数字化情境下小学体育微课教学探究

赵娟

随着“互联网+教育”理念的发展和推广，数字化课堂作为一种教育界的新产物为小学体育教学提供了新的思路和方法。互联网与体育教学的融合既迎合了小学生的思维发展特点，又弥补了传统体育教学的不足，使小学体育课堂更加有趣、高效。作为一种结构性数字化教学资源，微课以短小、可视、趣味性强等特点，在小学体育教学中取得了较好的教学效果。在微视频中，教师可以灵活选取动画、声音、文本等多种形式，进行创意编制，把抽象的理论表述形象化，把操作难度较大的技术动作讲解简单化、可视化，从而充分调动学生的积极性，激发学生的练习热情，营造具有生动性、趣味性和探究性的体育课堂。因此，小学体育教师应当充分利用微课这种新型教学资源，科学设计、有效运用微课，提高体育教学效果。

1 数字化情境教学的特点

1.1 以教师为主导、以学生为主体的课堂特征

数字化情境下的课堂体现出“自主、探索、合作”的教学特征，这些鲜明的特点与当下小学体育课堂的转型升级需求十分契合。数字化情境下的小学体育教学更加注重体育教育的交互性和综合性，在形式上体现为以教师为主导、以学生为主体，倡导学生的主动参与，体现学生的课程主人翁意识。在数字化情境的课堂中，教师是教学资源方法的提供者，是体育课程的组织者，是学生获得体育知识和体育技能的引导者，而不仅仅是体育知识的传播者。

1.2 资源多样、情境丰富的内容

课程改革要求充分利用网络资源，开展线上线下相结合的教学活动，拓宽学生的学习渠道。数字化教学充分利用网络资源，弥补了传统教科书教学知识的不足。数字化情境下的微课可以提供音视频、体育游戏闯关等多元化的学习资源，符合小学生的认知特点，有利于吸引其注意力，从而提高其学习效率。

1.3 即时反馈、动态测评的特点

与传统教学相比，数字化微课的特点之一是教学反馈的即时性。教师可以通过教学软件的动态测评，通过课前、课中、课后不同阶段的反馈信息，准确了解学生对体育动作的掌握情况，并据此因材施教，实现个性化教学。数字化教学平台的一些打分器、加油器等游戏化工具有利于活跃课堂氛围，提高教学效率。

1.4 个体体验、交互应用的方式

体育教学对学生的互动要求较高，而数字化微课为体育课堂的师生互动、生生互动拓宽了渠道。数字化课堂可以通过互动系统设置课程互动环节，引导学生展开合作式学习，锻炼学生合作、沟通、观察、感知、分析的能力，提升学生的体育素养。

2 数字化情境下小学体育微课教学的设计

互联网背景下，网络教学资源十分丰富，高效利用网络教学资源进行教学设计是微课教学开展成功的关键。因此，教师要遵守微课教学设计的两大原则，以此来保证小学体育微课教学活动的高质量开展。

2.1 针对性原则

针对性原则是指微课视频设计要针对教学内容和学生的学习情况来安排。要践行针对性原则，首先要避免选取的视频资源与课堂教学内容相关性弱，视频内容应严格根据教学内容进行筛选。因此，要实现微课的教学目标，教师必须根据教学内容有针对性地选择微课视频资源，这样才能帮助学生充分理解课堂教学内容。其次，教师必须充分了解和考虑学生的认知能力和学习情况，以此为前提来合理设置微课的难易程度。教师在微课教学的过程中应避免教学视频难度过大的问题，难度过大会导致学生难以理解，从而增加学生的学习难度、降低学生的学习兴趣。另外，也需避免因微课教学视频难度过小而导致学生得不到提升的问题。最后，教师在选择视频内容时还要针对学生理解难度较大的内容进行深入浅出的讲解，注重引发学生的思考，引导学生更好地理解所学内容，以此来提高学习效果。

2.2 趣味性原则

趣味性的教学内容更容易引起小学生的注意，也有助于小学生理解，因此体育教师在选择微课资源时要尽可能地选择那些趣味性强、形式丰富的资源。在进行微课教学时，教师可以采用动态演示、互动体验等更为丰富的教学形式，增强课堂的趣味性，提高课堂的互动频率。在丰富教学形式的基础上，教师可结合相关影像资料及优质的教学视频，设计更具教学吸引力的内容，达到更加理想的教学效果。

3 数字化情境下小学体育微课教学的流程

数字化课堂中的体育教学流程就是要通過数字化手段创设体验式情境，将不同的情境围绕教学任务贯穿起来，前后衔接，共同为达成教学目标服务。根据数字化课堂的特点及体育教学的一般流程，可以将小学体育微课教学分以下六个流程。

3.1 分析教材

微课作为全新的教学手段，能够突出教学中的重点、难点，让学生得到更有针对性的教学，从而更好地掌握体育技能。教师要深刻分析教材中的内容，为微课的设计制订教学目标，选择合适的教学方法，更好地完成体育教学。教材分析就是对教学任务进行分析，以一年级短绳与游戏单元为例，教材要求学生学会握短绳的方法、学会跳绳的动作及节奏、掌握跳绳时的协调性。因此，教师要指导学生通过观察、练习等方式掌握跳绳的动作和技巧。

3.2 确定教学内容

微课教学内容的设计应在教材内容的基础上，结合学生的学情进行筛选与组织，使教学内容符合学生生理与心理特征。每节微课的教学内容切忌过多，通常一个视频讲解1—2个知识点，以保证教学的效率和质量。同时要结合学生的年龄特征和学习能力，选择合适的微课内容。由于微课视频还将用于课下学生的预习、复习活动，因此要侧重选择适合学生自主学习的内容，避免选择具有危险性的体育项目。

3.3 分析学生

微课教学更加注重围绕学生实际展开教学活动，小学生的认知特点和自身发展特征是设计体育微课时要考虑的重要内容之一。因此，在对微课进行设计时，要明确学生是学习的主体，从学生的角度出发考虑微课的具体教学设计方案。一方面，呈现方式要结合学生的兴趣爱好，对学生进行足够的视觉和听觉上的刺激，以激发学生的学习热情。另一方面，教学思路要符合学生的思维模式，以提高学生的学习积极性。例如，一年级学生在学习短绳与游戏这一单元时，教师分析学情会发现大多数学生没有运动基础，对跳绳既跃跃欲试又有一定的畏惧情绪，需要根据学生的实际特点来合理安排教学内容。

3.4 明确教学目标

微课的所有内容都应围绕教学目标展开，因此，教学目标的设置最能体现教师对教学内容的理解，也能帮助教师达到更好的教学效果。小学新课标强调学生在学习中的主体地位，教学目标的设定也应该从学生的角度出发，这样制订出来的教学目标既是教师的教学目标，也是学生的学习目标。因此，在教学目标的设置上，教师要注重从学生的实际学习水平出发，关注学生的差异性，注重对学生体育意识的培养，让学生能够通过视频微课的学习，达到最佳的学习效果。

3.5 选择教学策略

教师设计微课时要结合小学体育的课程特征，以学生为学习的主体，遵循体育教学的规律，选用适当的教学方式，以顺利达成教学目标。教师在选用教学方法时应充分考虑小学生的心理发展特点及学习认知能力特点，运用情境教学法、程序教学法等方法，引导学生主动进行探索学习，提高其自学能力。在教学实践中，教师可以根据课程需要综合运用多种教学方法调动学生学习的积极性，使课堂更加生动，提高学生对体育学习的兴趣。

3.6 进行教学评价

小学体育课程的教学评价无法单纯依靠一套考试试题来进行，需要采用多种方式，全方位考查学生在微课教学中的学习效果。例如，可以综合采用教师评价、学生互评、学生自评和家长评价等评价方式。其中，微课的学习效果以学生的自我评价为主要评价方式，让学生根据评价的标准检测自己的学习成果，如帮助学生了解跳绳学习的重点是双手与脚的配合，难点是摇绳的方法。

4 数字化情境下小学体育微课教学的要点

4.1 提高教师讲解示范效果

第一，创新设计教学讲解风格。

每名教师都有自己独特的性格和气质，进而在教学过程中形成特有的教学风格，具体体现在讲解示范时的音调、语速和肢体语言，以及对教学设计的理解和教学节奏的掌控上。这些独特的教学风格与数字化技术相融合，会形成不同的教学效果。教师在教学中展现积极、自然的情感特征可以有效地引导学生积极参与，激发学生快速进入学习状态，使学生能够快速掌握知识点，提高训练效率和训练效果。因此，教师要积极打造自身独特的讲解风格。

第二，科学设计教学示范动作。

在技术型微课和技术纠错型微课设计中，教师的示范动作必不可少。从一定意义上讲，示范动作的标准性和准确性决定了微课教学的效果。为了实现讲解示范教学目标，在录制前，教师要科学设计示范动作，并在练习中对每一个示范动作精益求精，做到准确无误。在动作示范时，教师要力求将示范动作做标准，动作要舒展大方、轻松自然。总之，教师要想实现讲解示范的最佳效果，给学生呈现精彩的讲解和标准的示范，就要在录制前事无巨细地做好教学设计和练习工作。

第三，科学选取教学方法。

根据微课类型和教学内容选取合适、有效的教学方法，是教学设计中的重要环节。在小学体育现场教学中，发现式教学法和情境式教学法得到了普遍应用，而在小学体育微课教学中，程序教学法是数字化情境下最常用的教学方法。所谓程序教学法，就是把教学内容细化为多个小步，从而分解学习难度，体现了“小步子”教学策略。在微课教学中利用程序教学法，可以对技术难点进行合理分解，对每一小步进行细致讲解和示范，并针对学生在每一小步出现的问题进行有效纠偏。程序教学法能使教师在教学过程中得到及时的教学反馈。从学生的角度来看，其在练习中可以根据自身的掌握情况，适时调整学习进度，不断巩固训练效果，在每一次成功完成动作的过程中不断激发自身的训练积极性。作为体现学生主体地位的教学法，程序教学法与微课的系列教学目标设计相一致，是微课教学设计中的重要教学手段。

4.2 提升微课教学设计质量

第一，理论型微课创意设计。

目前，小学体育教学以学生的实践操作能力培养为主，注重学生对体育动作的准确掌握。但为了保证学生高效、准确地掌握技术动作，理论指导是不可或缺的教学内容。因此，在教学设计时，教师可以充分利用微课的优势，开发理论型微课教学案例，把抽象难懂的体育理论内容以形象化、趣味化的形式展现出来，促进学生对技术动作的理解，建立理论层面的知识架构，从而为学生更好地掌握技术动作打下理论基础。在进行理论型微课教学案例设计时，教师要合理选取体育理论内容，利用多种展现形式，把理论知识整体、形象地展现出来。同时，针对学生可能提出的疑问和教学难点，选取有关理论进行创意设计，以便在教学现场高效、准确、直观地进行答疑解惑。也可以在答疑后进行延伸性设计，以激发学生对技术动作的深层次思考，加强学生对体育理论的理解，促使学生将理论与实践进行有机结合，最终提高体育运动素养。

第二，技术型微课创意设计。

技术型微课以教学技术动作的展现为主，在小学体育课堂教学中得到了普遍运用，是小学体育微课教学案例的主要应用形式。在具体设计时，通常分为初级技术型微课、中级技术型微课和高级技术型微课。其中，初级技术型微课主要对基础的技术动作进行视频讲解，从而为中级技术动作的讲解打下基础。在进行教学设计时，教师要针对学生的接受程度和学习条件，对不同难度的微课资源包进行创意组合，以有效提升学生对技术动作的练习效率和掌握效果。在教学设计时，要充分挖掘技术型微课的价值，注重结构的完整性和教学过程的逻辑性。在教学内容的组织和编排上，要注重微课结构设计的完整性，突出教学重点，理清讲述脉络，使教学内容的组织与编排与学生的认知规律相一致。同时，也要注重教学过程的趣味性和教学方法的创意性。在教学过程中，要采用启发引导式教学方式，采用生动性和趣味性强的教学方法，做到深入浅出;在教学重点内容上力求创意设计，进而激发学生的积极性和学习热情，实现教学效果最大化。

第三，技术纠错型微课创意设计。

在小学体育课教学中，技术纠错型微课受到学生的普遍欢迎，对教师提高教学质量具有很好的辅助作用。在进行教学设计时，教师根据技术动作的难点和重点，并结合学生容易出现的错误，将动作的表现形式、动作易出现的问题及纠正方式等内容录入微课，以便学生快速找到自身动作的问题所在，并根据纠错示范，快速地纠正自身技术动作的错误。在进行技术纠错型微课设计时，教师要把握对比设计的思想，同时展现错误动作和正确动作，并针对学生的错误动作提出纠正方式，从而引导学生对自身的动作进行反思和完善，引导学生掌握正确的技术动作操作技能，提升学习效率。在设计技术纠偏型微课时，教师要充分发挥数字化资源的优势，突破传统的课堂教学模式，在教学方法上巧妙构思、创新设计。在教学类型方面，教师可以灵活选取实验型、活动型、答疑型等，在录制方法和工具上可以创意组合，充分利用各种数字化工具和教学工具，使技术纠错型微课的教学效果最大化。

综上所述，微课作为数字化情境下的新型教学形式，突破了传统教学模式的局限性，以其可视化、趣味化、多维化等特点，优化了教学结构，提升了教学效果，对于提高学生的学习兴趣、学习成效具有较好的助力作用。在微课教学设计时，要遵循教学设计步骤，建立科学的设计理念，全面搜集素材，精准选取设计元素，严格把握微课制作質量，并依据微课教学设计评价标准进行课后评价。同时，结合学生的实际情况，灵活设计理论型教学设计、技术型教学设计及纠错型教学设计，为提升教学质量，提高学生学习效率和学习效果提供助力。

（作者单位：江苏省苏州市阳山实验小学校）