导、读、悟、诵、融

胡宗香

国学经典是中华优秀传统文化的精髓。小学国学经典内容主要是从经史子集中精选得来，适合小学生的年龄特点和行为养成需要。其中包括古诗词教学、韵律文教学、小古文教学等，有的侧重体会情感，有的侧重提高认识，有的侧重诵读积累。开展国学经典教学，能够陶冶学生的人生观、世界观和价值观，实现养人育人、培根铸魂、重建精神家园的目的。国学课堂教学以诵读感悟为主，强调学生自主学习。教师可以开展“五步教学法”，以提升国学课的教学质量，真正使学生学有所获。

一、“导”——导学，激学习兴趣

导入环节是课堂教学的开始，恰当的导入能够很好地激發学生的兴趣，保证课堂教学顺利进行。教师要根据教学内容选择恰当的导入方法。

（一）猜谜导入。根据学习内容选择与之相关联的谜语，以活跃学生思维，带动学生迅速投入新课学习中。

（二）歌曲导入。课前要充分理解新课内容，把握内容的情感基调，选择与之契合的音乐，用优美的旋律唤起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣。

（三）复习旧知导入。引导学生联系自己背诵积累的国学经典内容，找出与所学有关的内容，通过背诵交流激起学生的情感共鸣，在此基础上学习新内容。

（四）写作背景导入。介绍作者所处的时代背景和个人生平以及诗文的写作背景等，引导学生设身处地领会诗文的意境和情趣，使学生在情感上走近作者，体悟作者感情。

（五）图片导入。运用多媒体出示与授课内容相关的图片，让学生直观、形象地感受诗文内容，以丰富学生思维，激发学生想象。

二、“读”——通读，读正确流利

古人云：“读书百遍，其义自见。”“以读为本”应该是国学经典教学的基本理念，各种形式的诵读，可以使学生受到国学经典的感染、熏陶和教育，加强学生对国学经典内容的记忆，使学生领略中华语言文字的形式美和内涵美。教师上课开始，以范读引路，可以亲自范读，也可以播放配乐诵读录音，帮助学生明确字音、重音、语速、语调、停顿等。然后教师领读，学生边听边模仿，以起到正字正音、把握文章节奏的作用;教师接着运用各种形式的诵读，让学生读准、读通、读顺，读好停顿和节奏，读出文章的韵律美，力求做到读准、读通、读顺。

（一）正音。学生听录音或教师范读，要求读准字音，保证诵读的正确性。

（二）领读。学生小声跟读，确保读准字音，跟上节奏停顿和语气语调。

（三）各种形式的诵读。如生生合作读、师生合作读、齐读等。

三、“悟”——悟道，明文意道理

国学经典内容是中华优秀传统文化的重要组成部分，可以涵育性情，塑造道德价值，确立崇高的人生理想。教师引导学生反复诵读，可以让学生通过阅读理解、感悟、体验句子的韵律、节奏、情感等，与朗读内容自然地融为一体。学生要在熟读的基础上，涵泳关键语句，理解诗文大意，通过想象揣摩作者的内心世界，准确把握作者的情思，感悟国学经典蕴含的时代精神，让经典之精华在潜移默化中润泽学生，在无声中塑造学生健全的人格，使学生修身养性，提升文化素养。

四、“诵”——诵读，助背诵积累

熟读成诵，可以为学生打下良好的文化根基，陶冶学生高尚的情操，涵养学生的人生根基。教师引导学生熟读成诵，背诵积累，然后联系现实生活与作者产生思想和情感上的共鸣。文化的种子悄然在学生心中生根、发芽，自然内化为学生的行为准则和道德观念，进而提高学生的人文素养和道德水平。

五、“融”——融合，养人文美德

在品读中总结升华，加深学生感悟。教师应由课文延展开去，由此及彼，引入相关经典进行品读，以此丰富学生的多重感受。然后再聚焦课文，与生活实践相结合，使学生在生活实践中弘扬中华优秀传统美德。

国学课堂教学应是多姿多彩的师生互动，教师在讲解国学经典内容时，对于不同的学生，教学方法应是灵活多样且有针对性的。教师要遵循学生认识事物和学习的基本规律，以“诵读为主，知行合一”作为根本策略。各阶段的具体操作内容和方式，可以随着学生年级的升高而有所变化，逐步提高学生诵读、悟道、思行的要求，从读准、读通、读顺向有感情、有节奏、有韵律过渡;从教师讲解内容大意逐渐变为学生自悟内容内涵;从教师引导提出行为准则要求到学生内化成自己的行为准则。小学教师在根本模式的基础上，可以根据实际教学有所侧重，以有效完成教学目标及要求，切实提升学生的文化素养。