初中英语教学中分层教学法的应用探究

王晓芬

分层教学法在尊重学生主体差异的基础上开展教学工作，做到了因材施教，这对初中阶段的学生而言，不仅能挖掘其英语学习潜能，还能兼顾各种学情，实现学生英语水平的共同提升。所以，应做好应用探究工作，积极打造高效课堂。

一、导入环节的应用

教學导入对后续教学过程的质量具有直接影响，是整个教学活动高效化的基础，在应用分层教学法开展英语教学工作时，应将其贯穿于活动始终，所以教师应对教学导入进行设计。以义务教育教材Go for it第三单元“This is my sister”为例，开展Period 1的教学时，教师需要在明确该章节教学目标的情况下开展分层教学法的设计。一般情况下，该章节学生主要需要掌握基本家庭成员称谓和一些基本词汇，所以教学重点是词汇拼读，教学难点是英语理解并表达家庭关系。教学过程中，教师可以充分发挥多媒体工具、新媒体技术平台作用，利用丰富教育资源将家庭成员之间沟通的场景以视频的方式直观地呈现给学生，吸引全部学生的注意力，使其基本了解“家庭”概念。之后，根据不同学生的学情进行分层教学，如理解能力较弱的学生可以尝试阅读简单的对话，理解能力较强的学生可以掌握具有难度的对话，从而满足不同学情学生的学习需求。值得注意的是，在整个分层教学过程中，教师应落实隐性分层，导入环节本就致力于学生英语学习兴趣的激发，若是直截了当地进行分层极有可能打击学生学习英语的信心，甚至给其带来心理压力，所以教师不可公布分层结果，而是以潜移默化的方式落实到教学工作中。最后，当学生掌握一些基础关系后，教师可以随机从多个层次中抽取学生回答有关家庭成员关系的问题，从而掌握这一导入环节对不同层次学生的效果。

二、授课环节的应用

分层教学法下的初中英语授课环节，主要是目标分层和教学内容分层。由于学生学情差异，使其英语知识理解、接受能力不同，所以在提前做好隐性分层的情况下，基于学生实际情况落实教学目标分层工作，提高教学精准性。比如，开展有关“动物”的教学活动时，其中不乏存在一些“amusement park”等核心词汇，为使各个层次的学生均能得到英语水平的提升，可以让学情良好的学生掌握重难点词汇和重点句型，让学情较差的学生掌握重难点词汇，而英语基础较好的学生则是在掌握重难点词汇和句型的基础上，创编简单对话。在此过程中教师要对学生进行观察，为各层次学生的调整提供支持，在此过程中，做好组织和引导工作，从而对各个层次学生的英语学习潜力进行挖掘，提高教学精准度。

对于教学内容分层而言，其主要目标是提升教学效率。教师在教学前应根据隐性分层进行针对性教学内容的设置，并在课上落实较强针对性的教学指导，保护各层次学生英语学习兴趣和主动性，为学生共同发展奠定基础。以义务教育教材Go for it七年级上册Starter Unit 2“Whats this in English？”为例，为有效提升教学效率，教师可以提前准备不同难度的单词并组织学生对该句式进行联系，使其掌握课程内容，积累经验。比如，基础较弱的学生可以使用“apple”等简单词语进行联系，基础良好的学生可以使用与教材相关词汇进行联系，同时增加单词数量，水平很高的学生可以在教师的引导下自主寻找单词，最好是新的词语，从而实现全面进步。

三、巩固及作业环节的应用

完成基本教学工作中，教师可以结合情境给予学生自由发挥的时间，如进行角色扮演等，利用丰富教学活动巩固各层次学生对知识的把握。在此过程中，学生会主动选择自己可以掌握的词汇与语句进行，这在一定程度上实现了自动分层，通过情境创设，可以加深学生对所学英语知识的印象，掌握基本词汇与句式，且灵活运用。活动后课堂时间所剩无几，这时应根据学生层次进行作业的布置，即以课堂重难点为核心进行相同题目、不同题型和难度的设置，在落实教学任务的同时，满足不同层次对英语知识的学习需求。最后，定期开展教学评价，及时调整学生层次，从而保障分层教学法实施质量。

综上所述，分层教学法能优化初中英语效率、质量和实效性。所以，初中英语教师应正确认识该教学方法的价值和应用要点，将其贯穿于整个教学活动，并做好隐性分层，以此打造高效课堂。

参考文献：

姜晖.浅议初中英语分层教学法的实施策略[J].文渊（小学版），2021（5）：970.