对小学音乐教学中审美教育的思考

陈学梅

摘要：随着教育的改革与创新，对音乐教育也逐渐提出了全新的教育思想和教学目标，新时代背景下的音乐教育需要将提高学生审美作为基本核心，通过组织各种丰富趣味的教学活动激发学生的音乐学习兴趣，提高学生的音乐素养，从而丰富学生的情感世界，促进学生综合素质的发展。与此同时，在小学阶段开展音乐审美教育还有利于培养学生积极乐观的生活态度，使其拥有一双能够发现美的眼睛，聆听美的耳朵，帮助学生更加热爱生活，充实学生的思想，丰富学生的情感。基于此，本文针对小学音乐教学中的审美教育进行深入思考和探究。

关键词：小学;音乐教学;审美教育;思考

审美教育指的是教育工作者依据不同的审美载体，组织丰富有趣的审美教育活动，对学生的审美产生影响，从而提高学生的审美水平。音乐审美教育是一项非常重要的教育活动，该教育活动将音乐的传播作为媒介，通过讲授音乐知识、传授音乐技能培养学生的审美能力和创造能力，陶冶学生的情操，感染学生的思想，塑造学生更加优秀健全的人格，促进学生的全面发展。

1    小学音乐教学中开展审美教育活动的重要意义

1.1激发学生的音乐学习兴趣

兴趣是一切学习活动的催化剂。在小学音乐课堂上为学生开展审美教育活动，有利于激发小学生对于音乐学科的学习兴趣和学习热情，从提高审美的角度出发，强化学生的音乐感知能力和音乐鉴赏能力，帮助学生树立积极健康的人生观、价值观和世界观，促进学生的全面发展。

1.2开拓学生的想象力和创造力

在开展音乐审美教育活动的过程中，教师需要利用恰当的方式引导学生积极主动地感受音乐，在这个过程中用心地享受音乐世界的多姿多彩，激发学生的想象力，调动学生的创造积极性。学生审美能力的提高能够在很大程度上发散学生的思维，并将该方面的能力渗透于其他学科的学习中，促进学生各个学科的均衡发展，提高学生的综合能力。

1.3提高学生的音乐感知力和共情力

音乐教学活动的开展，能够帮助学生在学习歌唱的过程中培养音乐感知能力，让学生更加清晰地感受音乐旋律，领略旋律和歌词中的美感，从而提高自己的音乐审美能力。与此同时，音乐作品是人们为了抒发情感创作出来的艺术作品，教师经常引导学生用心聆听音乐、鉴赏音乐，能够提高学生的音乐共情能力，丰富学生的情感体验，有利于学生价值观念的提升，强化核心素养。

1.4锻炼学生的表现力，提高学生的协作能力

在小学音乐课堂中开展音乐审美教育，能够锻炼学生的形体表现能力，激发学生的表现欲望和创造能力，活跃课堂氛围，增加学生之间的交流，帮助学生之间构建更加亲密的关系，开展合作学习，提高学生的协作能力，从而实现更好的进步和发展。

2    小学音乐教学课堂的现状分析

首先，现阶段，小学音乐教师制定的教学目标往往忽略对学生的情感培养，导致学生的音乐审美能力得不到良好发展。在大部分小学学校，音乐课都不在考试范围之内，因此许多学生不重视音乐课堂，在音乐课堂上不注意听讲，长此以往，学生对音乐课程逐渐丧失学习兴趣和学习热情。此外，现阶段的小学音乐课堂具有枯燥乏味的特点，基本都是教师一个人在机械地传授音乐知识，学生只能选择被动地接收，课堂缺少活力和激情。

其次，现阶段小学音乐课堂的教学内容大多都比较复杂烦琐，部分教学内容不符合学生当前的认知特点，也没有充分体现出艺术性的特点，不利于学生审美能力的培养。

再次，现阶段小学音乐教师采用的教学方法比较传统落后，由此导致学生的学习积极性逐渐丧失。音乐教学不仅仅是单一的音乐知识和音乐技能的传授，更是感受音乐、体验音乐和创造音乐的美妙过程，这个过程具有探索性，如果教师在教学过程中仅仅是采用传授知识和技能的方式，忽略学生的实践体验，学生则无法在音乐教学课堂中获得快乐，久而久之，就会对音乐的学习产生抵触情绪，不利于学生音乐审美能力的培养。

最后，现阶段，小学音乐教师忽略了教学评价环节。教学评价对于任何学科的学习都发挥着重要的价值和意义，而当前小学音乐教师仅仅将关注点放在学生期末音乐考试成绩上，忽略学生平时课堂表现的积累，这样的评价方式具有片面性，不能准确反映学生的音乐学习能力，影响学生的个性化发展，导致学生在日常的音乐课堂中逐渐丧失学习主动性和积极性。

3    小学音乐审美教育存在的问题

在现阶段的小学音乐教学课堂上，以培养学生音乐审美为核心的教育观念并没有全面渗透于音乐教学当中，表现在当前的音乐教师并没有高度重视音乐教学，没有将音乐课程作为一门有利于培养学生情感和审美能力的课程。在音乐教学中，教师要注重培养学生的情感体验，培养学生的审美能力;要重视引导学生在学习音乐的过程中积累美好的体验感，让学生更好地把握音乐表现形式和情感内涵，进而提高学生的音乐感受能力，这是新时代音樂教学的核心要求之一。

但是，结合当前音乐教学的实际情况来看，许多教师并未重视这些方面的培养，不管是唱歌教学，还是讲解音乐知识，抑或是开展音乐赏析活动，教师都在沿用传统机械化的教学模式，不利于培养学生的音乐审美能力。

以唱歌教学为例展开说明，音乐教师在教学生演唱歌曲时仅仅是带领学生一同歌唱，直到学生学会唱这首歌为止，这样的方式不仅无法保证每位学生都真正学会了演唱，还会导致课堂枯燥乏味，学生逐渐丧失学习兴趣和学习热情。在进行识谱教学的过程中，由于许多学生之前并没有接触过乐谱，对该方面的学习会产生抵触情绪，教师在教学过程中应用单一的讲解方式为学生开展识谱课程，学生的学习兴致不高，由此导致学习效果十分不理想。想要在音乐教学中培养学生的审美能力，首先需要利用新颖、趣味的方式让学生热爱学习音乐，感受学习音乐的快乐。

另外，音乐教师在进行音乐赏析课程时，只是选择几首经典的歌曲为学生播放，学生缺乏对经典音乐的了解，很难将思绪和情感代入歌曲当中，经常出现听着听着就走神了的现象，音乐欣赏课程无法发挥积极作用，导致课堂时间白白浪费。音乐审美教学的核心与重点在于带领学生开展审美训练活动，也就是培养学生的审美观、审美能力以及审美人格。新时代的音乐教师需要在教学过程中遵循“动静结合”原则，以丰富有趣的方式吸引学生的注意力，然后将知识点自然而然地引入课堂之中，激发学生的好奇心和探索欲，让他们积极主动地了解和学习更多音乐基础知识，进而对唱歌产生兴趣。

音乐欣赏课有利于培养学生的审美能力，在开展音乐欣赏课时，教师要给学生一边听音乐，一边讲解，让学生了解音乐的创作背景和创作经历，进而加强学生的代入感，便于学生对音乐内涵的理解，同时也能够激发学生对经典音乐的热爱之情，使学生养成会听音乐、爱听音乐的习惯。

总而言之，现阶段，小学音乐教学课堂中关于学生音乐审美的培养还存在诸多的问题，阻碍了学生音乐潜能的激发，不利于学生综合素质的培养。新时代音乐教师的重点任务应集中在创新教学方法，打造新颖生动的音乐课堂，融入更多的音乐美元素，为学生提供丰富的情感世界，提高艺术审美的机会。

4    小学音乐教学课堂中培养学生音乐审美能力的具体措施

小学生音乐审美能力的培养需要教师引导学生学习更多的音乐知识，掌握更加丰富的音乐技能。音乐是一门艺术学科，开展音乐教学的主要目的在于更好地陶冶情操，丰富生活，满足学生对于美的喜爱和追求。音乐审美教育是陶冶学生情操、塑造优秀人格品质的重要途径，在新时代的小学音乐教学课堂上，教师需要着重强调学生的音乐审美教育，利用组织音乐活动、开展音乐表演和音乐鉴赏的方式，激发学生的音乐学习兴趣和学习热情，慢慢提高学生的音乐感知能力和音乐欣赏能力，丰富学生的情感世界，从而促进学生音乐审美能力的提升，使学生对音乐的美妙世界产生更加美好的向往。基于此，在小学音乐教学课堂中培养学生音乐审美能力的具体措施如下：

4.1合理设计教学方案，激发学生对于美的向往

音乐课堂取得良好的教学效果，重点取决于教学方案的设计以及教学课堂的构建。基于此，在为小学生进行审美教育的过程中，教师需要充分了解每位小学生的性格特点，从而为其营造适宜的音乐学习情境，完善教学方案，帮助学生更加清晰全面地了解音乐学科，激发学生的审美潜能。教师在设计教学方案的过程中可以围绕设立教学目标、实施教学方法、组织教学活动、完成教学评价四个方面开展。

以人音版小学音乐教材一年级上册的第一课《玩具兵进行曲》为例设计教学方案，教学目标可以确定为让学生一边听乐曲，一边做动作，扮演玩具兵的样子。教学方法可以采用情境创设法，教师为学生营造出生动活泼的课堂氛围，借助多媒体，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，教师可以教给学生几个动作，让学生一边听乐曲一边将动作表演出来。在最后的教学评价环节，教师可以在课堂开展的过程中观察每位学生的学习热情和表演积极性，从而为学生打分，并通过学生的反馈及时挖掘教学方法中存在的问题，从而合理地调整教学方法，提高教学方法的适用性和针对性，优化教学效果。小学生大多性格活泼好动，教师需要明确学生的性格特点，设计出符合学生学习规律和实际情况的教学方案，激发学生的学习热情，从而为审美能力的培养奠定基础。

4.2培养学生的自主学习能力，为学生提供音乐创造的机会

小学阶段的音乐课程主要是为了丰富学生的学习生活，挖掘学生的音乐潜能，从而培养学生的音乐审美能力，为学生未来的全面发展拓宽道路。为了能够更好地培养学生的审美能力，提高学生的音乐创造能力，小学音乐教师需要在教学过程中采用恰当的方式激发学生的积极性和自主性，为学生打造音乐创造的机会，让学生感受欣赏音乐和创造音乐的乐趣。

例如，在人音版小学音乐教材三年级上册第一课《我们多么幸福》的教学当中，这堂课学生接触了三拍子“强弱弱”的规律，能够为学生日后的乐理课程学习以及节奏课程学习奠定基础。教师要给学生讲解和分析“强弱弱”节拍的规律和特点，然后让学生利用拍手的方式表现出来，这首歌的歌词表达的是作者对于现在生活的满足和珍惜，以及对于未来更加美好的生活的畅想，教师可以让学生根据歌曲的主题进行歌词的改写和创作，创新歌词内容，然后再结合歌曲的节拍和旋律演唱出来，形成一首全新的歌曲。

通过这样的方式不仅能够加深学生对于歌曲的理解和掌握，还能够培养学生的创新创造能力，丰富音乐课堂形式，调动学生的积极性和自主性，促进学生音乐审美能力的提升。

4.3开展具有情感特色的音乐教学活动，培养学生共情力，激发审美潜力

音乐是一门表达情感的艺术，人们将浓郁的情感和情绪融入音符和歌词之中，更好地传递情感，引发人们的情感共鸣。音乐拓宽了人们表达情感的途径，在小学阶段开展的音乐教学活动，教师需要注重情感特色的融入，以恰当的方式培养学生的共情能力，共情能力的培养能够为学生日后思想道路素质的培养奠定基础。

以人音版教材小学四年级上册第一课的《歌唱祖国》为例，在开展这堂课的教学时，教师可以围绕歌曲的创作背景以及作者信息为学生进行深入讲解与分析，加深学生对于歌曲的了解和认知，同时也能够让学生了解更多的中国历史，增加学生的民族自豪感，树立愛国情怀。教师要学会利用现实因素，例如国庆节、建军节等，组织学生进行团体演唱活动，让学生受到节日氛围的感染，从而激发心中的强烈情感共鸣，更好地演唱和表现出歌曲。

与此同时，共情力的培养也能够提高学生的音乐审美能力，让学生对于好音乐更具敏感性，从而在日常生活当中发现更多关于美的事物，加深对于生活和学习的热爱，有利于学生的健康成长。

5    结语

总而言之，培养学生音乐审美能力是小学音乐教学中非常重要的教学目标和教学核心，特别是新时代的小学音乐教师，需要及时创新教学模式，打造更加丰富新颖的教学课堂，锻炼学生音乐表现力，提高学生的音乐审美能力。

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