游戏教学法在初中体育排球教学的应用研究

江玲

随着我国教育事业的进步和发展，培养学生的体能素养，引导学生学习体育知识越来越成为社会各界普遍关注的话题，初中阶段指导学生开展排球训练，可以促进初中生的骨骼发展，让学生的肌肉越来越发达，也有利于丰富体育课堂的教学内容，给学生创建与众不同的课堂学习体验。将游戏教学法与排球教学相结合，可以让体育课更加轻松愉快，更符合学生的学习需要，也更容易取得良好的教学效果。本文主要站在这个角度分析如何把游戏教学法应用到初中体育排球课堂上，希望可以给更多教师提供一点帮助。

1 初中体育排球教学现状

初中阶段，教学体育知识，很多教师都特别关注寓教于乐这个理念，所谓的寓教于乐，其实就是把教育方面的知识渗透到有趣的教学过程之中，给学生建构一个愉快的体育学习氛围，让学生更好地掌握体育知识和体育技能，充分享受学习的乐趣。而今天的体育教学工作开展过程中，大多数教师还是喜欢采用传统的教学方式，或者按照原有的教学习惯组织教学工作。接下来，教师就根据个人在实践过程中发现的教学问题进行分析，了解当下的教学现状，更能够找到适合中学生的体育排球教学方法。

1.1 教学过程比较简单

初中排球教学过程中，教师应该利用有限的课堂时间，尽可能地给学生讲解排球技能知识，排球看似是一项常规的球类运动，但是其中的很多规则运动的技巧，都需要教师充分了解，更加细致地完成教学工作。根据当前的教学状况，我认为很多教师在讲解排球知识时，还是沿用了传统的教学方式，以至于课堂上只拿出了十分钟左右的时间讲解知识，而且教学的过程相对简单。这就会造成学生学习兴趣不足，学生也难以把握必要的排球学习策略的困境。

1.2 学生练习兴趣不足

学生的学习兴趣一直是影响体育教学质量的关键因素，长期的体育教学工作开展过程中，如果教师可以用恰当的方式激发学生的学习积极性，那么学生的学习思维就会更成熟，学生对排球的认识也会更加全面。但是从今天的教学状况来看，教师们能够很明显的感觉到初中阶段学生学习排球知识的积极性没有预想中那么高，课堂上学生还是更享受和其他同学一起自由活动的时间，而不是跟随教师一起探究排球运动的相关内容。所以教师应该认真思考有效的教学策略，游戏教学法作为一种符合初中生学习特点的教学策略，便非常值得教师研究。

1.3 师生缺乏良性互动

体育教学不只是理论知识的传导，更是动作实践的学问，长时间给学生讲解排球方面的知识，体育教师对体育理论内容的解释非常透彻的，但是这也会导致一个问题，那就是教师有时候认为自己已经把相关的理论讲解得非常清楚了，但学生对排球的认识还停留在相当浅薄的程度。学生认为教师的讲解不清晰，或者对排球运动的相关动作技巧还存有疑问，学生不敢提出问题，教师也容易忽略教学盲点。因此，构建良好的课堂师生互动是非常重要的教学问题，教师应该把互动环节作为体育教学中的关键点去深入探索。

1.4 学生没有运动习惯

初中阶段，学生面临的学习科目越来越多，学生的学习压力其实在一定程度上提升了，也就是说，学生能够支配的自由时间变少了，很多学生遇到休息时间缺乏运动的自主性，并不会利用这些时间去参与户外运动，尤其是排球这种综合难度有些大的体育项目，学生更是不会自己挤时间练习。这也造成今天的体育排球教学容易遇到障碍，学生迟迟难以掌握教师在课上教学的关键动作，体能素养提升过慢的困境，教师可以将游戏化的思维引入体育课堂，给学生教学更有意思的排球知识，进而取得更优质的教学效果。

2 体育游戏教学法在初中排球教学中的应用策略

体育游戏教学法可以发挥非常有效的教学作用，在组织体育游戏时，教师会发现学生的学习意愿，提升了学生会更加热情地参与课堂上的种种互动，教师在更为自由的空间里设计游戏，也有很多有趣的选择教师的教学思路，也打开了可以说这种教学方法。调动了教师的教学热情，也激发了学生的学习兴趣，有利于将体育排球教学的质量提高到新的层次。接下来，将围绕游戏教学法融入初中排球教学中的具体策略展开探究，希望可以给教师们提供帮助，也希望教师可以结合自己班级的实际情况，灵活使用以下策略。

2.1 用游戏教学法，开启课前热身环节

课前热身环节是营造良好课堂氛围，让学生学习体育知识的关键步骤之一，排球是一项需要相互合作的运动，在热身环节，教师一共有两个重要的教学使命，其中之一是培养学生的运动思维，让学生先打开全身经络，找到运动的感觉，避免待会儿高强度运动受伤，或导致身体上的不适;其中之二就是培养学生的团队意识，教师会在热身环节先把学生划分为不同的小组，让学生做好游戏分组的准备，在分组教学之中渗透游戏，也能够适当地把游戏输赢，游戏竞争等观念引入到学生脑海之中，取得更加优秀的教学效果。在以往的教学习惯里，给学生讲解体育知识，带领大家一起热身，教师通常会给学生布置重复性比较强的热身工作。比如要求学生围着操场跑上两圈，以达到热身目的等等，但是这种热身环节无法激起学生学习的热情，也难以让学生感受到体育学习的乐趣，经过教师的研究发现，可以在热身环节中插入游戏教学法，让学生齐心协力，共同热身。

例如：教师可以提前准备好热身小道具，让学生以小组为单位加入到热身环节中来。比如，可以根据每一节课教学的内容，让学生练习热身动作，排球练习与比赛，与田径跑等运动不同，没有特定运动轨迹，也不像足球运动一样，运动范围非常广发，一般是在短距离运动或小范围活动。所以教师不会在教学排球之前要求学生长跑，而是让学生通过跳繩、拉伸等动作完成热身，因为这样的热身运动可以很好的锻炼学生弹跳和手腕等关节，防止在运动过程中出现肌肉拉伤和扭伤。这时，教师可以将提前准备的小道具发送到每个小组，然后组内进行分配或是交换使用这些道具进行热身运动，学生可以自己安排自己小组的热身计划，比如教师会给学生提供排球，跳绳以及轮胎等道具。有些小组使用轮胎，通过不同的动作，滚轮胎达到热身的目的;而有些小组使用跳绳，大家一起组织有趣的跳大绳活动，达到热身的目的;有些学生则是不利用道具直接原地组织拉伸活动，舒缓四肢，让身体适应运动的感觉。在这样的设计之中，很多学生并不觉得这是教师在给大家教学知识，学生认为这是利用教师提供的道具，自己组织热身游戏学生的学习热情提升了，接下来课堂上教学体育知识的效率也会提升，有利于取得更加优秀的教学效果。

2.2 用游戏教学法，培养学生学习兴趣

排球运动是一项比较有难度的运动，长期的教育教学工作，开展过程中教师应该注意给学生讲解必要的排球动作技巧，但是如何教学也是特别考验教师教学能力的一件事情，经过一段时间的研究，教师发现游戏教学法教学排球动作技巧，能够激发学生的学习思维，让学生跟随教师的教学意愿轻松掌握知识。

例如：讲解排球的发球技术动作，初中阶段，学生能够接触到的发球动作大致可以分成六种，分别是侧面下手发球，正面下手发球，正面上手发球，正面上手飘球，勾手发飘球，跳发球。对于初中生而言，比较好掌握的就是正面下手，发球教师在教学过程中，通常以右手发球违例给学生讲解必要的发球动作，学习发球首先就要学习正面下手发球的基础动作，教师会将该动作拆分成三个部分，用游戏闯关的形式传授给学生。比如教师先设计第一关，让学生学习排球正面下手发球的准备姿势。要求学生先一字排开，面对球网，两脚前后开立，先把基础动作调整好，学生心中会慢慢产生想要深入学习发球动作的欲望。接下来，教师就可以用游戏化的方式让学生先看教师如何正面下手发球的。然后学生模仿着教师的样子，自主练习。当学生能够将准备姿势做到最标准时，学生就已经顺利闯过了发球技术动作教学的第一关。

第二关是要求学生学习抛球的姿势。对于初中阶段排球教学而言，在教学中需要初中阶段学生将球垂直上抛，看似简单的动作，但实践教学中发现个别学生由于缺乏锻炼力量不足，或自身体质原因，在上抛排球时只能上抛不到1米高度。这时，教师应该鼓励学生不要失去信心，要经过大量练习掌握抛球技巧和力度，在抛球的同时，调整身体重心，保证个人的身体协调性，该动作存在一定的难度，学生需要像教师一样反复练习才能够完全掌握。

第三关是要求学生学习击球动作。初中生还处于活泼好动时期，课堂上一些学生难以管教，会出现自由击球，毫无章法的练习现象。对此，教师不要严厉训斥，要有包容和耐心引导学生回归课堂学习。并告知学生这样随意击球是达不到练习目的要求的，因为简单的击球也对学生的击球力量和角度等提出了不小的要求，学生需要先学会正确发力，身体重心向前方，移动手臂有后经下再向前方摆动，这样可以保证手臂触碰球的一瞬间，给予排球足够的力量使其向前。击球以后，随着身体重心的前移，学生也应该迅速调整个人状态，迅速跨步，给后续的排球比赛奠定身体平衡的基础。

客观来看，教师其实就是将教学的不同步骤转变成了闯关小游戏，但是这种简单的设计却能够极大程度上激活学生的学习热情，帮助学生配合着教师完成学习，这种教学策略也能够很大程度上解决学生学习耐心不足的问题，有时候基础性的动作学生掌握之后，会觉得教师的教学速度太慢，不愿意等教师慢慢讲解下一个动作。无形之中影响课堂教学的整体效果，但是当教师的教学流程从普通教学转变为游戏闯关教学之后，学生会耐下心来慢慢听教师讲知识，这也有利于提升体育排球教学的有效性。

2.3 用游戏教学法，增强学生身体素质

初中阶段开展排球教学，教师并不是想把所有的学生都培养成专业的排球运动员，而是要让学生感受到排球这项运动的独特魅力，从某种程度上激发学生的运动精神，帮助学生感受运动的快乐。当学生越来越愿意主动参与体育运动时，课堂的教学效果就会逐渐提升。学生的身体素质，体能素养也会进入新阶段，为了更好地满足学生们的学习需要，教师可以在体育课堂上建构有趣的合作训练小游戏。

例如：给学生讲解排球技术动作，学生为了熟练掌握一个动作，可能会反复练习，而重复性的练习必然会给学生带来枯燥之感，教师此时就可以借助小组合作的氛围，让学生在合作中组织重复性的练习游戏，取得巩固课堂教学质量的教学效果。比如，教师要组织抛球练习，要求学生做到平稳地把排球向上空，抛是抛出的球不旋转，而且可以维持在一个特别固定的高度。学生私底下单独练习其实很难看到自己抛出的球是否平稳，按照中学生的运动能力，学生也很难做到每一次抛出的排球都维持在同样的高度。经过教师的专业发现，可以构建有趣的教学游戏，比如提醒学生以小组为单位，大家一起练习抛球，但是教师有一个特殊的要求，那就是各个小组在抛球的时候必须将抛球高度维持在一定的范围之内。教师会在练习场地的周围放置一根标杆，如果抛球高度在标杆红线范围之内，则说明学生的抛球力度刚好，教师在检查各位同学的练习情况时，会格外看重大家动作的统一性，比如四名学生为一个小组，大家抛出的四颗排球都应当做到不旋转，而且高度维持在一条直线上，只有这样的小组才能够在这场游戏中取得更高的分数。

为了完成这项具有挑战性的小游戏，学生必然会在群体化的氛围之中一起练习抛球动作，很多学生为了赢得比赛的胜利，还会自己挤时间加练，比如第一节课，教师布置了这个教学任务，提出下一节课我们要开展小组游戏活动，学生可能这一节体育课下课以后，就把小组内的同学结合起来，利用一切可以利用的时间反复练习排球，抛球动作争取达到四人抛球力道统一，高度固定无形之中培养了学生的学习热情，也让学生利用碎片化的时间自发参与体育锻炼，养成良好的体育运动习惯。还有学生为了配合教师完成这场游戏活动，自发钻研抛球技巧，希望在更短的时间内找到合适的抛球策略，学生还会私底下找时间和教师沟通动作技巧。在教师的有效引导下，师生间的关系提升了，学生对排球运动的感情也在不断加深，这种教学策略也有利于培育学生的身体素质，让学生的體能水平朝着更好的方向发展，进而培育学生的体育学科核心素养。

3 总结

在体育教学中引用游戏式教学模式理念，在一定程度下可以提高体育课的效率，充分激发起学生的天赋，增进对体育课的兴趣同时改善传统的体育教学的一些应试内容。体育游戏教学法打破了传统体育教学模式，强化学生体能的同时，也增强了体育课程的趣味性。通过开展体育游戏教学法，有效提高了学生对体育学习的兴趣，促进了学生终身锻炼意识的形成。因此，针对初中体育教学游戏教学法的研究，有着十分重要的意义，对于提高学生的身体素质和身心健康，顺应时代对学生“德智体美劳”教育方针的要求，进一步推动初中体育的教学模式的改革具有重要作用。

（作者单位：山东省青岛市胶州市第十二中学）