小学语文写作教学的策略研究

薛亚茹

【摘要】在小学语文写作教学中，教师要制定详细的写作教学方案，以有效达成教学目标。本文对此进行了研究，并提出了一些行之有效的教学策略。

【关键词】小学语文;作文教学;策略研究

为了提高小学语文写作教学的有效性，教师要针对小学生写作过程中存在的问题，结合他们的思维能力、写作现状、认知特点等，量身制定写作教学的执行方案，以提高写作教学的针对性。

一、引导学生观摩例文

小学生在开始学写作文时，由于生活经验不足，往往会遇到一些困难。为此，教师可以让学生先观摩一番。小学生由于理解能力比较浅显，必须在教师的引导下才可以产生一些收获。教师可以先制定好学生需要注意的事项，如开头、结尾、事情叙述的顺序等，然后在学生充分阅读例文后，由学生在小组内部交流、分享感受，然后各小组选派代表谈一谈自己的收获，例如通过观摩例文学到了哪些东西，开头和结尾需要注意什么细节，事情按怎样的顺序进行叙述，等等。在此基礎上，教师予以点评和总结，用浅显易懂的语言进行讲解，在写一件事时要按照一定的顺序进行叙述，为了保证叙述的连贯性，可以适当运用一些过渡句，以让学生更好理解。教师还可以用多媒体展示以往学生的优秀作文，这样的作文更贴切学生的认知心理和生活体验，能够开拓他们的写作思路，更好掌握事件的叙述顺序。

二、引领学生学习作者的写作手法

在学生掌握了基本的写作思路，能够大致将事件按照一定的顺序叙述出来之后，教师还要引领学生掌握基本的写作手法。写作过程中如果缺少写作手法，作文质量必然不高。教师可以引领学生解剖一篇优秀作文，分析作文中哪些地方进行了详写，哪些地方只是简略叙写，作者运用了什么修辞手法，等等。虽然写的是一件事，但是人物当时的神态、语言、动作、心理等方面的描写都要考量在内，因为每件事的发生都离不开人的因素，只有把人写活了，事件的叙述才会更生动。比如，在写作《我学会了弹钢琴》时，学生可以按照时间的顺序，重点写自己什么时候遇到了困难，自己如何努力克服了困难获得成功，当时的心理发生了怎样的微妙变化，可以适当加入一些心理描写，这样的叙述会更加生动。学生也可以按照空间顺序来叙述，添加一些当时的环境描写，以渲染自己的心情，并且能够增添文采。学生还可以依照事情发展的顺序来写，叙述自己由不感兴趣到感兴趣，由不会弹到能够熟练地弹奏的过程，每个阶段的情感发生了什么样的变化，同时运用一些比喻、拟人的修辞手法，给作文添彩。例如有的学生这样描写：“对于姐姐来说，钢琴是她的法宝，能够让它说话。瞧，她总能用熟练的手指弹奏出春的细腻、夏的热情、秋的怡人、冬的浪漫。而钢琴对于我来说，却是一个木头，任凭我如何努力，它发出的声音总像锯木头一样刺耳。”通过对比的写法，小作者一下子就写活了自己学弹钢琴的心情。

三、教给学生如何修改

一篇习作完成之后，往往会有不同程度的问题。所谓当局者迷，旁观者清，学生往往检查不出自己的错误，此时教师可以让学生以小组为单位，互相批阅，指出小组成员存在的写作问题，并且学习彼此的优点。对于出现的各种错误，由小组长进行分类梳理，并呈交给教师进一步批阅。对于问题严重的作文，教师要对学生进行当面批改，告诉学生如何修正，并点明今后需要努力的方向。对于问题比较普遍和典型的作文，教师可以用多媒体形式呈现出来，指出错在哪里，怎么改正，今后写作时需要注意的事项，等等。

四、指导学生及时重新写作

在学生完成修改的基础上，教师要让学生趁热打铁，重新写一篇，这样可以及时巩固已经掌握的技法，并在重新写作的过程中加深认知，避免以后出现类似的错误。学生在重新完成后，要和之前的作文进行对比，从而提升写作自信。在此基础上，学生之间互相交换作文，进一步指出写作时出现的错误。通过反复的修改与创作，学生的写作能力会得到很大的提升，在以后的写作过程中便会自我规避常见的错误。

总而言之，教师要具有写作教学的方案意识，立足于学生的写作特点和各单元的语文要素，进行积极有效的教学。

参考文献：

[1]赵久玲.论如何激发学生语文写作的兴趣[J].中学语文，2011（12）.

[2]任发勇.浅论小学语文写作技巧教学和运用[J].语文学刊，2011（12）.