探究语文单元整体教学的意义

赵超

【摘要】小学语文学科是一门与汉语教学关联最为紧密的学科，如何提升小学语文教学的有效性一直是教师关注的课题。在此背景下，开展语文单元整体教学是一种新的尝试，它既能够提升学生对语文学习的兴趣，也能够提升学生的语文综合能力，对学生语文素养的培养大有裨益。

【关键词】小学语文;单元整体教学;意义

小学语文是一门兼具工具性和人文性的核心学科，通过有效的语文教学活动不仅能够使学生掌握基本的语文知识、基础的语文技能，还能够发挥文化的熏陶作用，使学生在思想、情感、认知上得到有效提升。所以在当前的小学语文教学中，教师有必要打破传统的单一教学模式，立足于学生语文素养的培养，结合课程标准要求大胆整合教学资源，开展单元整体教学，从而提升教学效率，这对于语文教学的发展有着重要意义。对此，笔者主要谈一谈自己对语文单元整体教学的意义的认识。

一、符合新课程标准的理念要求

课程标准是国家基本课程的纲领性文件，也是教材编写和教学活动开展的依据，是教师开展教学工作的主要参照。从当前课程改革的方向来看，语文学科的学习内容以新的形式呈现，即以学习任务群的形式呈现。课程标准将语文学科的教学内容主要归纳为以下几部分内容——“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”“跨学科学习”。在教学实施中，新的《义务教育语文课程标准》明确指出了“要体现语文学习任务群的特点，整体规划学习内容”的要求，由此可见，根据新课程标准的要求，小学语文教学工作有必要对教学内容进行整合，着眼于单元的整体设计开展教学活动，从而提高语文教学的实效性。

二、能够更高效发挥教材的功能

语文教材是课程标准的具体呈现形式，它也是教师教学、学生学习的主要载体。统编版语文教材更加强调教学内容的整体性，特别是从三年级教材开始，每册书都安排了一个阅读策略单元。教材虽然还是以单元呈现学习内容，但是每一单元都有一个共同的学习主题，且用“双线”组织单元结构，一条线是“明线”，即内容主题相似;另一条线则是“暗线”，是以语文要素为主题，体现了对学生语文能力培养的层次性和渐进性。所以，语文教师在教学中立足于单元开展教学活动，更能够体现教材编写者的意图，能够更有效地发挥教材的功能，同时也能够帮助学生打破思维定式，深化对学习内容的理解。

三、有利于发挥学生的主体地位

根據新课改的要求，在当前的小学语文教学中，学生是学科教学的主体，教师在教学中要从学生的具体学习情况出发，关注学生的全面发展，以此为基础设计教学。而通过开展单元整体教学，教师可以充分了解学生的情况，围绕教材内容和学生情况设计不同类型的单元学习任务;也能够尊重学生的差异性，把握学习难度，在此基础上恰当安排学习内容，使学生在学习过程中根据教师提供的范例自主参与其中，在解决相关问题的过程中积累语文学习的经验，这样不仅能够“授之以鱼”，还能够“授之以渔”，学生有了收获之后，其学习的兴趣与积极性就会大大提高，从而有效发挥学生的主体地位。

四、有利于进一步提升教师素质

教师是新课改下开展语文教学的主导，课程改革的不断深入推进意味着语文教师也要不断学习、不断提升，以适应新时期语文教学的新要求。在语文教学中实施单元整体教学，需要教师进一步研究课程标准、新教材等，把握单元整体教学的两条主线，即单元语文要素与单元主题，在教学过程中要重学轻教，从学生的实际出发，着眼于文本，注重单元文本的前后逻辑联系，并适度加以整合，梯度性实现教学目标。

在语文教学中开展单元整体教学不仅有利于提高课堂效率，“抢”出时间为学生增量阅读，还有利于引导学生构建单元知识体系，同时引导教师聚焦于学生的语言训练，促进读与写的有机结合。

参考文献：

[1]江乃苗.小学语文单元整体教学研究[J].课程教育研究（新教师教学），2016（7）.

[2]李俐.基于课程整合的小学语文知识提炼及单元整体教学——以小学四年级语文为例[J].教育理论与实践，2017（3）.