神的更多浸润，也能提高思政工作成效。

一、思政工作视角下培育学生工匠精神的内涵

（一）守正创新、追求卓越的精神理念

工匠精神是不断创造新技术、新工艺的过程，兼顾了传承和创新，并非因循守旧。中华民族有许许多多的“能工巧匠”，他们的名字之所以能够留在史书上，在民间口口相传，关键就在于他们不仅拥有精湛的技艺，还在坚守传承的前提下注重创新，将旧事物赋予了新的呈现方式，为技术革新做出了巨大贡献。目前，我国提倡“大众创业，万众创新”，在此时代背景下更需要在技师学院中弘扬、培育工匠精神，培养学生守正创新、追求卓越、敢于打破常规、勇于创造的精神，从而使工匠精神所具有的时代气息得以彰显。

（二）精益求精、精雕细琢的目标追求

工匠精神要求人们树立一种对生产的产品、所做的事情精雕细琢、精益求精的精神。例如，瑞士手表之所以能够享誉国际，就是因为制表工匠在工作中态度严谨，将工作视为生命的一部分，对每一块手表、每一道工序及每一个零件都细心雕琢、耐心打磨，始终秉承对制造一丝不苟、对质量精益求精的工匠精神。技师学院需要进一步深化教育教学改革，远离社会浮躁之气，激励学生扎实学习、刻苦钻研专业知识，有效培育学生的工匠精神，使之对待每件事情都能持精益求精的态度，从而助力我国制造业转型升级、快速发展。

（三）尽职尽责、爱岗敬业的职业道德

爱岗敬业要求人们在理性上重视岗位的价值，在感性上热爱本职工作，这是中华民族的一项传统美德。在爱岗敬业精神的作用下，人们能够自觉地在工作岗位上不断提升专业技能，刻苦钻研专业知识，认真踏实做好本职工作，不断向更高峰攀登。在如今信息全球化、市场经济迅猛发展的背景下，一些学生的职业追求和职业价值观受到了很大冲击，开始更多关注业务技能为自身带来的经济利益。所以，需要进一步强化思政教育，在此过程中培育学生爱岗敬业的工匠精神，使学生的使命感、责任感不断增强，能够将个人价值和社会价值相统一，将社会发展和个人成长相结合。

二、技师学院思政工作视角下学生工匠精神的培育路径

（一）加强融合创新，丰富思政内容、载体

思政工作具有较高的实践价值，强调学生实践能力的培养，具有较为丰富的教育形式和内容。在思政工作中融入工匠精神，需要思政工作者在整个教学模式中融入工匠精神，通过潜移默化的教育，收到润物无声的育人效果，同时始终注重学生个性化发展要求。技师学院要及时根据相关专业对应行业的整体变化趋势与就业岗位的现状，确定技师学院思政工作教学方式和核心内容，提炼出相关专业教学工作独有的新标准、新内容。具体而言，相关教师应把诸多现实因素（如企业转型、经济战略发展等）和授课内容巧妙衔接，为学生诠释工匠精神的深刻内涵和重要价值。

社会主义核心价值观是思政教育的核心，相关教师在重视学生职业素养、联系社会经济战略发展方针时，也要不忘初心，重视培养学生的道德情操，这样才能使工匠精神的巨大价值和重要意义得以体现，进而培养出符合时代、社會及国家需求的高素质技能人才。另外，应进一步丰富思政工作的载体，让思政工作“润物细无声”。例如，安徽建工技师学院成立德育工作部，将思政工作与德育教育融合起来。思政工作与学生管理、班级建设、德育活动开展、职业素养教育、法制教育等紧密结合，丰富了思政工作的载体。

（二）抓住关键少数，充分发挥榜样作用

在思政工作中融入对学生工匠精神的培育，需要相关主体积极发挥自身的作用，做到率先垂范。对此，需要抓住思政工作中的“关键少数”，即技师学院不同岗位的重点人物、代表人物，如学科带头人、思政课教师、领导干部、党员骨干等，通过相关人员的通力合作、共同努力，形成思政工作的合力，收到培育工匠精神的成效。

一是抓住领导干部这一关键少数。领导干部是学校思政工作的组织者和参与者，是管理队伍的“关键少数”，其示范作用能否很好发挥，关系着思政工作能否在学校各领域、各层面得到有效落实。例如，安徽建工技师学院党委班子成员，长期坚持深入一线开展思政工作。

二是抓住学科带头人与技能大师这一关键少数。在教师群体中学科带头人和技能大师的示范作用和引领力极强，是思政工作中不可或缺的重要力量。

三是抓住思政课教师这一关键少数。一方面，要加强专兼职思政课教师队伍的建设，通过“内培外引”的方式加快壮大学校思政课教师队伍。“外引”，即通过招聘优秀教师不断优化、充实思政课教师队伍;“内培”，即挑选自身学科与思政课内容联系紧密的优秀教师，对其展开相关培训后，充实到思政课教师队伍。另一方面，思政课教师应在教学、生活的各个方面融入工匠精神，工作中要时刻牢记自身职责，积极学习和探索教学方法，不断提升自身教学水平，努力成为一名拥有工匠精神的思政教育工作者。

四是抓住党员干部队伍这一关键少数。安徽建工技师学院党委实施“党建领航”计划，推进“政治教导员1+N”制度，即一名党员联系一个班级，党员同志担当政治教导员，深入学生中开展思政工作，宣传习近平新时代中国特色社会主义思想，引导学生践行社会主义核心价值观，帮助学生树立远大理想，引导他们立鸿鹄志做奋斗者。

（三）开展实践活动，理解、内化工匠精神

思政等相关课程的理论教学，是思政工作的主要形式，并且此种方式也是实现学生工匠精神培养的重要举措，但空有理论知识是不行的。技师学院在培育学生的工匠精神时，应密切联系学生所学专业，组织开展相关教学实践活动，真正做到理论联系实践。例如，通过设计相关课题的调研活动，鼓励学生自主设计调研问卷，展开社会调研，并将整个过程中的所闻、所见、所感真实记录下来，使自己的思想在实践中不断升华，有效将知识运用于实践，并从活动中学習工匠精神，用心体会工匠精神，用自身经验与经历对工匠精神进行解读。同时，学校也可邀请学习领域的成功人士入校举办专题讲座，使学生通过专家学者的指导和引导，更深入地理解工匠精神。此外，思政课教师在进行教学前可给出相关课题，让学生于课前对相关人员的成功因素、经历展开分析。课中，则组织学生进行相关资料的查阅、交流和讨论，然后配合教师的适当点拨引导，使学生真正弄清在工作中、生活中工匠精神所发挥的重要作用。教师应注意立足学生的现实生活来挑选案例，保证学生在讨论案例时更有带入感，以利于其理解和内化工匠精神。

（四）营造文化氛围，育人无形，以文化人

环境能对人产生无形的影响，正如古人所说的“近朱者赤，近墨者黑”。所以，学校领导和思政工作者应重视营造良好文化氛围、学习氛围。细致分析不同文化带给学生的影响，根据思政工作和培育工匠精神所需的环境要求，营造多元的文化环境，使学生受到潜移默化的影响。例如，安徽建工技师学院致力于打造有温度的教育、有故事的学校。从学生的实际成长需求出发，着力打造一批品牌志愿实践活动和校园文化活动，旨在将思政教育融入志愿服务、校园文化活动及社会实践。例如，学校开展了田径运动会、红马甲在行动、唱响校园、校园主持人大赛等活动，深受学生们的喜爱。同时，学校现有百余个社团，社团活动丰富多彩，让每一位学生都能融入其中，以文化人，润物无声，育人无形。

三、小结

《中国制造2025》的印发，为我国实现成为制造强国的目标提供了行动纲领。在此纲领下，我们要以智能制造为主要发展方向，以满足国防、经济社会发展对重大技术装备的需求为目标，提升综合集成水平，增强工业基础能力，推动产业转型升级，实现中国特色制造文化的培育，使制造业由大变强。而在这一过程中，离不开高素质、高水平人才的支撑。技师学院在思政工作中融入学生工匠精神的培育，则能引导学生更积极、主动地探索和创新，使自身综合能力、专业水平不断提升，进而成长为建设制造强国的中坚力量。

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[5]王世海，赵爱琴.高职院校工匠精神培育探究[J].学校党建与思想教育，2019（16）.

（作者单位：安徽建工技师学院）