小学美术写生中依赖心理障碍的突破方法

王一然

【摘  要】写生课程是小学美术教学中的重要组成部分，通过写生可以培养学生的观察能力、分析能力，从而可以促进学生在视觉、知觉以及抽象思维上的发展。传统的写生教学中，要求学生要具备透视的能力，能够了解写生物体的结构，同时还要求学生要解决在画面构图和线条表现上的问题，这些问题对于成年人来说都难以驾驭，更何况教学对象是年龄尚小的小学生，这些理性的要求极大地降低了学生对于写生的兴趣，在写生的过程中，学生容易产生畏难情绪和依赖心理，甚至有可能会让学生丧失对于美术课程学习的兴趣，在这种情况下开展的美术写生教学是毫无质量可言的。在進行写生教学时，在对学生提出具体写生要求的同时，还要给予学生足够的发挥空间，鼓励学生进行自主创作，发掘学生的创造潜力，以此来解决小学生在进行写生创作过程中的依赖心理，提高教学的效率。

【关键词】小学美术;写生教学;教学方法

写生是课堂理论和绘画实践相结合的一种美术活动，也是一种传统绘画技巧，需要学生在创作的过程中，用绘画的形式来记录下客观世界的物体。依赖心理障碍是小学美术写生教学过程中，常常会存在的问题，学生的过分依赖会让其丧失学习的能力，因此老师要关注学生的这一心理状态，找准教学的契机，培养学生的审美观念，让学生学会观察世界，描绘世界，用眼睛和画笔来反映出世界之美，从而突破学生在写生过程中的依赖心理障碍，提升小学生的自主写生能力。

写生教学是小学美术教学中的重要模块，是提高学生美术水平的重要方式，写生对于小学生来说有着非常重要的作用。

一、写生在美术教育过程中的重要性

（一）写生是美术学习的基础

写生是绘画的基础，也是学生需要掌握的基本绘画技巧，在绘画过程中，学生需要先拥有写生的能力，才能够开展后续的美术学习课程，老师可以通过开展多种形式的学术性活动，来培养学生观察自然、描绘自然的能力，锻炼学生的思维能力，这也是进行写生训练的最终目的。在教学的过程中，老师要积极地激发学生的绘画热情，教会学生用自己的视角来看待世界、描绘世界，在老师指导的过程中，让学生掌握正确的写生技巧。只有当学生扎实地掌握好写生的方式方法之后，才能够在后续的美术学习和实践过程中做好准备，更加自如地进行绘画练习。

（二）为美术创作积累素材，提升学生的创造能力和审美能力

在写生的过程中，学生可以为美术的创作积累大量的素材，通过不断地进行素材积累，可以提升学生的美术绘画技巧以及创作能力。通过写生的形式，让学生可以具备捕捉事物美的能力，借由艺术创作来完成个人情感的宣泄。学生在完成写生任务的同时，也可以为自己后续的美术创作积累素材，丰富自己的知识储备。小学生的思维非常活跃，创作能力也很强，老师可以基于小学生这样的心理特点，激发出学生的绘画潜能，让学生在写生的过程中，表达自己的个性，发挥自己的特长，在作品中体现自己的真情实感，描绘出属于自己的内心世界。

二、目前小学美术写生教学的问题

（一）小学美术写生教学管理不规范

目前大部分的小学都将教学重点以及师资力量集中在重点基础学科，对于美术这样的课程，并没有做到足够的重视，因此在管理上经常会出现不规范的现象。对于美术的课程，没有常规的听课考察环节，也没有相应的教学工作，对其进行考评，更没有对授课的老师进行教学效果的评估，也就无从发现在写生课程进行过程中，会遇到的问题和困难，无法发现问题也就无法解决问题，对于教学阻碍不能够及时调整，导致教学问题堆积，无法顺利推进课程。

（二）教学质量不高，学生缺乏创造性

目前的写生课程仍然停留在老师指定场景让学生进行临摹的阶段，这样的教学方式难免会引起学生的反感情绪，抑制学生个性化的发展，让写生教学的质量无法提高。写生活动本应是学生自主创造的过程，但是由于老师教学方法不当，导致学生在进行创作时缺乏创造性，一味地进行模仿，无法帮助学生塑造属于自己的审美观，也无法提升学生的价值观念和思想境界。由于校方和学生的不重视，造成整体学习氛围不够浓厚，影响学生的学习热情。

（三）学校拨款经费不足，写生课程得不到足够的支持

目前每个学校划分给美术课程的经费非常有限，因此在美术资金的使用上常常捉襟见肘，缺乏物质支撑，也没有固定的教学场景，学生所用的绘画设备都比较老旧，因此也限制了美术写生课程的开展，阻碍了学生写生能力的提升。再加上由于教学版本过于落后，无法满足老师对于写生课程的需求，在写生上的教学水平也就无从提高。

（四）美术老师评优不被重视，打击工作积极性

在一般的认识中，都会认为美术课程是副课，也就会对该门课程产生懈怠的情绪，相应的美术老师在校的评优工作也会受到忽视。再加上由于目前升学体制的影响，无论是学校还是学生本身，都会更加重视升学必考的科目，比如语文、数学、英语等，对于像美术这样的副科就自然而然会被轻视。因此，美术老师在竞职评优方面，就无法获得平等的机会，这也就会打击美术老师在工作进行过程中的积极性，从而影响小学写生课程的教学质量。

三、解决依赖心理的具体方法

（一）结合学生个体特征，激发学生写生兴趣

小学生作为写生课程的教学对象，老师应该提升小学生对于写生的兴趣，将学生当作教学的核心，让学生在拥有浓厚兴趣的前提下再进行写生作业，能够获得更好的教学效果，也能够培养学生的审美能力，既打下扎实美术基础知识，同时也提高审美水平，不同的学生有着不同的特点，老师要打破单一的教学方式，结合学生的个性特征，来安排适合学生个体的写生内容，激发学生对写生的兴趣，让学生能够积极参与到写生课堂中来，从而克服学生在写生中的依赖 心理。

比如在进行《中国民间玩具》的教学时，老师在选取写生模型时，可以考虑到学生的兴趣爱好，用不同的写生模型来引起学生的写生兴趣。在写生开始之前，老师可以通过图片展示，来向学生展示各种民间玩具的照片，做好基础教学之后，老师可以拿出实物向学生进行展示，给予学生选择的空间，从而让学生的写生兴趣转化为写生的动力。

（二）多进行课外写生活动，让学生积极参与到课堂教学中来

在以往的小学写生教学过程中，老师以自身为主体进行美术知识以及美术绘画技巧的讲解，对于写生课程来说，虽然会有一定的实践活动，但是常见的写生方式都是老师准备简单的几何模型，让学生运用老师在课堂中讲到的美术技巧和方法来进行绘画，对其进行临摹写生。这样的教学方式，虽然能够快速直接有效地看到学生是否理解并掌握了重点知识，但是很难会激发出学生对于写生的兴趣和积极性，面对单一的物品临摹，学生很容易会对老师产生依赖心理，通过寻求老师的帮助，来完成这幅写生作品。因此，老师除了在传统的课堂上进行教学之外，还需要积极地让学生参与到更多的课外活动中，让学生通过接触自然体验生活，来获得更多关于外界的直观感受，从而提升写生教学的效率，让学生克服依赖的心理。

比和在学习建筑类的写生时，老师要打破教学的局限，走到室外，选取当地比较有代表性的建筑，给学生讲解建筑物的来历和结构，让学生可以领略建筑物的魅力。在写生开始之后，让学生可以自行选择写生的角度和方向，让学生在这种寓教于乐的学习过程中，提高写生的技巧，让学生的视野变得更加开阔。

（三）重视培养创造性思维，提高学生的审美能力

大部分学生对于写生产生依赖心理，是因为没有足够的审美能力，无法在学习活动中获得乐趣。对于小学美术写生课程来说，老师除了传授必要的绘画技巧以及美术知识之外，重点在于审美水平和创造意识的培养，这也是写生教学中的重要任务。通过写生课程，能够提升学生审美意识和审美情趣，将在课堂中学到的写生绘画技巧运用到作品当中，创造出高质量的绘画作品，部分美术老师在进行写生的教学中，仍然将教学的重点放在基础知识的灌输上，同时，培养审美能力属于难度较高的一个教学内容，它需要学生具备创造性思维，通过想象力的发挥，利用写生的技巧和知识，来完成审美创造。美术老师要转变教学的核心，关注学生审美能力的提升，学生只有具备良好的审美能力才能夠画出高质量的写生作品，切忌不要让学生机械式地进行模仿，而是要让学生通过自己的观察，加入自己的想象，创造出独特的美术作品。

比如老师可以多向学生推荐好的写生作品，让学生总结出该作品的优势和特点，从中提升学生对于美术作品的鉴赏能力，以此来提升学生的审美能力。虽然写生是对于眼前事物的临摹，但是老师也要鼓励学生进行创作，在写生的过程中，加入自己的审美创造。多引入表达形式和描绘方法，鼓励学生多创造，跳脱出传统的思维模式，让学生的写生能力有更加广阔的发展空间。比如在描绘食物的课程中，老师可以让学生观察某种食物上的纹路，让学生从纹路中来引发联想，激发出创造的火花。让学生之间可以比一比，比比谁联想得更加有趣，在表现手法中可以用线描，也可以用色彩画，各种绘画方法都不受限制，这样可以激发学生对于写生的兴趣，发掘学生的创造力，以此来克服写生过程中产生的依赖心理。

四、结束语

随着我国素质教育的推进，以前被认为是无关紧要的课程，如今也得到了重视，美术课程也因此越来越受到家长和学生的认可。可是在美术教学过程中，特别是写生课程中，依然存在着非常多的问题，其中学生的依赖心理是最典型的问题。因此，老师在教学的过程中，应该根据教学中实际存在的问题，结合学生的个人情况，用先进的教学理念，对教学内容和设计进行修改和完善，激发学生的兴趣，为学生提供轻松愉快的写生氛围，对小学美术写生课程加强管理，以提高写生课程的质量和课堂效率，打破学生在进行写生作业时的依赖心理。

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