微视频提升初中物理实验教学效果探索

安丽君

微视频是随着信息技术发展而产生的一种全新的教学辅助方式，对教学有着极大的帮助，也是根据教学内容制作的一种短视频形式。对初中物理而言，引入微视频具有许多优势，因为微视频的信息量比较大，而且时间短，获取知识比较便捷，学生乐于接受，在初中物理实验教学中运用好微视频，可以收到良好的教学效果。

一、微视频可以有效培养学生的创新思维

学生创新能力培养既是新课改主要目标，又是学生核心素养中最主要的方面，科学思维是物理学科核心素养必备能力之一。在初中物理实验教学中，借助微视频可有效培养学生的创新能力，发展学生的创新思维，提高学生学科实验能力。

比如，在“影响液体蒸发速度的因素”一节内容教学中，涉及探究实验，教材设计了酒精在不同的条件下蒸发速度不同的实验。实验结论告诉学生，蒸发的速度与液体本身的温度和面积相关，也与气流的速度相关。就教材设计的这个实验而言，很常规化，学生印象不太深刻，此时老师可创设情境，拓展实验的深度，帮助学生加深理解这一现象。老师先提问：“同学们都吃过鱿鱼干，你们知道它是怎么在短时间内蒸发掉水分，变成鱼干的吗？”学生开始讨论可能运用到各种办法，有的说是阳光暴晒、风干、烘干等，事实上这些也是渔民常常用到的办法。学生讨论完成之后，老师借助微视频向展示了沿海渔民加工鱿鱼干的过程：渔民设计了一种旋转装置，借助电动机带动支架，支架上面挂着鱿鱼，在转动的时候，鱿鱼就慢慢变成鱿鱼干。看完微视频之后，老师再一次提问：“同学们，渔民制作鱿鱼干的原理是什么，跟传统的方法比较其优点是什么？学生进行讨论，自然过渡到本节要学习的重点内容——“影响液体蒸发速度的因素”。

传统的实验教学方法容易让学生产生审美疲劳，而借助微视频形式，让学生对生活现象产生了浓厚的兴趣，调动了探究的欲望，引发了学生的主动思考，发展了学生的创新思维。

二、微视频创新了物理家庭作业方式

作业是学习延伸和巩固的主要方式，传统的物理家庭作业非常单一而且十分枯燥，学生参与学习的兴趣不高，效率低。而新课标下的初中物理家庭作业，可借助微视频的形式进行创新，以家庭实验的方式呈现，并且能够收到良好的学习效果。让学生借助智能化设备把自己的家庭实验过程录制下来，以微视频的方式上传至网络平台，老师可以全面掌握学生的作业完成情况，并做出评价，调动了学生参与实验探究的积极性。

比如，在学习“凸透镜成像”一节内容时，由于课堂实验的时长所限，许多学生不能很好地参与、观察实验。为了充分调动学生的学习积极性，老师可在课前把这个实验设计成家庭实验，让学生亲自动手实验，并录制成微视频，从而大大提高了学生的学习效率，培养了学生的主观探究意识。首先让学生在课下准备相关的实验器材，在眼镜店里购买焦距不同的两块凸透镜，或者老花镜片。然后，让学生运用两块凸透镜把手机画面投放在白墙上，并做好观察和微视频记录，看看墙面上的投影大小与什么因素相关，并把这个现象用手机视频拍下来。在实验过程中，学生因为在家中进行操作，时间非常充裕，影响因素不多，可静心进行详细观察，视频中还可以自己做画外配音，以增强视频的效果。这道家庭作业锻炼了学生的动手能力，提高了探究兴趣，发展了学生的科学思维，收到良好的作业效果。

三、结语

总之，实验是进行科学探究的主要形式，通过实验科学家发现了现象，总结了科学规律。初中物理实验也是初中学生认知未知事物，探究科学原理的主要途径，在物理学习中有着非常重要的作用。而借助微视频形式，可有效提升实验教学的效率，因为微视频可以提高学生的参与兴趣，对物理知识的拓展与延伸有着巨大的作用。

參考文献：

[1]王敬.优化初中物理课堂演示实验的研究[D].上海：上海师范大学，2013.

[2]徐秋风.初中物理实验教学研究[D].长春：东北师范大学，2013.

[3]戴志兰.基于“探究式学习”初中物理实验教学评价研究[D].金华：浙江师范大学，2013.

注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“初中班级管理中渗透生命教育的行动研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0087）研究成果之一。