基于学生核心素养的初中体育教学实践分析

张建家

核心素养培育的目的就是为了让学生在学习的同时，帮助学生形成具有适应社会的品德与能力。初中体育教学是素质教育环境下较为重要的一项任务，对于学生综合素质提升及全面发展而言意义非常，体育教学效果会直接关乎学生身体机能、精神品质等多方面的发展，所以近年来广受重视，而本文则是就基于学生核心素养的初中体育教学实践展开了分析。

著名教育家唐文治认为，学生只有真正拥有健康的体格才能起到保身、保家、保民族的目的，而且健康的體魄以及良好的素质不管是对于学生学业学习抑或是今后发展而言都十分重要。为此，新课程改革与学生核心素养培育要求可谓是不谋而合，而体育课程作为学生身体与心理素质协同发展的重要课程，其重要性本就毋庸置疑，教师可以在课程实践期间改革传统滞后的体育教学方式，基于学生核心素养培育目标来优化、创新初中体育教学实践，这样才能促进学生发展与提升。

1 基于学生核心素养的初中体育教学意义

1.1 提高学生身体素质

体育这一课程开设的目的本就是为了让学生学习体育技能、提高学生身体素质，而基于学生核心素养的初中体育教学实践活动的开展，则能促进这一目标的实现，而且还能满足学生个性化学习诉求，真正提升初中体育教学实效。初中生学业压力相较于小学阶段明显有所增加，这也减少了学生体育锻炼时间，良好的身体素质可以说是学生学习的基础，教师若能基于学生核心素养培育目标来优化初中体育教学实践，就能真正激发学生体育学习兴趣，让其主动参与到体育锻炼之中，从而真正增强学生身体素质。

1.2 相应素质教育改革

素质教育本就是教育领域改革与发展的新思路，在很大程度上指引了教育事业的蓬勃发展，基于学生核心素养来推进初中体育教学实践，强调在教学过程中全方位激活学生学习主观能动性。新时代背景之下，初中体育教学活动的开展，自然需要聚焦于学生核心素养发展上，教师要在教学期间将学生综合素养水平提升作为教学质量评估重要标准。而基于学生核心素养的初中体育教学实践，则能进一步促进体育教育事业的改革与创新，能够在落实素质教育的同时促进体育教育事业的可持续发展。

1.3 促进学生全面健康发展

基于学生核心素养的初中体育教学实践活动在开展的时候，其目的就是为了培养出全面发展的学生，并且还要求体育教师将其落实到课程实践中，这属于面向全体学生的有效教育，也是围绕着学科核心素养教学要求而展开的教学活动，对于学生身心综合素质提升而言意义非常，而且还提倡在教学过程中关注学生个体差异、强化对于学生的个性化指导，以此来真正促进学生德智体美劳等全面发展。

2 初中体育教学存在的问题

2.1 教学理念有待革新

基于学生核心素养的初中体育教学实践活动要想顺利开展，自然需要教师在教学期间革新传统教学理念，然后基于此来优化、调整教学。可是，分析初中体育教学现状却发现，不少体育教师教学理念都没有做到与时俱进，存在教学理念滞后等问题，在这种情况下教师体育教学都无法激发学生主观能动性，也忽视了学生个体差异，不利于学生核心素养发展。

2.2 教学内容单一缺少趣味性

基于学生核心素养的初中体育教学实践在开展的时候，教师教学理念不仅要与时俱进，还需要对教学内容及教学方法进行创新，利用理论与实践的有效结合来为学生构建出良好的体育学习氛围，这样才能促进学生自主学习及发展，有效落实核心素养培育目的。可是，分析初中体育教学现状却发现，不少教师体育教学方式还是较为滞后，体育教学课堂内容单一且无趣，大多是以单一的体育运动项目教学为主，课堂讲解也是侧重于技巧化教学及技能性提升，在这种枯燥性的讲解下学生体育学习兴趣自然不高。除此之外，初中体育课堂教学大多是以理论为主实践为辅，这也大大降低了学生体育锻炼兴趣，不利于学生核心素养发展。

2.3 缺少针对性教学

在初中体育教学过程中，缺少针对性教学也是教学存在的问题，这一问题则直接限制了学生个性化发展。一个班级学生数量较多，不同学生身体素质、体育学习兴趣也会存在差异，这个时候体育教学活动实施若还是统一展开，自然无法满足学生个体学习差异诉求，课堂教学会存在吃不饱、跟不上等情况，这不仅无法实现学生核心素养培育，也不利于体育教学目标实现。

3 基于学生核心素养的初中体育教学实践原则

3.1 知识性原则

基于学生核心素养的初中体育教学实践在开展的时候，坚持知识性原则属于较为重要的一个原则，具体而言，不管是教师抑或是学生，都不能单纯地将体育教学完全视为体育锻炼活动，反而需要在教学过程中注重知识的融入，在强化对于初中生的体育实践指导的同时，还需要为学生补充与拓展一些专业化的体育理论知识及方法，另外还需要做好适当的心理指导，借由此来真正实现实践性与知识性的教学统一，进一步提升体育教学效果。

3.2 趣味性原则

这一原则是要求教师在基于学生核心素养开展初中体育教学实践的时候，要关注学生兴趣点，结合初中生身心发展规律及诉求来为学生打造出具有一定趣味性的体育教学课堂，借由此来及时消除体育核心素养培育障碍，让学生在体育课堂上感受到运动的乐趣，这样学生自然会坚持完成体育学习任务，有效促进学生核心素养发展。

3.3 整体性原则

基于学生核心素养的初中体育教学实践在开展的时候，整体性原则同样也是较为重要的一个原则，其要求体育教师在开展体育教学设计的时候，一定要从整体视角出发，充分考虑到不同教学活动在体育课堂实践中的作用，尽可能避免割裂各个教学设计与整节课的关系。在此期间，教师还需要均衡考虑不同教学内容的比重，借由此来进一步促进学生全面发展，有效落实学生核心素养培育目的。

4 基于学生核心素养的初中体育教学实践路径

4.1 应用游戏，提高学生训练兴趣

基于学生核心素养的初中体育教学实践在开展的时候，学生学习兴趣提升是关键也是前提。分析初中体育教学现状发现，不少学生刚开始对于体育课程都具有较高的兴趣，可是因为教学的枯燥性促使学生学习兴趣明显有所降低，在这种情况下学生体育锻炼积极性自然不足，很少参与到体育课程实践中，更别提学生核心素养发展。对于这一现象，教师可以在体育教学过程中应用游戏教学法来提高学生学习兴趣，让学生在兴趣驱使下主动学习及思考，从而促进学生核心素养发展。游戏对于学生而言本就具有莫大的吸引力，教师在初中体育教学课堂上若能為学生创设游戏情境，就能有效激发学生体育学习参与度，以此来为学生核心素养发展提供良好保障。以“马步格挡冲拳”为例，其作为初中生学习重要内容，具有一定的动作难度，不少学生在实际锻炼过程中都抱有放弃的想法，针对这一情况教师可以课堂上应用游戏来激发学生学习兴趣，即在课堂上让学生以合作比赛的形式来参与到相应的动作锻炼中，这样学生自然会主动参与到锻炼中，真正提升基于学生核心素养的初中体育教学效果。

4.2 利用体育教学，培养学生良好意志品质

学生良好意志品质培养本就是体育学科核心素养重要要求之一，对于学生成长及全面发展而言意义非常。基于学生核心素养的初中体育教学实践在开展的时候，教师一定要充分且准确的认识学生核心素养培育的重要价值，在教学期间引导学生认清意志品质培养的意义，在课堂上拓展体育教学内容，将常规体育教学内容与意志品质培养有效结合在一起，借由此来利用体育知识教学提高学生体育品德。为了进一步提升教学效果，教师在利用体育教学培养学生良好意志品质的时候，最好是能够借助案例来对学生进行教学，这能有效避免空洞说教带来的教学无趣感，这有助于学生核心素养发展。例如，教师在“长跑”教学过程中，就可以直接为学生展示出对比案例，案例内容主要有两个，一个是坚持跑完全程以及半途中途而非的长跑案例，借由这两个案例来引导学生分析与思考，这能帮助学生更好地意识到坚强意志品质是学习及挑战自我过程中必不可少的核心素养，学生应当在体育学习的同时自觉参与到意志品质培养的实践中。

4.3 尊重学生主体，引导学生自主探究

学生是课堂教学的主体，也是学习的主人。基于学生核心素养的初中体育教学实践在开展的时候，为了能够让学生始终维持良好的学习状态及参与热情，教师在体育课堂实践期间还需要尊重学生主体地位，以生为本来改革体育教学模式。在这一过程中，教师可以在体育教学课堂上为学生提供自主探究、合作沟通的良好平台，这对于学生自主解决问题、提升个人素质及人文素养而言意义非常，所以基于学生核心素养的初中体育教学实践主张要在教学过程中尊重学生主体地位，引导学生在课堂实践中自主探究及互动交流，这对于学生学科核心素养发展而言意义非常。以“篮球”教学为例，教师可以在课堂实践过程中先应用示范法来对学生进行教学，具体而言就是借助简单、通俗易懂的语言来为学生讲述动作要领，之后教师还需要尽可能减少对于学生的干预，让学生在课堂以小组合作、自主探究及互动思索的形式来优化初中体育教学，这样才能为学生核心素养提升提供良好保障。

4.4 革新教学方法，培养学生体育综合素质

基于学生核心素养的初中体育教学实践在开展的时候，教师还可以革新教学方法，加强对学生体育综合素质的培育。优质的教学课堂本就离不开先进且多样化的教学方式作为支撑，教师在初中体育教学实践期间，可以通过革新体育教学方式这一手段来引导学生乐学、善学，借助多样化教学方式来为学生核心素养发展提供全新动力，这样才能有效提升体育教学效果。以“短跑”教学为例，教师可以在教学课堂上结合初中生心理特征来为学生选择恰当的教学方式，如可以利用游戏教学法来让短跑教学不再枯燥、单调;也可以在“足球”教学过程中借助合作教学法来培养学生团队合作意识，引导学生在合作中掌握足球技巧;抑或是应用微课来优化“篮球技战术”教学，通过微课精心设计来对学生进行针对性的指导，以此来有效培养学生自主学习能力，减轻学生对于教师的依赖，有效发展学生核心素养，真正优化初中体育教学，发展学生体育综合素质。为此，教师在初中体育教学过程中，一定要意识到教学方法创新的必要性，结合学生实际、体育教学内容以及新课改要求来为学生选择恰当的体育教学方式来推进学生核心素养培育，以此来真正提升初中体育教学实效。

4.5 注重校园文化建设，促进学生积极体育实践

环境对于学生的影响是潜移默化的，能够在无形之中塑造人的品质。为此，基于学生核心素养的初中体育教学实践在开展的时候，教师不仅可以借助有效的教学方式来优化教学，还可以为学生提供优质的体育学习环境，利用校园文化建设来为学生体育学习打造出良好的环境，这样学生自然能够在环境影响下形成主动锻炼、终身体育的正确认识。在这一过程中，教师校园文化建设可以积极吸收与借鉴先进的思想及理论，如可以积极引入唐文治先生学校体育理论，借此来改变学生体育学习观念，也可以以体育实践作为依托来促进校园文化建设;抑或是为学生组织一系列的体育竞赛活动、运动会等，借由此来推进校园体育文化建设，为学生核心素养发展提供良好的育人环境。总之，校园体育文化建设是促进学生自主、积极体育锻炼的关键，也是提高学生体育素质，促进学生终身体育意识形成的要点，教师在体育教学期间可以为学生积极打造良好的校园文化，以此来有效促进学生积极投身于体育实践中，这对于学生核心素养发展而言意义非常。

4.6 自创体育器材，发展学生创新能力

基于学生核心素养的初中体育教学实践在开展的时候，除了上述几点之外，教师还可以自创体育器材，借由此来进一步发展学生创新能力。思维品质及学习品格本就是学生核心素养培养重要内容，在初中体育教学实践过程中，教师教学一定要尽可能放长远，从长远发展的角度来培养学生体育素养。创新是新时代学生必备品质，也是学生其他能力得以发展的关键，教师在初中体育教学课堂需要提高对于学生这一核心素养培养的重视，借助自创体育器材的形式来落实学生核心素养培育目的。例如，学生下课想锻炼可是却又不想去体育馆，这个时候教师就可以指导学生自己创造体育器材，借由此来为学生课堂体育锻炼提供便捷;也可以在家实现锻炼，这样就能让学生在思维创新的视角来思考要如何自创体育器材，而这一过程本就是学生创新能力得以发展的过程，是落实初中体育教学课堂培养学生核心素养的重要方法。

5 结语

综上所述，素质教育改革不断深入的环境下，学生核心素养培育也成为教育体系之中较为重要的任务，初中体育教师在开展教学实践的时候，一定要准确意识到学生核心素养培育的重要性，在课程实践期间基于这一教学目的来创新体育教学方法，借由此来改进传统局限化的体育教学方式，这样学生才能真正在体育课堂上掌握知识及技能，同时发展核心素养，为社会输送高素质、综合型人才。

本论文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《体育课堂教学与田径业余训练结合的有效性实践研究》（立项批准号：FJJKXB20-656）课题研究成果。

（作者单位：福建省泉州第十六中学）