快乐教学法提升小学低年级体育教学效果的探讨

卢宇婧

当前，学校紧跟社会发展潮流，对教学方法不断创新优化，教学模式方法在不断的发生变化，其主要目标就是为了满足当前小学低年级学生的心理生理发展的需求、特点。体育作为帮助学生强身健体的重要科目，得到社会、学校、家长越来越多的关注与重视，传统体育教学方法较为陈旧，一般为跑圈后自由活动，教师教学模式不规范，是对学生的极大不负责任的表现，将快乐体育引进到当前小学低年级体育教学当中会极大程度改善僵化的体育教学模式，快乐体育教学模式顾名思义，就是愉快、高兴、欢乐的意思，教师在轻松愉快的课堂氛围当中教授体育基础技巧，通过做游戏，跳舞与场景模拟系统的将体育课堂主要内容串联起来，促使学生在轻松愉快的氛围当中汲取体育知识，完成课堂任务。进而高效完成“三基”教学，强化学生身体素质，促进德、智、体、美教学任务的高效实现，促进学生心理素质发展，使小学生全面综合的发展，为国家国民健康素质提升奠定扎实基础。

1 小学低年级快乐体育教学重要性

随着社会的进步科技的发展，国家教育事业得到蓬勃发展。快乐体育教学方法在当前小学低年级体育科目的教学当中得到普及，其作为一种较为新颖的教学方法，不仅能够激发出学生对于体育锻炼的兴趣爱好，还能够促使学生提升体育理念的水平，在当前小学低年级体育科目教学当中具有十分重要的意义。小学低年级学生年龄较小，活泼好动，快乐体育的教学方法较为迎合学生的心理要求，极大促使学生在体育课堂当中享受欢乐，进而加强了学生运动的能力。小学低年级学生年纪较小，处于心理与身体发展的重要阶段，快乐体育就是让学生在欢乐的氛围当中享受体育科目带来的特有特点，让学生们在锻炼身体的同时能够感受到欢乐。极大促进小学学生在体育课堂运动锻炼当中体会到更深层面的感悟，使其具有较强的满足感。教师利用快乐教学模式相较于传统体育教学理念可以更好的激发小学低年级的学生运动细胞与运动兴趣，使其全身心的参与到体育锻炼当中，感悟体育锻炼给自己带来的正能量，快乐体育的教学方法能将传统死板的教学方式转换，不再用达标，及格等字眼来影响体育课堂。同时，快乐体育教学模式还会增强小学生学习接受体育锻炼的积极性，让他们主动的参与到体育锻炼当中，健康快乐的发展。快乐体育与普通竞技体育不尽相同，快乐体育注重学生在体育运动当中的趣味性与欢快性，学生通过快乐体育教学模式的教授下，会使学生对其他体育竞技产生兴趣，进而使学生越来越喜欢体育锻炼。

快乐是人的一种愉悦情感体验，而动作的乐趣会使人产生愉快情感体验的运动特点，其产生愉快体验的原因在于其特有的趣味性，应充分结合学生自身心理和生理特征，依托持续性探索和研究，不断构建小学快乐体育课堂，发挥其自身优势，体现在以下几方面：第一，增强学生学习积极性，调动学生体育课堂参与学习的主动性。教师充分应用趣味性、灵活性教学内容展开实际教学，一定程度引起学生好奇心，为整个体育课堂注入活力，学生学习兴趣被激发，凸显课堂学生自身主体地位。第二，构建小学体育快乐课堂，可充实小学体育课初期准备和结束内容，营造良好的课堂气氛，消除原有小学体育教学单一、缺少欢快感的不足，进而为学生带来较佳的体验感，以此在欢乐中感知体育学习的魅力。第三，有助于增加體育课程的练习密度，进一步控制强度，提高课堂时间利用率，积极完成教学任务目标的同时，进一步增强学生自身体质。

2 当下小学体育教学中存在的问题分析

新课改深入下，小学低年级体育教学活动创新持续性实施，但从整体层面分析，当下小学体育课堂教学不容客观，受多方面因素影响，仍存在部分困境有待解决，难以调动学生学习主动性，以及无法凸显学生课堂主体地位，体育课堂教学处于低效化，主要表现在以下几方面：

（1）课程布设时间不足，影响教学成效。当下随着国民知识素质显著提升的同时，身体健康逐步被人们关注，国家逐步提出全民健康战略规划。体育课程仍是培养学生身体素质强有力的主阵地，应给予高度的关注，但由于受应试理念的干扰，体育课堂被语数外等学科占用屡见不鲜，课程设置量略显不足，一定程度影响体育课程的实际教学成效。深究其成因在于，师生和家长仅认为体育并非为主要课程，课程量布设过多易耽误学生成绩。

（2）体育基础设施匮乏，使用率较低。部分小城市或贫困区域内，小学体育基础设施匮乏，难以为小学生提供有效的实践平台和空间，加之体育教师考量小学低年级学生安全问题，使用各类基础设施频次较低，无法吻合体育教育初期设计目标。

（3）教学方式和内容滞后。教学方式和内容滞后性，是当下小学低年级体育教学有效性难以提升的核心举措，部分教师仍沿用原有教学模式，并未及时做好教学内容和方法的创新，学生主体地位无法凸显，课堂教学有效性难以保证，难以激发学生自身学习积极性，一定程度影响体育教学有效性。

（4）师生互动频次较低。小学低年级体育授课过程中，教师应始终与学生进行高频次的互动，拉进心灵间的距离，促使其处于获取更佳的体验感。然而，现下教师课堂上与学生互动交流不足，导致整个课堂氛围不佳，学生无法全身心投入。

3 快乐教学法提升小学低年级体育教学效果策略

3.1 注重课前热身活动，快速进入体育课堂

热身对小学低年级体育教学开展十分关键，具有趣味的体育活动，是构建快乐体育课堂的前提，应始终结合实际状况处于体育活动设计中，教师应注重课前热身活动，始终一快乐体育为核心导向，始终呈现活泼、快乐的活动为体育教学主导，热身活动中深层次结合体育教学实际内容，科学、合理选取热身方式，可积极选取趣味性较强的舞蹈，需音乐作何配合，调动学生学习主动性，进一步放松学生自身肌肉和关节，获取热身成效。积极组织课前热身活动，可创设有趣、高效的体育课，实现快乐体育理念落地。

3.2 多媒体教学，实现体育教学动态化

信息时代背景下，多个先进技术用于实际体育教学中，有助于显著提高小学低年级体育教学效率和水平。小学低年级体育教学与满足时代发展潮流，最大限度发挥信息技术的优势，建立快乐小学低年级体育教学课堂，保证教学效率的基础上，促使教学质量显著似提升。小学低年级体育教师而言，应积极创新现下教学模式和方法，以互联网为核心搭建灵活的教学氛围，调动学生学习主动性，若仍选取原有教学似方式开展教学活动，无法保证课堂教学有效性。积极以多媒体为核心落实和开展体育教学，将体育知识及相关技巧客观、真实呈现在学生视角中，促使小学生及时掌握相关学习技巧。譬如，小学二年级学习跳跃时，实际学习目标为掌握青蛙跳动作要领，学会双脚连续向前跳动的动作，做到前脚掌用力蹬地，动作始终保持连贯和协调。可选取多媒体技术播放相应的跳跃动作，并将其逐一划分，以慢动作将其呈现保证学生精准掌握跳跃动作，促使学生掌握相关知识实际状况，丰富小学低年级体育课堂教学内容及方式，调动学生学习积极性。此外，教师可充分应用多媒体技术，为学生搜索相应的竞赛视频，激发学生学习积极性，提高小学体育课堂教学有效性。

3.3 展开合作教学，提高学生体育运动技能

合作教学法依托自身多个优势，广泛用于小学低年级体育教学中，获取较佳的教学成效，该教学方式是将学生按照其能力、认知水平等合理划分，将其划分为若干个小组，以小组合作方式展开交流和学习，正式划分小组过程中，可进行自由组合，也可以兴趣爱好进行分组，主要在于为低年级学生打造较佳的学习环境，支持学生在小学合作中不断发表自身见解。值得一提的是，为确保合作教学方式获取较佳的成效，应基于实际状况科学把控小组实际人数，通常将其人员把控在4-6人为宜，小组成员需积极做好支持和合作，进而实现教学任务目标的达成，确保小组内不同层次学生搭配均衡，调动学生学习积极性。例如，一年级体育教学持轻物透准，积极以合作教学和游戏联合，引入喜羊羊大战灰太狼的游戏，该教学内容目标在于通过真实的情境促使学生掌握懂得轻投物投掷的常识，激发学生学习积极性，培养学生勇敢、团结的精神，培育学生协调性和力量。可结合学生实际状况分别交由学生扮演动画剧情中的喜羊羊、美羊羊和灰太狼的争斗，在真实情境和游戏中感知愉悦，掌握简单的动作方法，激发思维、扩展能力中体验合作和创新，显著提升学生主动参与学习积极性。教师需结合各小组训练实际状况，动态化帮助学生纠正实际训练中存在问题不足，加强对不同层次学生自身指导，助力学生提升学习效率，促进小学体育课堂教学目标有序实施。

3.4 营造轻松、快乐的学习环境

小学低年级学生体育教学中，由于其身心处于正发展阶段，教师结合其认知水平构建快乐、轻松的学习氛围，助力学生在课堂间减少压迫感，充分放松自我，全身心投入整个学习中，在课堂上充分发挥自我。首先，体育教师讲授各类知识点，可用幽默的话语，营造较佳的课堂氛围，吸引学生注意力，拉进学生与教师距离，学生积极投身于学习中，保证课堂教学有效性。其次，教師应始终精准定位自身角色，与学生处于平等地位，始终以理服人，与学生进行多交流和沟通，动态化掌握学生对课堂教学的意见，积极做好意见收集，不断进行优化和改善，促使整个课堂更满足学生实际喜好，也可让学生学习更放松。

3.5 展开游戏教学，增添学生体育学习乐趣

小学低年级体育实际教学中，受多重因素的干扰，其实际课堂教学效率及质量难以提升，干扰学生身心良好发展。为从源头消除原有教学模式的局限性，应结合新课标教学要求和规范，及时去除相应的教学方法和模式，创新和改革教学方法，激发学生学习潜能，显著增强体育课堂教学有效性。小学低年级体育实现游戏化，可进一步强化学生智力和体质，自身具备多个特征，将其融入小学低年级体育教学中，促使学生在不断强训实践中训练，持续性汲取相关体育知识，并将其内化，全方位掌握体育相关知识，激发学生学习潜能，培养和发展学生较佳的团结合作能力。爱玩作为小学生典型特征之一，其自身积极开朗、活泼好动，游戏可吸引其自身注意力，教师可充分将游戏融入实际教学中，以此激发学生自身热情，吻合小学生自身特征，有序开展各项教学活动。例如，小学低年级障碍跑教学中，教师可结合学生实际基本状况，积极设计鸡毛信接力游戏，以游戏作为体育的主题曲，将垫子铺设为草地，将栏杆作为钢丝网，选用两条绳子视为小河，用实心球作为地雷，引导学生开展爬、钻、跨等动作，最终将信件送往目的地。该教学活动中，学生思维异常活跃，练习情绪十分高涨，学习成效显著提升。

3.6 开展阳光运动，构建快乐体育课堂

小学低年级体育教学仅依附课堂教学时间，难以充分体现阳光体育教学理念，教师需充分将体育活动有效融入日常生活中，充分通过多元化的竞赛方式，带动更佳的运动氛围。学校需充分注重运动对学生自身重要性，可将多个节点为抓手，倡导以学生为主体的教学理念，积极组织阳光体育，快乐运动相关活动，促使学生和教师一同展开运动，如此可培养较佳的师生关系，有助于后续教学实施。如学校举办相应运动会时，布设师生协作的项目，跳绳、拔河等，学生可充分通过竞赛积极参与，在课间展开活动比拼，释放课堂带来压力感的基础上，积极做好调节，逐步促使学生对教师带来依赖感，在运动中建立良好的默契，对快乐体育教学具有较佳的引导作用。

3.7 以激励为导向，调动学生主动性

教师的鼓励和支持是学生学习持续性的重要基础，更为学生提高学习效率及质量提供驱动力，适当的鼓励和激励促使学生正确认识自己的优势，树立良好的自信心，更主动参与体育活动中，显著提高学生积极性。教师日常教学过程中，针对较为胆怯、犹豫的学生，教师应为其提供充分的时间和空间，促使其做好心理准备，给予一个肯定的眼神、激励的话语，促使学生受鼓舞，学生有勇气参与其中。教师应做一个有心人，及时观察学生的进步，学生获取进步应不吝啬激励，学生在评价和成功中获得快感，强化其心理素质。此外，小学低年级体育课堂上，教师应富有激情，刺激学生自身感官，调动学生学习积极性，让学生从体育锻炼过程中心智更成熟，如此体育教学方式，方可获取较佳的教学成效，有助于对学生成长。

3.8 优化评价机制，树立体育学习自信心

体育教学活动最终实际任务目标是激发学生体育运动积极性，短期目标是希望学生不断在实践锻炼中提高自身体魄，纾解自身心理压力。综合性考量学生自身体质的差异性，最终教学目标应与课堂目标调节，单一的评价机制无法客观衡量学生实际学习水平和成效，无法实现相对公平，还会导致部分学生不满评价结果，最终丧失体育运动的自信心。体育教师日常教学过程中，应积极关注学生个体间差异性，最大限度发现学生闪光点，布设难度不一的训练目标。例如，投垒球教学中，按照学生运动能力可划分为三个层级，即A、B、C，正式练习过程中针对优等生提出严格要求;中等生应不断优化和改善动作，持续性巩固和强化动作;下等生降低相应的要求，掌握基本动作即可，树立良好的学习自信心。遵循因材施教的方法，不断变更原有评价方式，从多视角、多层面进行评价，提高学生课堂参与度，方可体现体育教育展示的精神。

4 结束语

小学低年级体育教学作为一项专业性、综合性工作，需充分掌握学生自身认知水平，选取与之相吻合的教学方法，提高课堂教学有效性，培养学生全面发展。应深层次掌握小学体育教学中存在的问题，有针对性、有目的性采取有效的策略，构建快乐体育课堂，为课堂注入新鲜活力，激发学生学习积极性，提高体育教学有效性。

（作者单位：江苏省南京市六合区蒋湾小学）