双减政策下小学体育教学中培养学生同伴协作

蔡臣

“双减”政策下，为能有效提升学生综合素质，教师在实践教学中要采取创新的教学手段，让学生在体育教学活动中高效参与，促进学生综合素质发展。实践教学中以学生为中心，优化体育教学过程，提高学生参与学习的动力，从而能为学生学习进步打下坚实基础。本文主要就“双减”政策内涵以及体育教学中同伴协作作用加以阐述，然后就“双减”政策下小学体育教学同伴协作的问题以及影响因素进行分析，最后就“双减”政策下体育教学学生同伴协作的策略实施详细探究，通过改变传统体育教学的现状，优化体育教学的过程，就能为学生综合素质发展起到积极作用。

新课改背景下，为能有效提升学生综合素质，这就需要在实践教学中采取优化的方式，调动学生参与学习的动力，让学生成为课堂中心，从而能为学生学习能力发展起到积极作用。改变传统单一化教学模式，按照“双减”政策要求，促进学生在体育课堂中增强主体意识，这对学生学习进步有着积极意义，能最大程度提高学生学习能力水平。

1 “双减”政策内涵及体育教学中同伴协作作用

1.1 “双减”政策内涵

“双减”政策是教育的新政策，主要以减轻学生作业负担，减轻学生课外培训负担为核心的政策，面对当前学生学习压力大以及教育行业竞争压力大的现状，实施的教育改革。教育中教师需要对不同年龄段以及学习能力学生作业完成能力以及状况，量化分析，科学设置作业，减轻学生作业负担，促进各学科教师都要在学生作业量层面思考，为学生设置合理的作业量，为学生留下充足的自由活动以及运动时间。“双减”政策中对学生课外培训负担减轻也是政策重点，家长为提高孩子学习效果，为孩子报各种补习班，使得孩子的个人时间比较缺乏，培训机构竞争日益激烈，不良的教育现象对孩子的健康成长也会造成影响。通过“双减”政策落实，能大大缓解学生的紧张学习压力，为学生营造轻松的学习环境。

1.2 体育教学中同伴协作作用

小學阶段是学生学习的基础时期，体育课程是培养学生综合素质不可或缺的课程，也是促进学生身心健康发展的课程内容，为能有效提升学生综合学习能力，这就需要采取创新的教育观念，以学生为中心，教师通过优化教学的方式，就能为学生学习进步起到促进作用。将同伴协作的方式在体育教学中科学运用，这对促进学生产生良好学习体验有着积极意义，让学生从自身能力出发，选择相适应的体育训练的任务，促进学生主动参与，帮助学生产生良好学习体验，有助于学生健康成长。

小学体育教学中融入同伴协作的教学模式，为学生构建融洽的学习环境，才能为学生学习进步起到促进作用，让学生在实践学习中发挥主观能动性，才能提高学生综合学习能力。教师要在体育教学中改变传统教学的现状，为学生构建融洽的学习环境，有助于学生获得良好的学习感受，这对学生学习进步有着积极意义。同伴协作的方式使得学生之间能加强互动交流，学生之间形成紧密的联系，学生在互动探究的过程中学习体育知识技能，从而能让学生产生深刻的体育认知，从而能为学生构建融洽的课堂教学环境，提高学生在体育课堂中活跃度，这对实现既定教育目标能起到积极作用。

小学生的年龄小，各方面思维发展不成熟，学生在体育课堂中学习的动力不足，教师要采用创新的教学手段，调动学生在体育课堂中学习的主动性，让学生成为课堂的中心，从而能为学生进一步学习发展打下坚实基础。通过同伴协作的方式，能大大降低学生学习的难度，教师结合学生学习的差异，结合学生学习能力状况进行设计相应的学习内容，从而有助于提高学生体育知识技能学习效果，让学生在实践中能产生主动意识，大大提高学生体育知识学习质量效果。通过同伴协作的方式增强小学生社会竞争力，这对学生后续踏入社会发展也能打下坚实基础，为学生综合学习能力起到积极作用。

2 “双减”政策下体育教学同伴协作问题及影响因素

2.1 同伴协作问题

教师在体育教学中为促进学生高效学习，这就需要将高效的教学方法融入到体育教学中去，促进学生在体育教学活动中积极参与，如此才能促进学生全面素质提升。但从小学体育教学现状能发现，教师由于对“双减”政策的重视度不高，在开展体育教学活动中，同伴协作方法运用没有抓住要领，从而存在着诸多问题。

2.1.1 参与度缺乏均衡

小学生在体育课堂中学习，教师要对学生科学指导，促进学生深化理解体育知识，从而有助于提升学生综合学习能力。从“双减”政策的要求出发，教师在开展体育教学方面要以减轻学生学习压力为基础要求，教师将同伴协作的方法融入到体育教学活动中，由于没有充分了解同伴协作的教学要领，造成了学生参与度不高，参与不均衡的问题发生。一些教师对分组过程没有充分重视，学生在协作过程中存在参与程度不均衡问题，一些乐于表现的学生为领导方，而不善于表达的学生成为弱势，发言权被剥夺，合作的效果不佳，学生参与的动力不高。

2.1.2 协作形式化问题

“双减”政策下的体育教学活动中，为能有效提高学生教育质量，这就需要从多角度进行设计教学方案，结合学生素质培养的需要，和体育教学活动开展要求相适应，促进学生高效参与。而在实践教学中采用同伴协作教学方法时，教师在实践中过于强调形式，最终却没有从协作的目标方面完善制定计划，造成了协作形式化的现象，整体协作的效果不佳。体育教学活动中对形式外内涵没有加强重视，倾向简单划分协作小组，而对协作的理解程度不足，这是影响体育教学质量的重要因素。

2.1.3 学生主动性不高

体育教学中教师要想提升学生综合素质，教学活动中以学生为中心优化教学设计比较关键，但从实践教学现状能发现，教师在为学生讲述体育知识技巧中，通过同伴协作的方式，学生学习的主动性不高，对体育课堂的重视度不够。小学生是比较爱玩的，教师在体育课堂中采用的方法没有从激发学生兴趣角度考量，这就会影响学生体育知识学习质量效果，影响学生参与学习的主动性。

2.2 影响因素

造成体育教学问题的因素是多样的，教师在新的教育政策背景下，要充分了解教学影响因素，针对性分析，从而为解决实际教学问题提供依据。如学生的体质不同，基础差异，采用同伴协作的方式，学生掌握体育知识技能的程度不同，有的学生不愿意参与体育课堂活动，这就对影响最终体育教学的质量效果。受到学生性格的因素影响，对同伴协作活动开展也会产生直接影响，有的学生性格内向，不爱与人交流，和外界的交往比较少，在进行同伴协作的时候就会存在诸多难点，不利于提升学生学习效率。另外，教学观念也是影响学生同伴协作的重要因素，为能有效提升体育教学活动高效推进，这就需要融入创新的观念，让学生在体育活动中，采取创新的教学手段，从而才能为学生学习进步打下坚实基础。

3 “双减”政策下体育教学学生同伴协作的策略实施

教师在新的教育背景下，结合“双减”政策要求，优化设计体育教学活动，从而能为提升学生学习能力起到促进作用。将同伴协作教学策略融入到体育教学活动中去，有助于实现高质量体育教学目标。

3.1 强化同伴协作意识

教师在为学生讲述体育知识技能中，改变传统教育观念是比较关键的，以学生为中心为学生创设协作的活动，促进学生主动参与到同伴协作学习活动中去，从而能为学生高素质发展起到促进作用。教师在体育教学中要及时转变教学观念，强化学生同伴协作意识，让学生对体育知识技能学习形成新的感受，喜欢上体育课堂。“双减”政策下，教师要减轻学生在课堂中学习的压力，同伴协作教学方法运用大大激发了学生主动学习的兴趣，让学生在体育课堂活动中发挥主观能动性，这对学生学习进步能起到积极作用，帮助学生在实践学习中树立正确体育意识，最大程度提高学生体育知识学习的效果。无论教师或学生，都要树立同伴协作的观念，教师为指导，引导学生在同伴协作学习中能够增强学习的能力。

3.2 同伴协作提高参与度

小学体育教学中，教师为促进学生在实践中发挥主动作用，改变传统体育教学现状比较重要，教师要结合教育政策要求，减轻学生学习的压力负担，发挥同伴协作的优势，让学生在体育课程学习中增强学习动力，提高学生主动参与性。教师在体育教学前就要设置明确的教学目标，结合学生体质状况以及学习能力，为学生设置相对应的教学目标，从而有效提高学生体育素养。提高学生体育课堂参与度，是提升学生体育知识学习能力的基础条件，学生只有积极参与的基础上，才能有效提高学生体育素养，让学生在实践探究中有更大的进步。

例如：体育教学活动中教师为学生讲述长跑训练的方法中，教师为能促进学生主动参与，需要融入因材施教的理念，教师为每个学生设置规定的时间，让学生在能力范围内完成学习任务，增强学生学习信心。教师为提高学生参与度，要注重训练场地合理安排，形式要别致以及新颖，提高学生注意力。障碍跑训练中，教师可把跳箱变成“高山”，使用垫子作为“草地”，把跨栏改造成“山洞”，这都和小学生好奇心理相符合，在训练过程中通过同伴协作的方式，相互激励，勇于探索，这就能有助于提高学生参与积极性。

3.3 小组活动增强学生协作能力

体育教学中教师对学生学习发挥着重要的作用，提高学生综合素质能力，这就需要改变学生在体育课堂中学习的动力，让学生成为课堂中主体，教师通过小组活动的方式促进学生主动参与，从中加强学生协作能力培养，这对学生体育素质提升能起到积极作用。小学阶段的学生身体可塑性比较强，但学生的体质以及知识接受力差异大，所以教师为有效提高体育教学质量，这就需要增强学生协作的能力，让学生在小组活动中增强学习协作能力。以丰富的形式激发学生体育活动参与热情，提高学生体育素养，让学生主动参与到体育活动中去。运用合理分组的方式，让不同学习能力的学习进行协作，相互帮扶，从而能为学生综合体育素质发展起到积极作用，有效提高学生协作的能力。

3.4 合理分工提高学生协作效率

体育教学质量有效提升，需要教师在实践中融入创新的教学方式，同伴协作教学方法科学运用，调动学生在实践学习中的动力，这对学生学习进步能起到积极作用。合理化小组分工，每个小组成员都能发挥各自的优势，有助于调动学生参与学习的动力。通过小组合作的模式，促进学生主动参与体育课堂活动中去，帮助学生主动体验体育课程学习活动，这对学生学习进步能起到促进作用。实践教育中教师结合学生的身体素质以及学习能力，为学生合理化分工，学生在协作当中就能有效提升学习的动力，促进学生在快乐的学习环境中感受体育活动参与的快乐。

例如：小学体育课堂中教师在为学生讲授排球运动中，为能让学生主动参与到排球运动活动中，了解排球运动的规则以及运动技巧等知识内容，教师可通过同伴协作的方式，促进学生主动参与到课堂中去，考察每个学生的素质能力，对学生合理分组。让小组成员讨论分析，确定排球运动中分工，每个学生的优势都能在运动中充分发挥。如自由人，主攻手，副攻手等，通过科学分工，小组成员主动积极参与到活动中，发挥自身优势，这对提高学生参与学习的动力，提升学生自信心有着积极意义。

3.5 科学设计提高同伴协作意识

小学生在体育课堂中学习的主動性不强，教师在实践教学中就要以学生为中心，为学生设计优化的学习活动，促进学生在课堂中发挥主观能动性，从而能为学生学习进步起到促进作用。体育教学活动将同伴协作的方式与之教学内容相结合，增强学生协作的意识，让学生在合作中不断提高协作的精神，从而有助于学生后续学习发展。体育教学中教师采用同伴协作的方法，主要是增强学生合作能力，让学生在后续学习中能将自身学习优势充分发挥出来，从而有助于实现体育教学的价值。同伴协作中。教师要注重鼓励学生，上课之前就要帮助学生树立正确的价值观念，针对不同性格的学生，教师采取相适应的教学方法，调动学生参与学习的动力。

例如：体育教学中引导学生参与田径训练中，把学生分成不同小组，训练比赛模式加强学生协作的体验，这对提升学生协作素养能起到积极作用，最大程度提高学生协作的能力。田径训练中将小组划分好，为学生讲述相应规则，学生在主观能动性调动之下展开协作，让学生能够从协作当中提高协作的精神，增强协作意识，这对学生后续体育活动参与，提高体育素养就能起到积极作用。

3.6 有效评价增强学生协作能力

体育教学活动中教师要注重以学生为中心，采取优化的教学方式，调动学生参与课堂活动的额动力。教学评价是影响教学质量的重要因素，教师在实践教学中要通过合理化评价的方式，促进学生协作能力发展，让学生产生动力的基础上展开学习，增强学生学习自信心。教学评价中教师引导学生相互评价，从学生角度看待比赛，学生在听取评价后把自身学习的缺点能及时纠正，让学生树立正确的学习挂念。学生间评价也是比较关键的，通过学生间评价交流，相互增长认识，拉近彼此间的关系，也能为学生进一步协作学习打下基础。体育教学评价是提高教学质量的重要手段，教师只有在实践中以多元化评价的策略落实，对学生协作的状况展开评价，就能为学生保持持续的体育学习热情打下基础。

4 结语

总之，教师在体育教学活动中，采用多样化教学方式，调动以及激发学生参与体育活动的动力和主动性，就能为学生学习进步积极促进。改变传统体育教学活动开展的效果，让学生在体育知识技能学习中增强意识，在同伴协作的教学方式多样化应用下，优化体育教学活动，加深了学生对体育知识学习的印象，这对实现高质量体育教学目标有着积极意义。

（作者单位：山东省胶州市李哥庄镇三屯小学）