初中道德与法治教学有效性的探索

陶吉龙

初中道德与法治课程的开展，不仅是对学生灌输政治方面的知识，主要职责是让学生在学习过程中树立正确的价值观，提高其综合素质。为了完成此目标，需要教师保证课堂教学的有效性，激发学生学习这门课程的热情。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

（一）初中道德与法治教学实践性不够强

结合教材内容可知，道德与法治课涉及的知识点抽象性比较强，为了让学生对所学内容有深入的理解，教师会进行实践教学。但是从具体教学情况看，教师在课程教学方面依然存在问题，主要体现在实践性不强这一方面。不少教师在教学中更多的是讲解理论性知识，这也使学生无法理解深层次的内容[1]。

（二）学生学习兴趣不高

部分教师在进行道德与法治教学中所选用的模式过于传统，学生长期在这种方式下学习难免会产生枯燥且厌烦的情绪，进而影响课堂教学效果。出现这种情况的主要原因还是道德与法治课教学模式过于模板化，具体表现在教师根据课本内容让学生进行理解，围绕重点内容解答，加强学生对有关知识点的记忆等。

二、提高初中道德与法治教学有效性的具体策略

（一）认真研究教材，不断提升教学效果

要想切实提高道德与法治教学的有效性，教师需要对教材进行深入研究[2]。教材不仅是课堂教学必不可少的一部分，还是教师组织课堂的重要依据。因而教师要做好教学内容的挖掘，以此能够更好地发挥教材资源在课堂教学中的作用。

比如，在围绕“学会自救与求救”这节内容进行教学时，教师不仅要在课堂中为学生介绍常见的自救和求救方法，还要结合教材内容，引导学生建立相应的情境，从而能够在情境中深刻理解和掌握相关知识，保证课堂教学的有效性。在此教学中，教师需要利用多媒体设备为学生播放关于地震的视频，让学生通过观看视频，了解到地震中每个人不同的选择，之后还可以结合学校定期组织的地震演习活动，让学生更好地了解地震中的自救常识。

（二）加强合作学习，培养学生探究精神

在课堂教学中组织学生进行合作学习，是道德与法治课教学有效性的重要途径之一，教师应对此予以重视，加强学生合作学习意識和探究能力的培养，以此为促进学生全面发展奠定良好的基础[3]。

比如，在学习“团结就是力量”这节内容时，学生在学习关于集体利益与个体利益关系这一知识点后，教师可结合不同题材的故事，如“众人拾柴火焰高”“一个和尚有水喝，三个和尚没水喝”。给出故事后，教师可让学生进行小组合作，并提出具体的问题：“为什么众人拾柴会出现火焰高的现象，三个和尚为什么最后都没有水喝？”在这些问题的驱动下，各个小组可展开深入探究。在此过程中，教师也要进行适当的引导。学生在经过不断思考和交流后，深刻明白集体的力量并不取决于人员数量的多少，而是需要每个成员之间的配合和凝聚力。通过这种教学方式，不仅能够增强学生对相关知识的理解，还增强学生的合作意识和能力。

（三）加强课本与生活之间的联系，激发学生学习兴趣

众所周知，初中道德与法治课涉及的内容与生活相关，而这门课程开展的主要目的是提高学生独立思考问题的能力。基于此，教师在教学中要注重这一点，引导学生根据课堂内容联系自身生活，并学会观察，之后将其在课堂中分享[4]。

比如，教学近几年社会关注的问题时，教师可组织学生围绕相关主题发表自己的看法。在学生发言完毕后，教师则要根据课本中所涉及的尊老爱幼等相关知识，对学生进行正确引导，从而让学生在学习过程中形成正确的价值观。

综上所述，随着新课改的深入，对初中课程教学提出更多的要求，在道德与法治课教学中需要激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效性，为学生发展奠定良好的基础。为此，教师在课程教学中要注重方法的选择，为学生学习营造良好的课堂氛围。

参考文献：

[1]聂鑫.刍议提高初中道德与法治课教学有效性的可行策略[J].中外交流，2020，27（1）：396-397.

[2]林贵辉.目的性 启发性 趣味性 知识性：谈农村初中道德与法治课堂提问有效性的教学策略[J].中学课程资源，2021，17（8）：53-54.

[3]汪政云，朱腊梅.新课改背景下初中道德与法治教学的有效性策略分析[J].中外交流，2020，27（22）：283.

[4]李陆柒.关于提高初中道德与法治课教学有效性的策略探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（8）：25.