提高初中英语听力教学质量的主要对策

杨建伟

顺利完成英语交际离不开良好的英语听力，其可以使学生在听别人说英语的同时快速获取关键信息，从而减少理解英语的时间并与他人流利交流。另外，占据英语交际时间最长的也是听，根据相关研究显示在整个英语交际中有近一半的时间在听他人讲英语并梳理听到的英语信息。因此，初中英语教师应不断培养学生听英語的能力，为其交际能力以及英语使用能力的提升打下基础。

一、听力教学的重要性

听者主要在讲话者说话的过程中获取相关信息，而讲话者通过说话传递自己的想法以及信息数据，最后由听者给出相应的反应。“读”“写”的基础条件即为“听”，倾听是一个主动的行为。在很多地方英语听力已成为初中英语考试的一部分，可见听力教学的开展对学生的发展有重要意义。在英语听力教学活动的实施过程中，教师要培养学生获取关键信息的能力。基于此，灵活、熟练地将关键信息进行加工、处理、归纳、分析等。想要培养学生综合英语能力就要重视听力教学。

二、提高初中英语听力教学质量的主要对策

（一）了解英美的风俗习惯

在听力教学过程中，教师应鼓励学生走出课本，阅读不同体裁、不同类型的课外资料，在阅读的过程中积累更多有价值的英语知识，帮助学生更快地掌握文章内容。从某种角度而言，学生应对英美的语言习惯以及历史等有一定了解，同时也对其文化背景、风俗习惯、生活习惯等进行了解。现在大部分初中生在关于英美抽象习惯方面都是空白，从而影响了听力理解。因此，教师在开展听力教学活动时，应适当地引入英美内容，帮助学生了解、掌握相关的英语词汇以及交际用语等，使学生真正感受到英语国家的英语氛围，为今后多样化交际奠定基础。除此之外，教师还应引导学生接触多样化的语言材料，包括新闻、社会热点、独白、对话等，要注意的是这些语言材料都应建立在教材的基础上，以此促进学生记忆、知识积累的提高，进一步提高听力教学质量。

（二）听力教学应具趣味性

随着教学体系的改革，初中英语教师应以平等、尊重的心态对待学生的个性化发展。另外，初中阶段的学生大部分都拥有较强的自我保护意识，不仅了解自己的性格特点，而且想要对他人的个性进行了解。与此同时，学生树立正确价值观与道德观念的黄金时期也为初中时期。因此，教师应多与学生沟通，与学生的思想、情感等建立互通渠道，走入学生的世界，了解其喜好、兴趣，从而制订更适合学生学习与发展的教学计划。例如，在如今娱乐文化盛行的时代中，大部分学生都有“追星”行为，教师正好利用这一特点展开英语听力教学。例如，在冀教版初中一年级英语“School and friends”听力教学过程中，教师可引导学生将自己想象成自己喜欢的明星，预测其自我介绍的方式以及介绍内容，从而对接下来的听力练习有简单了解。通过这一方式不仅增加了教学的趣味性，同时采用学生喜欢的方式开展听力教学，可以帮助学生更好地理解语言材料，促进听力教学质量以及成效的提升。

（三）拓展听力渠道

通过相关研究数据我们发现，人们在获取信息数据时有80%的信息是通过听觉和视觉获得的。听、说、读、写是英语的四项能力，而听力则位于首要位置，也可以说只有准确、清楚、明白地听，才能顺利完成后续模仿、交流过程。因此，开展初中英语教学活动首先从“听”入手，不仅满足交际需求，同时是语言学习规律以及教学规律的正确流程。教师在实际听力教学实践中，不应仅在课本范围内实施，还应为学生拓展听力渠道，引入多元化的语言材料，通过不同类型的资料帮助学生培养听力，使学生掌握更多交流技巧。例如，在八年级英语下册“Hows the weather”中，本单元内容主要是讲解与天气相关的英语知识，教师可在这一课的基础上为学生播放英文版的天气预报，并通过提问的方式掌握学生的听力情况，以此锻炼学生的英语语感，提高初中英语听力教学质量。

综上所述，听力教学对学生的语言表达能力以及学习英语的能力都具有推动作用，因此，初中英语教师应尽可能将有效资源进行整合，拓宽听力渠道，为学生提供更多锻炼听力的机会，增加教学内容的趣味性，引入英美相关的英语内容，促进听力教学质量的提升。

参考文献：

[1]陈慧君.提高初中英语听力教学质量的主要对策研究[J].中学课程辅导（教学研究），2015（9）：24-25.

[2]吴巧玲.提高初中英语听力教学质量的有效策略[J].读写算（教师版），2011（37）：195.