双减助力初中体育智慧生成

侯骏驰

双减政策的提出，实际上就是为学生进行增效减负，减轻学生的学习压力，提高学生学习的效率，让学生通过快乐的学习来进行知识素养的提升。因此，在初中的体育教学时，教师通过双减政策背景来为学生构建智慧课堂，通过视频、图片的感官刺激来激发学生的体育锻炼兴趣，以此来让学生在初中阶段就能够通过教师的教学与引导来奠定良好的体育锻炼素养和基础。

1 教師通过双减助力初中体育智慧课堂的不足点

在双减背景下，造势对于初中体育智慧课堂的构建进行了探究与实际应用的情景化教学，在探究与应用过程中，教师发现了通过双减助力初中题智慧课堂自身教学的不足点，以下就是教师探究发现的三个不足点。

1.1 教师对于初中体育教学的重视程度不够

在传统的教学模式中，教师对于学生的书面成绩较为重视，对于学生的体育知识素养，体育能力较为忽视。这就导致学生在学习的过程中偏向文化成绩高低而忽视自身体育锻炼和体育素养培养。但是这种传统的教学模式在当下双减政策和新政策改革的背景下并不适用，因此，如若初中的体育教师要向学生达到当下教学政策的教学目标与要求时，教师就需要重视学生的初中体育教学，通过自身的重视去感染学生，让学生充分的对于自身的身体素质，体育精神，综合素质进行重视，以此来进一步的培养学生的体育精神，锻炼学生的体育健康，让学生在初中阶段就为高中大学乃至以后工作奠定良好的身体基础。

1.2 教师对于双减教育理念、形式探究不足

在双减教学背景下，对学生进行体育知识内容的教学，培养学生的体育素养综合素质时，首先需要教师对于双减的教学理念，教学形式进行充分深刻的探究。倘若教师对于双减的教学理念掌握不充足，教学形式探究不深刻，就会导致教师在双减的背景下无法良好的应用，双减的教学理念对于学生进行课堂的构建，无法应用双减的教学形式来为学生开展多样化的教学课堂。因此，在教师为学生通过双减教学理念所提供的环境为学生带来体育教学时，教师需要着重的对于双减教学理念，形式进行探究，充实自我的教学内容。

1.3 教师对于体育的智慧课堂构建探究不足

在教学过程中，需要教师对于体育的教学进行智慧课堂的构建，但是，倘若教师对于智慧课堂的构建探究不充分、了解不充分，就会导致教师无法熟练的应用信息辅助工具来进行体育课堂的构建。因此，就是在构建体育课堂时，首先需要对于智慧课堂进行深度的了解，多层次的剖析。接着，教师在通过借鉴他人的教学模式，教学成果来对自我的教学理念，教学课堂进行塑造重建，最后，教师在教自己研究过的教学课程模式，对学生进行展示，然后让学生在教师准备充分的智慧课堂中进行体育知识的学习，教师在课堂上课过程中，能够把握课堂节奏，掌握课堂内容，以此来使的教师在课堂教学过程中培养学生的体育素养，锻炼学生的体育能力，激发学生的体育兴趣。

2 双减助力初中体育智慧生成的意义

在现在的双减政策背景下，国家提高了教师教学对于学生的教学目标和教学要求。而伴随着现在科技信息技术的不断发展，教学信息软件，信息课堂辅助工具的出现，致使教师在教学过程中，通过构建智慧课堂来进行体育课堂的构建。信息技术的引入，开阔了教师教学的视野，丰富了教师教学的教学内容和教学形式，促使教师的专业能力得到进一步提升，使得学校的体育教学再上一层楼。其次，信息化的构建，体育课堂更有助于学生更好地进行体育锻炼学习，有助于学生锻炼出强壮的体魄，拥有更好的体育锻炼精神。与此同时，信息化的智慧课堂体育模式更有助于学生在体育学习上学习自我主动性的培养，更能够使得学生通过网上多样化，深度化的教学资源进行体育知识学习和自我锻炼，继而使得学生的体育素养，体育精神在初中阶段就得到奠定。

3 双减助力初中体育智慧生成的策略

3.1 在双减政策背景下，微课、PPT模式教学

教师在双减政策的背景下，为学生构建初中的体育智慧课堂，通过探究发现，互联网技术上的微课视频与精美图片，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生通过世界感官刺激来对于体育锻炼产生主观意识。与此同时，微课视频与PPT的模式能够使得学生直观，简单，粗暴的对于体育知识锻炼进行理解，进而使得学生在锻炼中通过正确的锻炼姿势，锻炼肢体，协调四肢。其次，微课视频与PPT的教学融入，能使得教师在教学过程中增添趣味化，让学生能够通过视频的观看，图片的观看来了解到运动的进行，运动的目标，锻炼的真谛。因此，在教学中，教师通过微课PPT构建智慧课堂，利用信息技术打造先进的智慧课堂，让学生在学习中通过技术手段辅助，对于体育知识进行直观了解，培养学生的体育素养，让学生的体育素质，体育能力得到有效提升。

教师在为学生进行立定跳远教学前，首先在课前为学生对于体育立定跳远知识的内容进行教学规划，教学目标的制定，接着再通过课前教学资源查找PPT制作来为学生做好课前备课。在教师在课上为学生讲立定跳远教学时，教师首先通过PPT来为学生介绍立定跳远的重点知识，让学生对于立跳的教学目标和教学重难点进行了解，因为这些知识都是虚拟概念的知识，处于初中阶段的学生不能良好的对于概念知识进行想象，所以，教师通过PPT图片来让我学生对于动作先拥有直观的了解，当学生对于重点动作，连贯性动作图片进行观看之后，教师让学生通过图片去了解知识概念，接着，当学生对动作有了解之后，教师在为学生播放微课视频，学生通过视频中连贯的动作行为来对立，定跳远的内容进行学习，比如摆臂，起跳，跳跃时摆臂动作等，这会使得学生将定格的图片转化为联动化的动态视频，不仅有助于学生空间想象能力的提升，还有助于学生在运动前锻炼大脑，让大脑控制身体，提高学生的四肢协调能力和运动能力。

3.2 在双减政策背景下，虚拟现实技术模式教学

随着现在科技信息技术的不断发展，信息技术的不断普及，导致信息技术2.0时代的到来，使得信息技术普遍地应用在当下，人们生活，教学，学习，娱乐的各行各业中。因此，在教师对于初中学生的体育教学时，教师就可以应用虚拟现实技术来为学生进行体育知识的教学。因为体育运动多种多样，体育场地多种多样，初中学校对于场地可能具备的不是很全，或者说如果因为环境问题导致学生不能在户外进行体育课锻炼时，体育教师就可以通过信息虚拟现实技术来对学生进行场地规划，场地构建，让学生通过真实的场地去进行游戏体验，体育锻炼，知识理解，体育精神塑造。虚拟现实技术的教学模式能够有助于教师在教学的过程中，通过信息技术，对于学生大脑的刺激来让学生激发对于体育的学习兴趣，让学生的空间想象能力，空间构造能力得到有效的提升，并让学生在锻炼中学习体育的知识能力，自主学习能力得到有效培养，进而使得学生在初中阶段奠定良好的体育基础，身体素质。

当在上体育课时，教师碰到天气不好或天气太好的情况，不利于学生进行户外运动时，比如教师想让学生进行篮球运动。所以，教师就可以利用虚拟现实技术，通过在互联网上应用3d情景创新模式，让学生在网上通过大脑刺激感官来进行虚拟情景创建的篮球运动，进而让学生在户外条件不允许的情况下进行体育锻炼，实现学生在雨天或阳光过分明媚的天气下进行篮球比赛。再比如，教师想让学生进行枪战雨林，身体极速奔跑，射箭等的体育锻炼时，因为场地的不足，体育教师就可以通过信息软件的辅助为学生构建3d场景，让学生在课上通过场景，规则，3d刺激来进行枪战雨林，身体急速，奔跑射箭等一系列运动。其次，或许在初中阶段，就有学生想要去当空军，当空军需要学生拥有良好的身体素质和心理抗压能力，体育教师就可以通过虚拟现实技术来为学生进行一些有关于驾驶航空母舰的场景构建，让学生在体育课上通过一些相关的锻炼去进行飞机驾驶，进而为学生以后的成长奠定一些基础，为学生的筑梦埋下一颗种子。

3.3 在双减政策背景下，教学软件模式教学

现在信息技术与教学课堂相融合，教学辅助软件横空出世，作为教师教学的有力帮手，为学生的体育锻炼进行严格监督。进而让学生通过智慧化的体育锻炼系统来进行自我体育锻炼，在初中的学校内，学校领导为学生建立多样化的体育锻炼辅助软件，让学生和教师在软件上能够观察到学生每天的运动量，运动数据，接着教师通过阶段性的观看数据来对学生的运动情况进行评价，对学生的运动长处和短处进行针对性的训练，让学生长处更长，短处变长，进而使得学生在锻炼过程中能够知晓自己的锻炼情况，能够有计划的对于自己身体的锻炼情况进行掌握。

比如，再让学生进行50米，200米，400米，800米等跑步比赛时，体育教师需要了解学生的运动情况，就可以通过智能电子辅助软件来对学生的情况进行智能化的记录与分析，比如让学生在跑步时进行佩戴无源手环，进而精确性的对于学生的比赛成绩进行记录，对于学生的运动心率，运动强度进行记录，让学生在运动中了解自己的运动上限，得知自己的运动程度。其次，辅助软件化的教学形式，也可以让学生在软件上进行知识赛事，知识比赛规则，运动形式的了解，让学生自我的通过互联网多元的资源进行体育知识的提升，体育精神的培养，进而使得学生的体育锻炼能力四肢协调能力，体育的综合素质得到培养与提升。与此同时，体育教辅软件也可以让教师在教辅软件上为学生布置每天的体育运动量，让学生通过完成软件上的实施任务来提高学生的身体素质，让学生的四肢协调能力，身体健康得到有效的培养与提升。体育教辅软件可以多方位的记录学生的运动情况，可以让教师多维的、全方位的去对于学生的身体素质形成健康报告，以此来使得教师在教学过后能够为学生整理出阶段性的身体素质成长表，为学生制定科学合理的教学运动方案，让学生在教师的引导下，教学软件的陪伴下在初中阶段就健康成长拥有良好的身体素质，懂得良好的基础锻炼，进而为高中乃至以后奠定良好的身体锻炼基础。

3.4 在双减政策背景下，翻转课堂模式教学

在初中阶段就需要学生拥有一定的自主学习性，因此，教师在体育教学阶段就可以通过翻转课堂的教学形式，提高学生自主学习能力养成学生自主学习意识。翻转课堂的体育教学形式是让学生了解到下一节课的教学内容，接着在网上对于教学内容进行查找，自我学习，在课上时间对于自己的学习疑问对教师进行提出，让教师进行解答。这种的教学形式学习主动权在学生手中，教师只是在一旁引导，对于学生针对性的问题进行解答，有助于学生自主意识，自主锻炼能力提升。有助于培养学生积极锻炼，体育精神的提高。

比如，教师要为学生讲述足球规则与运动之前，首先可以让学生在互联网上对于足球这项运动进行足球规则了解，比赛运动了解。当学生在课下对于这项知识拥有一定的了解之后，教师在课上对于知识进行讲述时，学生才不会一脸蒙，对于足球知识一点了解都没有，当教师在对于内容进行讲解，使学生会在内心拥有一定的基础，并了解到自己哪一部分的知识，听不懂需要着重的听讲，因此，会集中学生的学习注意力，激发学生学习自主性，让学生在足球运动锻炼中更加积极的参与到足球的比赛中去。

3.5 在双减政策背景下，组织开展小组合作学习

针对初中阶段的学生而言，学生虽然已经具备了一定的自主学习能力，但是却并不能够具备较为独立的自主学习能力，同时对于一些学生而言，其自身与其他学生合作进行合作学习的能力较差，并不利于学生日后的综合全面学习成长，教师可以借助智慧课堂，引导学生开展小组合作学习，进而有效的激发学生的学习兴趣，并且有助于促进学生的综合能力发展。教师在智能化教学改革中，针对学生的小组合作教学培养，需要首先对学生的实际学习状况进行分析，并且需要针对学生体育学科的综合学习能力，对学生进行更加合理高效的划分，进而有助于在智慧课堂的教学中，为学生开展更加高效的智慧体育教学。在组织学生进行体育知识学习时，教师可以为每一个小组布置不同的学习任务，要求每一个学习小组能够基于教师所提供的智慧学习资源，进行小组内部的学习。与此同时，针对学生进行小组合作学习，教师需要以学生学习伙伴的形式，参与到学生的知识学习中，根据相关的视频学习素材，进一步指导学生动作的规范性，实现更加高效的体育教学指导。在这一过程中，学生可以充分的加强彼此间的交流合作，进一步有助于实现学生更加全面的发展。

在组织学生进行篮球知识的学习时，教师可以在进行教学中，首先将学生划分为不同的学校小组，而且按照学生的实际学习需要，为学生提供最为有针对性的篮球教学知识，让每一个小组的学生都能够按照分层，进行更加高效的学习。学生在通过小组合作学习一段时间之后，教师可以为学生首先提供正规篮球比赛的视频材料，并且借助智能教学设备，让学生对其中的不同规则进行学习。之后，教师可以组织每一个小组进行实际的篮球比赛对抗，需要将所学习的知识都应用到比赛之中，并且可以根据学生的实际表现，给学生进行指导以及进行鼓励，进一步调动学生自身的学习积极性，有助于实现更加高效的体育教学。

4 结束语

綜上所述，在新时代对学生教学就需要利用新时代的教学理念和教学手法，这样才能使得教学目标和要求达到新时代的政策要求。双减政策减轻学生的学习压力，让学生从繁重的课务作业中解脱出来。智慧课堂增添学生学习乐趣，丰富学生体育学习形式，多样化学生学习内容，让学生在玩与学中反复跳跃，共同成长。因此，教师在双减政策下，通过智慧课堂构建来深层次的让学生学习体育知识，培养学生的体育精神，锻炼学生的体魄，让学生在初中阶段通过学练赛，通过针对性，时效性，多样性，多化性的教学进行体育提升，有助于学生体育知识，体育素养，体育精神，综合素质的提高。

（作者单位：江苏省南京市第十二初级中学）