思维导图在高中物理教学中的应用尝试

曹宇

摘要：思维导图在高中物理教学中的应用尝试思维导图是一种可视化的图形总结模式，对于学生思维的养成和创造能力的培养有着巨大的作用。 立足于思维导图的特点和在高中物理教学中的应用，为二者的结合提出了相应的策略。

关键词：思维导图  高中物理  知识体系  发射性思维

物理是高中的基础学科，是高考的考试科目之一。物理学习对学生应用能力的培养有着重要的作用态。在高中物理的教学中引入思维导图，经过实践论证是一种效果较佳的方式，可以让教学变得更加有效、愉快，学生的学习也变得更加轻松，效率更高。 思维导图的应用需要从它的特性入手，科学地进行分析和应用，才能使其在高中物理的教学中达到最佳的效果。

一、 思維导图的概述

思维导图又叫心智图，是发散性思考的典型代表，由英国着名教育家东尼·博赞于 20 世纪 60 年代初期最先提出。 思维导图的特点是从一个词汇出发，进行关键词的分支，然后利用色彩、文字、图形等元素进行图文并茂的思维演绎，将人类大脑的思考过程进行可视化的一个呈现，这对人类大脑潜力的开发和放射思考习惯的养成是十分有帮助的，可以让一个人的思维更加活跃，更加具有创造力。

二、 思维导图的国内外研究现状

关于思维导图，从它诞生开始，各国的学者就没有停止过研究的步伐。 我国在关于思维导图的研究中，也渐渐从过去依赖外国研究成果向开展本国特色的独立研究转型。 各大高校的学科教学领域，开展对思维导图的研究已经不是稀奇的事情，并且随之开展了许多的试点研究和成果探讨。

三、 思维导图对高中物理教学的作用

可以调动学生学习的积极性高中的学生处在思维发展成形的阶段，思维导图可以引导学生更多地进行发散性地思维，对于调动学生学习的积极性是有很大帮助的。 因为思维导图对学生来说，是一种新鲜的学习方式，学生从情感上对这类东西具有一定的好奇心，因而可以调动学生的积极性。 以高中物理必修一中的《力的合成与分解》一课为例，在学习中，教师可以通过“ 力的合成与分解”这个核心词，让学生自由地发挥，将其第一层面延伸至力的合成、力的分解、共点力、矢量相加法则等方面，然后再从第一层面进行描述延伸，矢量相加法则可以延伸为：平行四边形定则、三角形定则、多边形定则，其它内容同样也可以进行延伸，构成一个完整的思维导图。 在思维导图的绘制中，可以让学生自己去设计思维导图，然后进行展示，这样的学习方式可以更好地激发学生的学习热情。

四、 思维导图在高中物理教学中的应用

关联知识点形成知识体系思维导图的“ 导”字凸显了在学习的过程中学生应该是主体，这和我国新课改的要求是一致的。 要想在课堂中运用思维导图对学生的智力开发和思维发散进行引导，就需要教师在备课的环节对引导的方式和方向进行一个良好的规划，以便于在课堂中能够较好地引导学生进行联想和发散，从而构建自己的知识体系。 例如，在教学中学到曲线运动，教师就要有意识地将它的定义、产生条件、特例、研究方法进行扩展，学生在此基础上，再进行拓展。 曲线运动的研究方法中，就可以向运动的合成和运动的分解进行拓展，这样才能让学习的有效力度扩大，丰富学生的知识体系。

参考文献：

[1]景海霞。思维导图方法在高中物理教学中的应用[J].新西部，2015，（06）：155-156

[2]周鑫湘。在高中物理教学中应用思维导图的分析[J].考试周刊，2015，（97）：143.

[3]陈镜兵。思维导图在高中物理教学中的应用探讨[J].技术物理教学，2013，（02）： 49-50.