初中美术课堂国画中写意花鸟教学研究

俞小飞

初中美术教师在进行教学的过程中，会发现初中生对写意花鸟画的学习热情不高，但写意花鸟画是国画中重要研究的一部分内容，初中美术教师想要提升自己的教学效果，就必须重视对这部分内容的教学。

随着教育体制的改革，教师越来越重视学生的全面发展，在此时，初中美术学科也逐渐受到了重视，初中美术教师也被授予了重任。初中美术教师在进行国画中写意花鸟这部分内容教学时，应先了解导致初中生对写意花鸟画学习困难的原因：（1）初中生对美术学科的学习不够重视，认为美术学科并不能影响自己的综合成绩，从而减少了美术学科学习的时间;（2）在其他学科教师教学的过程中，总是将美术学科看作是无足轻重的学科，导致了其大量占用美术课堂的时间，从而使学生美术学科的核心素养较低。因此，初中美术教师应根据原因寻找解决办法。

一、注重理论教学，提升初中生的核心素养

写意花鸟画相较于其他类型的画是比较难理解的，而造成写意花鸟画难以理解的根本原因并不是写意花鸟画脱离了教材中的理论知识，相反，写意花鸟画的一切都是以教材中的理论知识为基础的，只是对原有的知识进行了抽象化，最终使写意花鸟画出现，而初中美术教师为了更好地进行国画中写意花鸟画的教学，要适当地改变自己原有的教学方法。在进行写意花鸟画教学时，教师可以根据教材向初中生讲解其中的理论知识，然后根据教材中的理论知识来深化，进而引出国画中写意花鸟部分，让初中生在较强的理论知识引导下更好地进行写意花鸟画的学习。

例如，初中美术教师在进行《风雨鸡鸣》这一写意花鸟画的教学时，可以根据教材内容向初中生介绍写意花鸟画的内容，让初中生对写意花鸟画中的理论知识、作画特点等有一定的了解，进而让初中生有一个欣赏写意花鸟画的系统模板，让初中生基本掌握对写意花鸟画的鉴赏方法，从而提升初中生对写意花鸟画的认知能力。

二、借助信息技术，激发初中生的学习兴趣

信息技术被越来越广泛地应用到我们生活的方方面面，我们的生活也因其便利了许多，因此，初中美术教师在进行国画中写意花鸟画的教学时，同样可以将信息技术融入教学过程中，以提高教学效率，使初中生更顺利地进行写意花鸟画的学习。在教学过程中，教师可以根据教材内容来设置教学课件，让初中生根据教师所设置的教学课件来进行理论知识的学习，在此之后，教师可以利用多媒体为初中生放映一些有关写意花鸟的国画，让初中生对教师所放映的国画进行观察和鉴赏。这样不仅能让初中生在观察国画的过程中提升对其理论知识的掌握，还能让初中生在学习理论知识的基础上，促进其对国画中写意花鸟画的学习。

例如，初中美术教师在教学潘天涛的《荷》这一写意花鸟画时，可以利用多媒体向初中生展示一些荷花的图片和一些其他画家所绘《荷》的图画，让初中生进行对比，进而找出与潘天涛《荷》的不同之处，让初中生更好地理解国画中写意花鸟画的特征，这对初中生以后的写意花鸟画的学习具有一定的积极作用，因此，初中美术教师应重视美术课堂，在平时的课堂中逐步提升初中生鉴赏写意花鸟画的能力。

三、创设特定情境，帮助初中生理解图画

教师在讲解一些难以理解的知识时，通常会为初中生创设一些容易理解的情境，然后让初中生在实际情境中理解理论知识。因此，初中美术教师在进行初中美术学科中的写意花鸟画教学时，同样也可以采用创设情境的方法。在进行写意花鸟画的教学时，教师可以依据写意花鸟画所要表达的情感来选择特定的音樂，在让初中生进行鉴赏时，教师可以一边播放音乐，一边展示图画，让初中生在特定的情境中理解图画，这有助于初中生更好地理解写意花鸟画，因此，初中美术教师应积极地将这一方法运用到写意花鸟画的教学中。

综上所述，美术学科虽没有其他学科那样的硬性规定，但教师同样要重视起对美术学科的教学。初中美术教师在进行写意花鸟画的教学时，应根据学生特点和外在影响因素等方面来采用特定的教学方法，使初中美术教学的效果得到提升，进而提高初中生的学习效率。

参考文献：

[1]马凌.美术课堂中加强中国画教学的研究[J].美术教育研究，2019（22）：122-123.

[2]倪兆彦.美术教学中培养学生热爱中国画策略初探[J].学周刊，2019（23）：159.