初中物理教学中学生核心素养的培养

余得水

【摘  要】随着社会的不断发展，教师对学生核心素养能力的要求也越来越高，在初中物理的教学过程中，教师不断通过科学的物理实验给学生进行讲解，能够使学生更为细致地理解其中的物理知识点。我们作为教育工作者，在进行初中物理的教学过程中，会不断丰富教学内容，拓展教学形式，鼓励个性化教育，根据学生理解程度的不同进行分层教学。同时教师会通过让学生进行动手操作来培养学生的逻辑思维能力以及實验的探究能力。

【关键词】初中物理;核心素养;培养

随着新课改的不断优化，教师在进行初中物理教学的过程中，主要从实验探究、物理知识点以及科学思维三个方面来进行教学。对于科学思维来说，主要包括构建模型、质疑推理、科学论证三个方面，在物理学科的视角下来分析以及解决问题，能够很好地培养学生的逻辑思考能力。在目前的教学环境下，教师鼓励学生在课堂上多动手、多思考。如果对知识点有不理解的情况，可以在组内向其他同学寻求帮助，必要时也可以向教师提出问题，教师会给学生进行详细解答。

一、利用小组合作培养学生物理观念和应用能力

对于初中物理这门学科来说，更多的是需要学生对物理知识进行深入的理解，并多思考、多动脑，对实验现象进行分析。教师通过这样的形式能够提高学生的逻辑思维能力，进而提高学生的解题效率。科学思维、实验探究以及物理知识点等，都是初中物理学科中较为重要的一点，教师需要通过多个角度，对学生的各种能力进行深入的培养。因此，教师会在课堂上，让学生以小组为单位对所讲解的知识点进行交流和讨论，以增强学生的独立思考能力，同时也能够及时地检验学生在课堂上的听课效果。而对于一些实验探究能力的培养，教师会通过让学生亲自动手实验来加强学生的实验探究能力。对学生思维能力的培养，教师可以通过让学生做一些比较有创新性的题目来对物理知识进行深入学习，以增强学生的综合能力。在初中物理的教学过程中，教师会在课堂上给学生以PPT的形式进行本节内容的讲解，在教师讲解完成之后，会给学生留出一定的思考时间，培养学生的物理观念。在这个时间内，学生可以以小组为单位，针对教师所提出的问题进行整理与归纳，将自己不懂的地方记录下来并在组内进行讨论，学生之间可以发表自己的看法。如果有观点不一致的情况，可以向教师询问。通过这样的形式能够使学生的自主学习能力有所提升，同时能够为班级营造一个良好的学习氛围。我们作为教育工作者，在进行初中物理教学的过程中，更多的是为了培养学生良好的思维习惯，使学生能够通过分析实际问题来深入对知识点的理解，一定程度上能够加深学生对知识点的印象。

例如：在课堂上，教师鼓励学生以小组为单位进行课堂交流，在教师讲解完一个物理知识点后，学生可以在组内进行积极探讨，每个人可以发表自己的见解以及看法。教师通过这样的形式，能够使学生的思维能力得到拓展。在实验探究的过程中包括提出问题、事实证据、解释交流等环节，需要学生的团队协作能力。同时教师在带领学生进行实验的过程中，需要严格强调实验室的安全问题，让学生在确保自己安全的前提下，遵守实验室的规则进行操作，养成良好的习惯，不仅能够保证实验的正确性，同时也能够保护自己以及周围环境的安全。教师讲解“光的折射”的时候，给学生进行演示，让一束光线从空气中斜射入玻璃，学生会看到光线发生偏折，教师让学生以小组为单位探讨这一现象的发生，得出了什么结论。每个学生可以在组内各抒己见，发表自己的看法，能够培养学生的物理观念。在学生讨论完后，教师引导学生得出：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫光的折射。教师通过这样的形式，让学生以小组为单位，针对教师所提出的问题以及物理现象进行探讨，能够为班级营造一个良好的氛围，同时也能够发散学生的思维，培养学生的思考能力与物理观念，进而提高学生的核心素养水平。

二、利用分层教学培养学生的科学思维与创新

在初中物理的课堂上，教师发现每个学生对知识点理解的程度各不相同，有的学生对教师所讲解的内容可以迅速地理解，同时能够很好地完成教师所布置的课堂作业，而有的学生在完成作业时会出现很多问题，例如对知识点理解不够透彻、推理能力较差等多种差异化现象的发生，因此教师会在课堂上进行分层教学，给学生讲解知识点。针对科学思维与创新方面让学生进行分层学习，对于一些基础较好的学生，教师可以给他们进行一些拓展延伸的练习，培养学生的创新创造性思维，而对于一些基础较为薄弱的学生，教师只需要让他们掌握最为基本的知识点即可，教师会给学生进行细致讲解以及耐心的分析，使学生能够掌握在课堂上所学习的内容。无论通过哪种形式进行教学，教师都会有针对性地给学生进行教学任务的设置，使每个学生都能在课堂上有所收获。对于初中物理这门学科来说，培养学生的逻辑思维习惯是十分必要的。同时也需要让学生多动手进行探究，以检验自己所学习的知识，能够加深学生对知识点的理解。在课堂上，教师给学生讲解完每一个知识点后，鼓励学生以笔记的形式进行记录，学生将教师所讲解的重点以及薄弱点进行分开整理并以导图的形式呈现出来，教师通过观看每个学生的思维导图，了解学生不同的掌握情况，进而有针对性地给学生进行指导，一定程度上能够使学生的学习更有方向。

例如：教师讲解变阻器的时候，给学生讲解滑动变阻器的原理，通过改变导体在电路中的长度来改变电阻。对于这一知识点的理解，基础较好的学生能够充分理解，而对于基础较差的学生，他们的理解会出现偏差，因此针对这种现象，教师会给学生进行分层教学，给基础薄弱的学生进行耐心的分析以及实验的操作，使学生能够通过教师的讲解有思维上的拓展，能够加深对这一知识点的理解，同时教师会在布置作业的时候，给基础较弱的学生加强这一方面的练习，使他们能够更好地掌握这一知识点，培养学生的科学思维以及创新能力。教师通过分层教学的形式，能够使整个课堂的教学更具针对性，能够很好地提高课堂的整体教学效率，培养学生的科学思维和创新核心素养。

三、利用实验探究培养学生的科学探究和交流

对于物理这门课程来说，实验探究是必不可少的，它不仅能够帮助学生更为深刻地理解每一个知识点，同时还能培养学生的实验探究能力及动手能力。我们作为教育工作者，在课堂上带领学生进行实验探究的过程中，首先需要给学生讲解的就是实验室的安全操作问题，让学生要严格根据实验室的安全要求进行操作，如果遇到不懂的问题时，及时向老师寻求帮助，不能够私自做决定。同时，在进行实验探究的过程中，需要每个学生将实验的过程进行整理，并把实验现象记录下来。教师通过这样的形式，让学生对自己所做的实验进行思考以及回顾，并分析整个实验所得出的现象，能够使学生对知识点的理解更加深刻，同时也能够帮助学生养成良好的学习习惯。随着新课改的不断优化，教师在进行物理教学的过程中，也可以逐渐引入趣味性实验探究的形式，能够加深学生对实验探究的乐趣，进而能够使整个课堂变得更有活力。在实验探究的过程中，教师要培养学生的主体地位，使学生能够做到独立思考，在思考问题以及解决问题的过程中，掌握实验探究的真谛，进而能够提高学生的实验探究能力。

例如：在课堂上，让学生多进行实验探究是十分必要的，它不仅能够很好地检验学生的思考能力，同时也能够培养学生的动手实践能力，对提高学生的物理水平是十分必要的。教师讲解电流和电流表的使用的时候，让学生观察视频中电流表的使用方法，然后给出学生图示让学生连接电路，利用电流表测出每个点的电流。通过这样的形式让学生进行实验探究，能够很好地培养学生的动手实践能力，同时也能够通过实验的探究来加深学生对这一知识点的理解，一定程度上能够提高学生的学习效率，进而提高学生的综合能力，使学生的科学探究和交流的核心素养有质的提升。

四、利用理论结合实际培养学生的科学态度和责任

对于初中物理这门课程来说，教师不能够脱离生活实际只给学生进行理论知识的讲解，那样会使得学生的学习更加枯燥无味，没有学习的乐趣。对于一些实验的安全性，学生没有明确的认识，因此教师以生活中的实际例子为例，给学生进行安全问题的讲解，明确在物理实验中的科学态度和责任。教师需要通过理论结合实际的方式来进行物理教学。通过生活中的一些具体现象以及例子来给学生进行举例，能够使学生更容易理解。例如在讲解电路时，教师可以让学生自己进行观察以及实验。让学生仿照小实验利用一个电池组，一个小开关，两个单刀双掷开关和一些导线设置一个楼梯开关电路，使行人上下楼都能够控制电灯的开和关。通过这样的实验教学，能够使学生掌握一些最为基本的操作，并通过观察生活中的实际现象来加深对知识点的理解，在实验的过程中，培养学生的科学态度和责任，使学生能够提升核心素养能力。物理的教学也应该紧跟时代的要求，顺应时代的大发展，并通过信息技术的发展给学生进行一些小视频的播放，使学生能够看到当今时代发展的日新月异并理解物理发展的重要性，进而能够有更好的积极性学习物理这门课程。

例如：教师讲解静电现象的时候，首先会让学生观察日常生活中通过摩擦等方式使物体带电的这种现象，例如脱毛衣时的噼啪声，针对这种现象的发生，学生并不陌生。因此，教师以这一现象为例给学生进行深入分析，通过理论结合实际的方式，使学生能够加深对这一知识点的理解及认识。在教学中，针对一些现象所发生的安全问题，教师也会以实际生活中的例子进行说明，能够培养学生的科学态度和责任，进而提高学生的核心素养。教师还会给学生举出生活中一些静电发生的例子，能够提高学生的學习兴趣。同时教师提出带电体除了能吸引轻小物体，它们之间会不会有相互的作用这样的问题，让学生进行思考，能够锻炼学生的思考能力。

五、结束语

对于初中物理这门学科来说，教师应该培养学生的核心素养，主要从物理观念和应用，科学探究和交流、科学思维和创新、科学态度和责任四个纬度展开，使学生能够在课堂上掌握更多的能力。随着新课改的不断优化，教师在进行初中物理教学的过程中，应该转变教学观念，以培养学生核心素养为目标进行教学设计，以更好地提高学生的解题能力，培养学生的逻辑思维，进而提高学生的核心素养。

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