小学体育课堂教学效果的有效提升策略

张祺

在教育的发展与改革中对素质教育的要求不断加强，目前很多学校都十分关注体育课的教学优化策略，结合多样化的教学项目和内容来实现对学生的综合培养。但是在实际教学中学生参与性仍然不高，主要原因是目前小学体育教学的教学模式缺少新意，尤其有很多项目学生并不感兴趣，为提高学生的个人素质，提升训练水平，发挥出小学体育课的教学功能，教师需要加围绕体育课的教学目标进行教学优化设计，也要注重考虑学生的内心感受，要激活学生的主观能动性。小学生正处于身心发育的关键时期，在这个阶段的体育教学十分重要，会直接影响学生的健康成长和未来的发展。随着我国教育事业的不断发展，小学体育教学应该不断创新形式，转变传统的教学模式。教师应该充分发展培养学生的个性，提高学生的身体素质，从而促进学生全面发展。另外，教师应该充分关注学生的个体差异，提高学生的身体素质，通过多样性的教学方法激发学生的体育兴趣，不断培养学生的創新能力。教师应思考如何规划教学活动的设计模式，对体育课堂教学模式的完善和创新进行深入探究，促使学生不但能在欢快、轻松的教学环境下学到知识技能，而且还能强健体魄，促进身心健康。

1 小学体育教学的现状

在如今，存在着大部分的教师都受到了应试教育的影响，不愿改变传统的教学模式，导致所采取的教学方法都趋向单一化。在这种死板的学习氛围下，学生无法形成良好的学习习惯和学习观念。同时，教师所创设出的学习活动一般都比较枯燥，很容易导致学生不愿进行主动的训练，无法形成活跃、生动的学习氛围。并且，在实际的教学过程中，师生之间的距离较远，互动程度较低。教师在开展教学活动的过程中，也没有意识进行科学预设，导致课堂教学很可能不符合学生的学习需求和学习兴趣，在课堂中知识采取示范教学的方式，让学生通过模仿进行运动技能的学习，导致整体的学习过程缺乏创新性，学生无法从中形成良好的学习效果。同时，在体育课堂上，存在着一些教师作为课堂主体进行授课，这种满堂灌的授课方式，很容易导致学生对体育课程的开展产生厌恶的心理，打击了学生学习的积极性，这便从根本上阻碍了学生的发展和提升。教师要与时俱进，更新教学观点，新时代要求培养全方位高素质综合型人才，这就要求小学体育教师要将游戏化教学理念融入的体育课堂当中，而合作教学模式恰好迎合这一新的教学理念，符合学生的发展规律。帮助学生建立起正确的人生观和人生方向，提高学生的学习效率和综合素养，教师要抓住体育学科的教学关键点，在完成基本教学内容的前提下，融入游戏化的教学内容，使得学生可以享受体育运动，为学生日后的发展奠定坚实的基础，让学生可以逐渐成长为一个为社会所用的可用型人才，促使学生可以全方位发展。

2 小学体育提升教学效果的教学要点

2.1 丰富教学内容

小学生的年龄阶段大约在7岁-14岁之间，在此阶段正是学生身体和心理快速发育的关键阶段，学生的情绪自我控制力比较差。体育教师应尽量避免“撒丫子”的放手式体育课教学，应在教学过程中与给予学生趣味化的教学内容，让学生愿意积极参与体育活动。体育教师应通过趣味的教学活动和丰富的教学内容激发学生对体育运动的欲望，并以一种积极和充满竞争性的学习状态投入到体育运动中，创设生动有趣的教学路径，提高小学体育教学效果。体育教学的创新模式需要更多的深入思考和教学实践，以学生的兴趣为基础，可以结合一些现代化的、科技化的、潮流化的教学思路，注重对学生的引导，激发学生的运动潜力，在校园中感受到体育运动的快乐，激发学生的运动欲望。

2.2 培养学生综合素养

体育教学的有效设计，必须遵循以学生为核心的教学理念，结合具有德育教育意义的教学游戏内容，提升课堂活力，激发学生的运动欲望。体育运动带给学生的不仅是沉浸感，或者舒适的学习氛围。还有在团队活动中，学生可以有更多配合的机会，领悟团队精神的含义，这也是体育活动的德育教育作用。学生在丰富多彩的体育教学内容中，建立对不同体育方式的正确认知，并从体育活动的竞争中获得核心素养的成长。体育教师还要注重教学过程的细节指导，要充分发挥体育运动的教育价值，给学生带来有效的教学培养，获得身体素质、体育素养、意志品质的全方位锻炼，提高教学质量。与此同时，也要让孩子了解体育运动的好处，在课余时间尽可能多进行体育运动，也是锻炼学生综合素养的重要方式。

2.3 结合差异化教学

作为一种具有体能特性训练的课程，体育教学需要受训练的学生亲身参与，因此在小学体育的教学中应以学生为主体，着重学生的参与性，对于每个层级的学生，教师要根据学生的兴趣爱好以及身体素质进行一定的合理分配。老师需要做出差异化的教学设计，利用一些新颖的教学策略带给学生更好的体育运动感受，这样学生能够顺利的完成教师的教学安排并且产生充足的体育运动热情。为了能够让学生掌握体育运动的技巧，在教学实践中，老师可以结合学生的实际情况，通过游戏教学、合作教学等方式来开展体育课堂教学，这样能够有效提高小学体育课堂的教学效率。小学体育教学既要考虑小学生身心健康发展特点，又要关学生按教学活动的参与程度，可以从学生感兴趣的教学活动入手，在实践中不断调整针对性教学策略，使得小学体育教学能得到更好的发展。

3 小学体育提升教学效果的教学策略

3.1 根据实际情况融入分层教学模式

传统的体育教学对每个学生的教学目标的设定都比较简单，一般都会使用全班统一授课的教学模式，但这种教学方式并不是适应每个学生的学习情况，教师需要意识到，由于学生的成长环境和身体素质不同，导致其运动水平具有一定的差异性，若是像过去在课堂上采用“一刀切”的方式来进行授课，便会导致课堂教学不合理，导致教学效率难以得到提升，这种草率的教学模式也会影响学生的学习态度和学习效果。分层教学理念能够使得体育老师将体育游戏的任务与目标分层，不再是将两者融为一体。体育老师可以根据具体课程的教学内容，以及每个学生的体能素养去设计具体的教学内容。个性化的指导也是对不同层级学生的一种分层教学方式，主要是针对不同层级的学生，符合学生的发展规律。由于学生在体育方面的个人情况都是完全不同的，因此老师应当在具体的体育项目中进行有针对性的指导。如若在跳绳竞赛游戏可以提升学生的参与感，但是每个学生的体质不同，如果在同一规则下进行游戏，不但无法发挥每个学生的长处，也会导致错误的运用习惯。所以教师可以根据跳绳方式的多样性，设计不同种类的教学内容，这样每个学生都能在学习中获得体育素养的成长。体育老师可以根据学生的性别以及学生的体能素养，制定相应的锻炼技巧，进而提高学生的跳绳能力。对于爆发力较好的学生，可以设计计时计数的练习规则，让学生练习短时间内的快速跳绳：对于耐力较好的学生，可以设计以连续跳绳数量为判定标准的练习规则，延长跳绳时间，采用匀速跳绳的方式完成运动，这样学生可以发挥自己的长处，也会去减轻学生的压力，培养学生积极面对体育学习的态度。同时对于有一定的跳绳基础的学生，老师需要在游戏设计适当的提升学生的跳绳运动节奏，尤其是动作的规范性需要加以调整和改正，使得学生进一步去突破自我，提升跳绳成绩;而对于对跳绳有畏惧感的学生，老师通过分层教学可以培养学生的跳绳运动爱好并带给学生充足的信心，让学生积极参与到跳绳运动中并顺利完成练习活动。学生的实际情况为出发点展开小学体育游戏教学，符合当今时代发展的需求，迎合学生的发展规律，为学生建立一个良好的学习环境，使原本枯燥乏味的小学体育课堂变得生动有趣起来，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，有助于提高学生的体育核心素养。

3.2 利用合作游戏激发学生学习兴趣

在进行教学创新的过程中，教师需要根据学生的学习兴趣和学习需求来进行体育项目的设计和安排。因此，在这一过程中，教师便可以从小学生的特点出发，添加一些体育游戏，让学生通过玩游戏的过程来进行学习活动的展开。在这种学习模式下，能够有效激发学生学习的积极性和主动性，使学生能够在长期的训练中逐渐认识到体育项目的趣味性，进而养成良好的学习习惯和学习兴趣。并且，以游戏的形式，也能够使学生更加放松，释放自己的学习压力和心理负担，使学生能够在愉悦、自由的学习氛围下来进行运动技能的学习。在过去，教师一般只是讓学生来进行模仿学习，通过反复的练习掌握知识技能，对体育项目形成一定的熟悉度，最后进行考核。这种死板的教学模式，不仅无法让学生认识到学习体育的真正目的，还会导致体育项目丧失趣味性，学生会对体育学生学习过程产生较大的学习压力。小学体育教学既要考虑小学生身心健康发展特点，又要关注小学体育活动的参与程度，可以从学生感兴趣的体育游戏活动入手，在实践中不断调整激趣策略，使得小学体育教学能得到更好的发展。因此，培养学生兴趣，寓教于乐。因此，小学体育教师便可以将游戏环节进行合理的应用，根据实际的教育需求选取合适的游戏，并进行合适的改善，优化学生的学习过程。例如，教师可以向学生展开跑马城这一游戏，在这其中，教师需要先将班级中的学生分为两组，各排成一排，并让一排的学生手拉手。教师吹哨后，其中一组的队员便向对面的队伍冲过去。若是对面的队伍被冲断，冲断处的两个学生便去到另一组去，一直到一组仅剩一人，这一组便失败。教师此时结合实际教学情况，引导学生学会配合，教育学生如何面对挫败感。当学生在游戏中失败了，教师需要及时关注学生的心理变化，纠正学生的想法，帮助学生树立良好的自信心。通过这种游戏方式，能够使学生逐渐感受到体育课程的趣味性，从根本上促进学生参与的积极性，使其开始期待每一节的体育课程的开展。

3.3 结合信息技术创新趣味教学

在课堂中，教师需要根据实际的学习情况和教育环境，对在过去的教学模式进行一定的创新，使学生感受到学习体育的重要意义，更加积极主动的参与学习活动，以此让学生逐渐形成终身体育的观念，促进学生的全面发展。所以教师需要根据实际的教育需求选取合适的游戏，并进行合适的改善，优化学生的学习过程。信息技术教学无疑是提升学生参与度的有效模式，对高效课堂的构建，以及体育爱好的培养，都是积极作用。随着科技的发展和进步，教学模式也受到了广泛的影响，当前信息化时代很多知识都能够通过网络查阅学习，但是在教学过程中教师除了教授知识内容外，还应当关注网络提供的信息以外的教学，那就是对于知识的实际运用。提升教学效果的过程中最重要的环节就是要培养学生的“自主探索”意识，能够通过学习将知识有效转化并能够学以致用。教师在日常开展教学游戏过程中需要为学生营造良好的教学环境，结合信息技术教学方式为学生创设教学情境，通过视频、图片、音乐等激发学生的情感，帮助学生更好地理解体育知识和技能，从而提高学生的创新能力。体育游戏的创设对教师有一定的挑战，教师可以通过生动有趣的信息技术不断地进行渲染，充分发挥学生的想象能力，激发学生的创造性思维。举例来说，在篮球教学的信息化教学设计中，教师利用电脑和投影仪来播放斯蒂芬·库里、勒布朗·詹姆斯、朱芳雨、郭艾伦等人的篮球集锦。这些都是小学生喜爱的篮球明星，学生能够全神贯注地融入课堂，这就是多媒体教学的优势。教师借此设计教学任务，布置进行相应技术动作的学习。比如让学生完成模仿练习，模仿篮球明星的技术动作，其余学生可以猜一猜，该同学模仿的是哪位篮球明星。通过模仿游戏让学生来掌握一些“小窍门”、技术动作的运用、战术的安排。信息化的教学模式让学生们感觉非常有趣，每个人轮流去模仿不同的篮球明星，也为学生提供了一个展示自己的平台，学生们争先恐后地参与其中，寻找篮球运动的快乐。在过去，教师一般只是采取单纯的讲解模式，让学生通过反复的练习掌握知识技能，对体育项目形成一定的熟悉度，最后进行考核。这种死板的教学模式，不仅无法让学生认识到学习体育的真正目的，还会导致体育项目丧失趣味性，学生会对体育学生学习过程产生较大的学习压力。而通过信息化体育课堂的设计，帮助学生更加深刻的理解体育知识，通过直观的方式可以将学生掌握体育知识和相关动作技巧，起到了良好的辅助教学作用。同时能够让学生受到潜移默化的影响，不断的激发学生的情感认知，让学生在正式训练的过程中产生较大的热情和动力。同时，教师也可以通过这种方式，向学生讲解篮球比赛的战略，使学生能够在教师的引导下进行深度思考，这样便能够从根本上促进学生篮球水平的提升，实现整体教学过程的优化。因此，作为小学体育教师应该充分挖掘信息资源，提高体育教学效果和教学质量。

4 结束语

体育教师的教学设计能力对体育教学质量的提升至关重要。小学体育教师应当利用多元化的教学策略，充分调动孩子积极向上的正能量，积极创新和实践更有行之有效的体育教学模式，逐渐增强学生的体育意识，使学生在体育训练过程中感受到体育的乐趣。同时在日常教学中要突出学生的核心地位，提升学生的学习感受，为小学体育教育发展打好基础。

（作者单位：福建省武夷山市星村中心小学）