高中体育教学质量管理策略探讨

王会财

随着新课程改革的逐步深化与实践应用，教师日益追求体育教学的质量性与效益性，努力将体育课堂打造成为高中生放松身心、宣泄情绪、平衡心理、强身健体、增强活力的生命乐园。因此，教师群体纷纷将教科研的目光集中到教学质量的有效提升方面，自觉构建出开放性、参与性、体验性、优质性的主体活动平台，切实推动高中生的积极锻炼、主动合作、友好交流，享受运动的快乐，努力推动体育教学走向提质增效、理念创新、活动拓展、方法更新以及科学转型。

1 提升质量管理策略的重要性

首先，提升体育教学质量管理策略能够为高中生创设一个高质量、高层次、高收益、高体验的良好课堂活动过程，帮助高中生获得更多的快乐游戏活动，在主体能力以及核心素养上获得较大的提高。因此，在提升体育教学质量管理策略的过程中，高中生是最大的受益者，能够有效推动高中生的快乐运动与健康成长。

其次，提升体育教学质量管理策略能够为教师考量、设计、实施与优化体育教学提供了非常明确的教学任务与教学内容，引导教师将质量意识与效益意识科学应用于体育教学之中。另外，提升体育教学质量管理策略还能够推动体育教学走向设计化、体系化、目标化以及高效化发展，科学展现教师的主观能动性。

最后，提升体育教学质量管理策略能够帮助教师积极践行科学育人观、新课程改革理念，将生本理念更好地融入到体育教学之中，切实促进高中生成长环境的优化发展。因此，提升体育教学质量管理策略能够促进体育教学走向提质增效、质量管控与创新发展之中，科学推动体育教学与时俱进。

2 提升质量管理策略的有效策略

教学过程也就是高中生的主体成长过程，因而教师要科学提升体育教学质量管理策略，必然要从教学过程的具体环节入手，将探究工作做实做细。

2.1 优化教学设计，打造育人阶梯

教学设计是体育教学的实施计划与理论推演，因而是教师提升体育教学质量管理策略的第一考量要素，能够从理论层面探究提升体育教学质量管理策略的可行性方法。教学设计需要完成教学过程的顺序设定、活动内容、时间安排、运动强度、锻炼效果等具体环节，直接决定着体育教学过程的实际活动过程。因此，教师要注意教学设计的体系性、衔接性、趣味性与实效性，首先从理论层面获得较高的预期教学质量，并以此为教学指导助力高中生的高效认知与快乐成长。

以“课前热身运动”为例，教师要在教学设计中能够具体规划出常规跑步活动的运动量，将每次体育课的绕操场慢跑一周作为体育教学的前奏，也帮助高中生进行热身活动与体能储备，有效减免运动损伤的发生可能性。热身运动的内容并不固定，教师可以根据高中生的群体喜好而定，还可以开展韵律操、健美操甚至是广场舞等低等强度的运动形式，以此帮助高中生舒活筋骨、活动关节、肌肉运动等，有效引导高中生做好剧烈运动前的准备工作。教师还要探究后续教学活动的参与性、趣味性与有效性，探讨一下高中生是否愿意长时间地参与、反复地锻炼，以此掌握教学活动的适宜性、接受性以及有效性。教师更要探究教师预设的教学活动在高中生进行强身健体、情绪宣泄、压力释放等方面的实用价值，切实优化教学活动的品质性、体验性、价值性以及实效性。因此，教师能够借助教学设计进行体育教学的理论推演与过程设计，帮助教师将个人的教学智慧、教学方法以及教学能力都应用于教学活动之中，以此引导高中生积极参与、主动表现、合理宣泄、快乐运动与健康成长。

2.2 優化教学氛围，强化人文诱导

在体育教学过程中，教学氛围能够有效刺激高中生的探究兴趣、求知欲望与参与热情，能够很好地对高中生施加心理暗示、情绪感染与心理冲击，因而与高中生的认知状态、主体能力与活动体验息息相关。因此，教师要科学开发教学氛围的育人价值，在教学氛围中渗透质量管理策略，为高中生的快乐体育活动创设出人性化、开放化、趣味化、快乐化的教学氛围，努力激发高中生的生命活力与能动作用，实现高中生的快乐参与、自由表现、友好交流与集体成长。

以“100米接力赛”活动为例，教师要创设出紧张、刺激、竞争、比拼的良好教学氛围，而且，还要凸显公平、合理、客观的比赛理念，让高中生在哈哈一笑中正确对待自己的失败，在眉头紧锁中宁心静气地探究接力赛失败的根本原因，在豁然开朗中得到走向成功的秘诀。为了让高中生获得良好的运动体验，教师应多开展几轮“100米接力赛”活动，提升高中生获得胜利的几率，最好能够让每一个高中生都体验到胜利的快乐，以此激发高中生参与“100米接力赛”的积极性与竞争意识。这样，高中生就会在“100米接力赛”中积极动脑、合理安排、整合实力、享受比赛，以快乐积极的教学氛围与内心体验消除失败后的负面情绪。教学实践活动证明，比赛氛围越激烈、高中生的竞争意识就越强烈，成功后的畅快感、成就感、满足感与快乐感就越强烈。因此，教师应在“100米接力赛”活动中提升教学氛围的刺激性、竞争性与对抗性，有效强化“100米接力赛”活动对高中生的情绪感染、心理震撼与人文诱导。

2.3 优化教学方法，提高活动指向

在体育教学过程中，教学方法是教师设计与完成教学过程的指导思想，直接决定着教学活动的质量性、体验性与实效性，因此，教学方法能够成为教师提升体育教学质量管理策略的重要探究对象。教学方法对于体育教学具有决定性的影响，直接控制着教学活动、教学过程、设计理念、活动效果等具体要素，因而能够直接决定着体育教学的实际质量。可见，教师自然需要将教学方法融入质量管理体系，强化对教学方法直接管控，努力提升体育教学环境的策略性与设计性。

以“颠球训练”活动为例，教师决定将“角色扮演法”应用于足球教学之中，那么，就会有很多优秀高中生成为体育教学中的“小先生”，暂时代替教师为其他同学展示运动方法、体育技巧与活动经验。这样，技术熟练的高中生就可以带领几个同学一起切磋与训练，将自己优秀的动作技术、活动经验、独特见解一一传输给同学们，带领着他们一起练习颠球，一起享受快乐的足球训练活动。这些优秀“小先生”就会获得良好的成功感、满足感与荣誉感，其他同学也会在表现意识与竞争意识上得到强化，还能够在“小先生”的直接帮助下获得良好的认知效果，从而体现出教学方法的实效性。这样，“角色扮演法”能够给予“小先生”较大的表现空间，容易得到强烈的成就感、满足感与荣誉感，也能够帮助普通高中生获得突出的进步感、满足感与喜悦感。因此，“角色扮演法”能够成为体育教学走向提质增效、打造生命课堂、释放生命活力的指导思想，因而能够直接推动体育教学走向品质化、体验化、主体化、创意化以及实效化。

2.4 优化教学手段，融入科技力量

教学手段一般指教师在体育教学中使用的教学工具，现多指多媒体设备等科技手段，以此为高中生的信息积累、知识诠释、过程展示、技能剖析创设一个科技化、先进化、品质化与实效化的良好认知空间。因此，教学手段与体育教学的质量管理息息相关，是教师助力高中生快乐参与、高效积累与健康成长的有力抓手，为高中生的全面发展输送源源不断的视觉刺激、听觉刺激与心理冲击，帮助高中生获得良好的认知体验、主体情绪、探究印记以及学习效果。

以“篮球训练”为例，对于爱打篮球的高中生而言，不太讲究彼此间的空间站位，总习惯于挤在篮板下面抢篮板球，甚至经常出现队友之间的争球。然而，教师在球场上为高中生讲解空间站位的方法，高中生也会懵懵懂懂，不太清楚，因为自己在篮球运动中的记忆很快就消失了。因此，教师可以利用多媒体教学为高中生直观展示球员之间的空间站位、彼此配合、具体跑位、反向运动、位置变化、挡拆结合等具体环节，利用实战视频去讲解空间站位与跑位价值，培养高中生的空间站位意识以及整体阵型观念，优化高中生对篮球运动的理解。这样，高中生能够亲眼看到不同的站位方式拥有不同的整合战斗力，而且还能够切实帮助高中生强化空间观念、丰富知识积累、拓展篮球视野、增长专业见闻、讲究阵型阵法。因此，教师立足实战视频引导高中生逐渐形成良好的站位观念，对于高中生篮球素养、技能提升特别有帮助，也能够帮助高中生体验到绝佳的默契感、创意感与快乐感，有效强化高中生的篮球兴趣。

2.5 优化教学活动，实现快乐体验

教学活动是教学过程体系元素中主体活动的具体开展单元，能够直接为高中生提供参与空间、交流机会与互助平台，因而与体育教学的质量管理策略密不可分。因此，教师要注意教学活动的参与性、趣味性、娱乐性与健身性，能够真正成为高中生进行快乐运动、友好比拼、互助成长的活动基地。教学活动是高中生展现生命活力与能动作用的生命乐园，因而能够助力高中生的强身健体、愉悦身心、精神放松，自然也是教师施展教学智慧、提升教学质量的重要抓手。

以“跳绳训练”活动为例，高中生能够借助跳绳向同学们展示自己的跳绳技巧，如单腿屈膝跳、二人跳、绕旋跳、侧身斜跳、双臂交叉跳、反向跳等，因而能够在展示中获得满足感与荣誉感。教师还要鼓励高中生将自己的跳绳技能传输给同学，也积极学习他人的优秀技能，以此打造出各显神通、兼收并蓄、整合发展的开放氛围与积极意识。另外，教师还可以将拔河用的大粗绳运到体育课堂上，找两个年轻力壮的男生，将大绳慢慢荡起来，组织高中生快快乐乐地参与到别开生面、趣味横生的“跳大绳”活动中，尽情享受“跳大绳”的快乐，以此体现出教学活动的实际价值。“跳大绳”具有非常强的参与性、合作性、尝试性、表现性以及趣味性，因而能够有效吸引高中生积极参与其中、快乐享受其中，切实提升体育教学活动的适宜性、刺激性、体验性与品质性。因此，“跳绳训练”活动能够为高中生创设一个开放自由、友好互助、快乐交流的良好活动空间，助力高中生获得良好的活动体验与情感宣泄，强化高中生的参与兴趣。

2.6 优化教学反思，完善实施要素

教学反思是教师在体育教学后的自我评价、教学评价、效果评价以及质量评价的实施过程，也是内部挖潜、提质增效的再拓展过程，因而能够融入到体育教学质量管理策略之中，为高中生积累下更多更好的快乐活动、趣味方法、设计理念等。因此，教师应积极开展教学反思，将体育教学过程中的成功之处与不足之处进行全面总结，自觉探究体育教学走向优质化、高效化的科学发展之路，以此为高中生提供一个有设计、有策略、有指导、有目标、有質量的科学化成长环境。

以“教师参与运动”为例，教师在体育教学中发现自己展示专业技能越多的优势项目并不能有效吸引高中生，反而自己的弱项活动却是高中生较为感兴趣的项目，因而出现了极其反常的教学问题。教师在教学反思中就会在深思熟虑后慢慢明白，高中生在教师擅长的体育技能方面无法打败教师，因为教师是曾经的“体育特长生”，拥有突出的身体素质与专业技能，而高中生仅仅具有普通人的一般身体素质。因此，高中生无法在教师的专业课上获得胜利，自然就会乐于从教师的“弱项”活动中寻找打败教师、表现自我、体验成功、获得满足的可行性方法，从而使问题得以解决，且获得久久难以忘怀的深刻记忆。这样，教师要多参与一些自己不擅长的运动，心甘情愿地担当高中生的手下败将，积极主动地推动高中生去切身体验胜利者的骄傲与惊喜，以此收获大智若愚的智慧积淀。因此，“教师参与运动”具有非常强的影响力与感召力，能够有效推动高中生也积极参与其中，并催生高中生的竞争心理、好胜心理与昂扬斗志，自然愿意与教师一较高下，以此获得“战胜教师”的殊荣，以此提升体育教学的品质性与诱导性。

3 提升质量管理策略的有益补充

在提升体育教学质量管理策略的过程中，教师还要注意遵循以下教育理念，切实提升体育教学的指导性、策略性、实效性与目标性，优化高中生成长环境。

第一，教师要积极践行生本理念。高中生是体育教学中的认知主人，提升体育教学质量管理策略自然也要围绕着高中生而开展，立足高中生的身心发展特点、兴趣爱好、认知规律、生命诉求以及发展需求，体现体育教学的人性化发展趋向。因此，教师要将生本理念应用于体育教学质量管理策略探究之中。

第二，教师要积极践行开放理念。高中生已经具有较高的认知能力、交流能力与发展能力，因而教师可以科学设计体育教学的整体框架，引导高中生积极参与其中、友好交流其中、快乐成长其中，真正实现高中生的自主探究、合作学习与互助成长。因此，教师要借助开放理念去提升体育教学的质量管理策略。

第三，教师要积极践行效益理念。体育教学是高中生进行体育锻炼、快乐运动、强身健体的重要平台，能够有效促进高中生宣泄学习压力、调节心理平衡、激发生命活力的“加油站”。因此，教师要注意体育教学的质量性与效益性，能够切实对高中生有所裨益，成为高中生知识学习、能力发展与素养提升的基地。

第四，教师要积极践行品质理念。在体育教学过程中，教师要注意教学活动的设计性、体验性、品质性与实效性，能够切实打造一个人性化、趣味化与探究化的主体认知空间，充分释放高中生的生命活力与能动作用。因此，教师应将质量观念与责任意识应用于体育教学之中，打造一个高品质的育人环境。

综上所述，体育教学是教师展示个人教学智慧、教学艺术与教学理念的教科研名片，也是高中生快乐参与、积极互动、主动协作、互助成长的生命乐园，因而教师自觉提升体育教学的质量管控策略对于高中生的快乐参与、健康成长意义重大。因此，在体育教学中教师积极探索教学情境、教学设计、教学过程以及教学反思等方面的质量管理融入途径，力求实现质量管理策略在教学体系中的融合发展，切实打造实效化、优质化、科学化的育人阶梯，加速高中生的快乐成长。

（作者单位：甘肃省白银市艺术中学）