“课堂革命”视域下基于BIM技术及OBE-CDIO理念的课程教学改革探索与实践

张小威

[摘           要]  课堂教学是高等职业教育的主要组织形式，建筑工程计量与计价课程传统教学课堂需要革命性改革。结合BIM 技术和OBE-CDIO教育理念，对高职工程造价专业建筑工程计量与计价课程的课堂革命进行研究，有效提升学生的专业知识、技能以及团队合作、系统思维等综合能力，助力培养工程造价专业高素质复合型技术技能人才。

[关    键   词]  课堂革命;BIM技术;OBE-CDIO教育理念;工程造价专业;教学改革

[中图分类号]  G712                    [文献标志码]  A                  [文章编号]  2096-0603（2022）32-0103-03

2019年2月，国务院出台的《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）首次明确了职业教育与普通教育的地位同等，属于类型教育。职业教育类型化对课堂革命提出了新的要求，要坚持以学生为主体、以行动为导向、以能力为本位的原则，通过产教深度融合促进技能形成，培育精益求精的工匠精神[1]。2020年9月，教育部等九部门印发关于《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》的通知（教职成〔2020〕7号），明确要提升职业教育专业和课程教学质量，推动职业学校“课堂革命”，适应生源多样化特点，将课程教学改革推向纵深，到2023年将遴选1000个左右职业教育“课堂革命”典型案例。2021年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，提出要创新教学方式方法，推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑。普遍开展项目、情境、模块化教学，推动教育教学与现代信息技术深度、有效融合，切实提高课堂教学质量。由此可见，随着国家层面有关课堂革命的顶层政策文件的出台及课堂革命本身的迫切性，课堂革命逐渐成为职业教育领域的研究重点和热点。

一、建筑工程计量与计价课程课堂革命的必要性

（一）解决德技兼修、技术技能形成与课堂教学评价方式单一的矛盾、落实立德树人根本任务的基本要求

在全国教育大会上，习近平总书记论述了坚持“立德树人”在培养时代新人、推进教育现代化、提高我国教育国际影响力中的重要作用。课堂教学不仅要向学生传授知识、技术技能，更为重要的任务是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。教学评价是课堂教学的重要环节。目前传统课堂强调专业知识的学习和技术技能的形成，导致“教”与“学”的重点都倾注在专业知识和技术技能上，忽视了对综合素质养成的评价，不利于德技兼修的育人目标的达成[2]。

（二）解决高职扩招背景下专业生源多元化、需求多样性与课程授课模式单一的矛盾，满足实施因材施教的现实需要

高职扩招后，高职院校的生源出现多元化，以工程造价专业为例，专业生源中包括普高物理/历史类、物理类、学考类、“3+证书”及中高职贯通培养“三二”分段类。多元化生源学生在知识基础、认知能力、综合素质等方面参差不齐，学习特点多种多样，学习时间、空间、学习习惯等方面的需求复杂多样。然而目前课堂教学大多数仍以传统的行政班级授课形式为主，在该授课模式下，授课进度、教学方式和方法比较统一，教学时间、地点、教学内容等也相对固定，却忽视了个体学习的差异性，难以真正做到因材施教[2]。

（三）培养工程造价专业高素质复合型技术技能人才的重要推动力

在BIM技术背景下，培养融合智慧建筑与数字造价特色、具备基于BIM技术的建模和工程量计算能力的高素质复合型技术技能人才，是工程造价专业复合型人才培养的最终目标。作为专业的核心课程，建筑工程计量与计价课程涵盖的知识面广，内容繁杂，要求对施工技术要点和工艺流程有一定的认识和理解[3]，在传统课堂教学中，学生往往缺乏一定的工程实践经验，从而造成理论知识与岗位脱节，教学效果欠佳。因此通过结合OBE-CDIO工程教育模式[4]，提高学习的效率，打破传统课堂的教学模式，构建“BIM+造价”复合型人才培养的课堂教学模式[5]，是专业发展趋势的需求。

二、建筑工程计量与计价课程课堂革命现状分析

通过以“课堂革命”为关键词，经查询中国知网期刊库进行期刊论文检索，共计729篇相关论文;以“课堂革命”为主题，以“职业教育、教育理论与教育管理”的相关期刊论文共计46篇;以“建筑工程计量与计价”+“课堂革命”为关键词的相关期刊论文仅为1篇，而以“BIM”+“OBE-CDIO”+“建筑工程计量与计价”+“课堂革命”为关键词的相关期刊论文尚未见报道。

现阶段虽也有不少学者针对高职课堂革命的动因、主体与策略进行了卓有成效的研究和探讨，也有一些学者有意识地将OBE-CDIO理念引入专业课程实践教学中，构建了基于OBE-CDIO理念的工程能力人才培养模式[6-10]，但针对专业课程课堂革命仍缺乏具体、系统、全面的实施策略和路径，同时也鲜有学者结合BIM技术和OBE-CDIO教育理念，对工程造价专业建筑工程计量与计价课程的课堂革命进行研究。开展基于BIM技术和OBE-CDIO教育理念的建筑工程计量与计價课堂革命研究，显得尤为迫切和重要。

三、建筑工程计量与计价课程课堂革命实施路径

通过OBE-CDIO工程教育模式，突破传统教学范式，创设新型课堂，助力“BIM+造价”技术人才培养。

（一）建设基于BIM技术和岗位工作过程的课程项目数字化资源，夯实“课堂革命”基础

坚持对接造价师职业标准，基于OBE-CDIO教育理念，以工程造价岗位职业能力和目标为导向、以学生的学习成果作为衡量教学效果的终极标准、以工程案例为载体，为学习者提供课程教学课件、微课、视频、虚拟仿真动画、练习题、模型库、BIM项目案例库、测试题、工程项目施工图等数字化资源，建设基于BIM技术和岗位工作过程的项目数字化资源建设，夯实“课堂革命”基础，有力支持线上线下混合式教学模式实施。

（二）依托工程造价专业资源库和虚实教学环境，打造智慧课堂

主动应对BIM技术发展和产业升级，基于OBE-CDIO教育理念，以工程造价岗位职业能力和目标为导向，依托专业教学资源库，运用智慧职教云平台、校企开发的虚拟仿真教训平台，搭建结构化教学内容;将工程项目BIM案例库、闯关游戏、愚工数库、智慧工地平台、教学模型库等数字资源引入教学，突出重点、破解难点;依托模拟测试系统、校内工程造价BIM工作室，细化基于工作情境的教学内容，利用线上资源进行翻转课堂实践，突破学习时空限制，构建资源虚实融合、成效可测可评的混合式教学新生态。

（三）构建多平台联动的混合式教学的立体化教学空间，满足课堂革命时空需要

依托现有的校内工程造价BIM工作室、校企共建虚拟技术实验教学中心、智慧职教云课堂平台、班级微信/QQ群等构建立体化学习空间，基于工程造价岗位实际工作情境设计微课资源，利用线上数字化教学资源实现课堂翻转，构建基于混合式教学的立体化教学空间，便于需求多样性的学生不受时空限制自主学习，满足课堂革命时空需要。

四、建筑工程计量与计价课程课堂革命研究方法

在BIM技术背景下，有机结合OBE教育理念与CDIO工程教育模式，将思政元素有机融入课程教学中，打破传统课堂的教学模式，掀起课堂革命。

（一）普高类和中职类学生混合分组，互学互助共提升

基于普高类和中职类学生在知识基础、认知能力、综合素质等方面的差异，在教学实施过程中，以“中职—普高”混合分组的方式形成教学小组，锻炼学生的团队协作与沟通能力，通过互学互助的方式共同提升岗位实践技能。

（二）信息化资源和多平台有效支撑，突出重点，破解难点

在教学实施过程中运用模拟测试系统、国家工程造价专业资源库、工程项目BIM案例库、愚工数库等信息化资源和虚拟仿真教训、智慧工地平台、云对比等平台，搭建教学立体支撑，突出重点、破解难点。

（三）基于工程量清单编制过程，设定观测要点和评价依据，实行增值评价

基于项目化教学，分别在起点、实施、阶段性终点设置观测要点，将施工图识读、工程量清单编制和BIM算量软件对量纳入评价依据，以劳动精神、工匠精神、服务乡村意识、“1+X”证书等个人进步作为增值评价指标;课前、课中、课后进行分阶段、递进式考核，利用闯关游戏测试学习基础，使用职教云记录学生活动数据，运用模拟自测系统考核专业技能，强化过程评价，生成学生课前—课后增值画像，使学生成长可视化，实行增值评价[11]。

五、建筑工程计量与计价课程课堂革命效果

通过收集建筑施工企业和造价咨询企业的工程项目案例，建立了基于BIM技术和OBE-CDIO理念的课程项目数字化资源，以企业实际项目施工图预算书编制为主线，摆脱当前传统课堂科学教育方式的羁绊，适应成果导向教育的要求，以“工程案例”启迪智慧，以“行业标准”引导规范，以“大思政”的视角，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等思政元素融入课程，创设具有润物细无声般的课程思政教学课堂，建立德育和智育相融式的教学案例，精准落实立德树人。

1.采用BIM技术及虚拟仿真技术辅助教学，以实际任务驱动的方式强化学生岗位实践技术技能培养，克服空间难想象、清单数据难判断的痛点问题，突出教学重点，突破教学难点。经过学习，95%以上的学生掌握了工程量清单编制的方法，教学目标显著达成。

2.围绕工程量清单编制目标创设工作情境，课前引导学生识读施工图，探究工程量清单的编制;课中通过任务展示、任务演练、任务总结、任务拓展环节，课后强化技能，将施工图识读、工程量计算和“1+X”证书技能等级标准有机融合，实现与证书技能项目的精准对接，技能点达成度大幅提升。

3.基于BIM技术丰富了课程在线学习资源，拓宽了学生学习的实践内容，“以学生为中心 为学而教”的课堂教学氛围初步形成，激发了学生的学习热情和内生动力。

4.紧跟专业发展趋势需求，将OBE-CDIO工程教育模式有机结合，打破传统课堂的教学模式，提高课堂效率，形成了“BIM+造价”复合型人才培养的课堂教学模式，助力培养工程造价专业高素质复合型技术技能人才。

六、结语

充分利用BIM建筑信息化的特点，基于学习成果导向的OBE理论，并与CDIO工程教育模式与教学策略相结合，确定工程造价专业和建筑工程计量与计价课程的培养目标，将学习成果导向的OBE模型贯穿于建筑工程计量与计价课程课堂教学全过程，以工程造价岗位实际所需为人才培养出发点，系统地改进课堂教学理论、课堂教学设计、课堂教学方法和课堂教学评估体系，有利于高职工程造价学生综合能力的提高、向社会输送高素质综合技能型全面型人才。

参考文献：

[1]张丽颖，张学军.高职课堂革命：内涵、动因与策略[J].中国职业技术教育，2021（2）：18-22.

[2]裴勇.“双高计划”背景下高职院校推进课堂革命的动因、主体与策略[J].教育与职业，2021（21）：108-112.

[3]王昭庆.BIM技术在房屋建筑与装饰工程计量与计价课程的混合式教学应用[J].土木建筑工程信息技术，2019，11（2）：91-94.

[4]代春泉，龙燕霞.基于OBSE-CDIO理念的土建类专业BIM人才培养研究[J].建筑经济，2018，39（7）：108-112.

[5]邓京闻.“BIM+造价”复合型人才培养的课堂教学模式研究：以“建筑装饰工程计量与计价”课程为例[J].职业技术，2021，20（6）：66-70.

[6]谭正清，夏念恩.高等职业院校“课堂革命”探索与实践：以建筑工程计量计价与成本控制课程为例[J].四川建材，2022，48（1）：251-252.

[7]秦育华，张勇昌，王莉.基于线上线下深度融合的高职课堂革命的路径与策略探究[J].张家口职业技术学院院报，2021，34（3）：78-80.

[8]林珍伟，祈皑，欧建良，等.基于OBE-CDIO理念的土木工程专业BIM教学改革探索[A].第八届BIM技术国际交流会暨新产品展览会——工程项目全生命期协同应用创新发展论文集[C]，2021：1-8.

[9]马成东，张丽.智慧职教背景下高等职业教育課堂革命的路径与对策研究[J].河北青年管理干部学院学报，2020，32（6）：68-71.

[10]杨汉宁，陈智玲，韦丽.基于OBE-CDIO理念的工程造价专业BIM课程体系研究与实践[J].大学，2021（27）：42-44.

[11]庄西真.论增值评价对职业教育高质量发展的意义[J].中国职业技术教育，2021（4）：12-17.

编辑 高 琼