对小学美术鉴赏教学的研究与思考

【摘 要】美术鉴赏教学的关键在于教师指导学生依据学习过的美术知识和美术内容去欣赏美术作品，在欣赏的过程中了解和体会美术作品的价值和意义，营造一个特殊的学习体验氛围，分析作者的创作意境和情感思想。随着教育改革的深入推进，学生的全面发展受到了社会各界的重视，教师和家长也越来越重视学生艺术素养的提升，因此美术鉴赏课程的地位逐步提高。对此，教师应该跟随时代的脚步，根据当前学生的身心发展特点，探索高效的教学策略，以提升学生的审美能力和艺术素养，引导学生探索和发现美。

【关键词】小学美术;鉴赏教学;必要性;策略

【中图分类号】G623.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2022）24-0118-03

美术鉴赏是一种欣赏活动，可以让学生了解到平常生活中很少接触的东西，或者让他们注意到平常生活中被忽略的美。美术和多个学科相互贯通，美术鉴赏教学能够提升学生的审美素养，促进学生的身心发展。目前小学美术鉴赏教学出现了一些问题，导致课堂教学效果不理想，学生的鉴赏能力也没有得到有效提升。针对以上问题，学校应该采取适当的改进措施，推动小学生审美素养的提升。

一、新课标对小学美术鉴赏的要求

当前，教育改革推动着各个学科教学的优化，新课标要求教师在小学美术教学中展开核心素养的培养。美术核心素养对美术鉴赏能力的要求也在不断提升，为了培养学生的美术鉴赏能力，教师要激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，使他们了解生活与美术鉴赏的联系，从而提升他们的审美能力和艺术涵养[1]。学生是当前课程改革的核心，因此要想促进学生全面发展，就要在培养学生审美鉴赏能力的过程中创新教学方式，通过开展趣味活动引导学生积极参与。同时，教师还要引导家长转变思维，使其从思想上重视学生美术鉴赏能力的培养。美术鉴赏作为具有重要价值和意义的课程内容，在将其融入小学美术教学的过程中，教师要解放学生的思想，带领学生打破以往的思想禁锢，从而提升学生的审美能力，培养学生的核心素养[2]。

二、在小学开设美术鉴赏课程的必要性

艺术无国界，美术鉴赏课程对帮助学生增长见闻有非常重要的意义。教师在教学中可以展示中外优秀建筑、雕塑、绘画等各类作品，这能有效拓展学生的视野。教师引导学生在美术鉴赏课程中对各国、各民族的艺术作品进行鉴赏，能加强学生对各地文化风俗的了解，开阔学生的眼界。

艺术有内涵，美术鉴赏课程对升华学生的思想情感有非常重要的意义。现如今，应国家教育改革的要求，小学阶段的美术教育也逐渐受到重视，在进行美术鉴赏课程教学时，教师引导学生从精神层面解读美术作品，能潜移默化地促进学生思想情感的升华。小学美术鉴赏课程在引领学生树立正确的人生观、价值观、世界观方面意义重大，优秀的美术作品中蕴含的德育和美育内容对学生的观念塑造有积极的影响。对此，小学美术教师需要积极引导学生通过鉴赏美术作品树立正确的“三观”，进而提高学生的艺术修养。

艺术作品极具想象力，开展美术鉴赏课程对学生审美能力和想象力的发展有非常重要的意义。许多优秀艺术作品中蕴含着创作者丰富的想象力，在鉴赏的过程中，学生的审美能力会随着教学的深入逐步发展，同时想象力也能得以提升[3]。

三、优化小学美术鉴赏教学的策略

（一）重视美术理论知识，引导学生敢想、敢品、敢评

要想熟练掌握一门技能，就要先透彻理解其基础理论知识。因此，要想顺利开展小学美术鉴赏教学活动，引导学生熟练掌握美术理论知识是非常重要的，只有这样才能有效深化学生的理性认知，才能够使其对美术作品进行细致入微、科学合理的评鉴。首先，小学美术教师必须树立正确的教学观念，提高自身的美术鉴赏能力，重视美术鉴赏课程，营造良好的课堂氛围。其次，小学美术教师要具备丰富的美术理论知识，指导学生对美术作品进行科学合理的鉴赏，这有利于加深学生对美术理论知识的印象，夯实学生的美术知识基础。最后，小学美术教师要善于引导学生运用所学的美术理论知识，站在客观的角度，全面综合地分析美术作品的排版布局、线条铺设、色彩设计、明暗分布等，以提升学生独立鉴赏的能力，使其积极主动地探索美术作品背后的深刻内涵，从而提高美术鉴赏教学的效率和质量。

如笔者创设了一个以“机器人伙伴”为主题的课堂活动，这个活动的主要内容是向学生传授与机器人有關的知识，引导学生从机器人画作创作的理论出发，利用鉴赏理论和方法对机器人作品进行分析。首先，笔者引导学生学习了鉴赏机器人作品相关的理论知识，使其形成理论认知。然后，笔者将提前准备的美术作品利用幻灯片展示出来，但仅展示机器人局部，让学生根据已经显示出来的机器人局部进行想象，大胆猜想并在有限的时间内绘出整个机器人的轮廓。之后，笔者将整幅机器人作品展现在学生面前，引导学生将自己绘出的完整作品与幻灯片展示出来的机器人作品进行对比，并表达自己的观点和看法。从学生的绘画作品可以看出，学生具有极强的创新能力。在良好的课堂氛围下，笔者抛出“根据自己对机器人的相关认知进行自由创作”这一实践任务，引导学生充分发挥自己的想象力，并在有限的时间里完成对机器人作品的鉴赏点评，这有利于提高学生的审美能力和艺术修养，使得学生敢想、敢品、敢评。

（二）紧密联系现实生活，使得学生乐想、乐学、乐赏

现实生活是丰富多彩的，它既是知识的起源地，也是艺术的创作点。基于此，将现实生活和美术作品鉴赏进行深度融合，能在一定程度上优化美术鉴赏教学方式，提高学生的美术鉴赏能力，充分激发学生鉴赏美术作品的热情。所以，在小学美术鉴赏教学的过程中，教师应充分利用与小学生现实生活相关联的美术内容进行教学，让学生全身心地投入美术鉴赏中去，并对美术作品进行观赏、分析和理解，从而营造良好、和谐、自由、宽松的课堂氛围。如在“机器人伙伴”的课堂教学上，为了使学生更清楚地了解机器人的外形和相关功能，笔者让班级部分学生将自己的机器人玩具带到课堂上，在班级开展机器人展示活动，让学生轮流参观和操作机器人，分享自己对机器人的认知，形成生活经验，进而在后续的机器人绘画鉴赏中找到灵感，在此过程中学生乐于想象、乐于学习、乐于赏析评价。

（三）构建和谐的师生关系，使学生主动参与鉴赏活动

如果教师严格把控课堂，过于强调课堂纪律，往往无法有效培养学生的审美艺术情趣，也无法提高学生的审美艺术素养。小学美术鉴赏教学必须以学生为主体，突出美术鉴赏理论知识与现实生活的紧密联系，创建多维的艺术视角，转变传统的美术鉴赏教学模式，全方位、多层次地优化美术鉴赏教学活动，提高小学生的观察、理解与审美能力。因此，教师要在美术鉴赏教学中构建和谐的师生关系，这样才能使学生更好地发现美、理解美和欣赏美。在小学美术鉴赏教学中，教师应经常询问学生的实际需求，如与学生讨论整本美术教材中哪些地方最吸引他们，以了解学生的喜好，从而使师生关系更为融洽、和谐。教师在引导学生参与活动时，要根据学生的兴趣和喜好创设鉴赏情境，同时要引导学生尊重不同的文化艺术，还要使其正确看待多民族美术文化的融合，进而理解我国文化创新的深刻内涵。

在小学美术鉴赏教学中，营造和谐的课堂氛围可以使学生在课堂上和教师积极沟通交流，从而乐于与教师合作进行美术作品鉴赏，同时学生也能更加积极地参与相关鉴赏活动。基于此，构建和谐的师生关系需要教师实时调整教学计划，重视美育，支持学生参与鉴赏活动，对学生提出的观点不打压、不控制，推动学生的鉴赏能力发展。同时，小学美术教师应将美术鉴赏融入学生的生活以及校园的每一个角落，这样能在构建和谐师生关系的同时更好地找到切入点，找到师生共同鉴赏的素材，进而提高美术鉴赏教学效率。对于小学美术教师来说，基于良好和谐的师生关系，教学工作的推进会变得更加顺利;对于学生来说，学习压力与学习负担也会大大减轻，对美术鉴赏的兴趣也会愈发高涨，学习效率也会大大提高。

（四）开展符合主题与专题的审美鉴赏活动

教师在当下的小学美术鉴赏教学中，可以根据对应的主题以及专题设计相关鉴赏活动，通过视觉以及听觉的刺激深化学生的学习认知。如在教学与热带植物相关的内容时，美术教师可以借助多媒体播放一些视频、动画、图片、音频等。对于热带植物，仅通过教师口头表述或者教材图片展示是完全不够的，需要教师借助一些教学工具给学生带来视觉上的冲击，让学生更为直观地了解什么是热带植物、热带植物的特点是什么、这些植物的根茎有什么不同，这能够为学生提供广阔的学习空间，可以让他们学会观察和思考，从而获得有效的生活体验。当然，教师还可以在小学美术鉴赏教学中给学生展示一些关于热带植物的作品，让学生对于相关的艺术作品有更多的了解。

美术鉴赏不是独立的存在，教师确定作品主题后，还要注重与其他相关主题进行联系。如在《清明上河图》的鉴赏中，主题是人物，但画中还涉及风景、建筑等其他主题，这时教师就应注重引导学生从多个角度进行相互联系，这有利于促进学生美术相关能力和素养的发展。另外，教师还要多举办一些不同主题的鉴赏活动，通过实践的形式帮助学生巩固鉴赏知识，给予学生发展自己鉴赏能力的机会，使其在鉴赏中提升综合素质水平。

（五）通過课外学习提高学生的审美鉴赏素养

在以往的小学美术教学中，对于课外相关美术素材的鉴赏教学，教师投入的精力非常少，这与新课程改革的要求不符。因此，在小学美术鉴赏教学中，教师应该根据教材内容和学生鉴赏能力发展的实际需求适当地开展一些课外美术鉴赏活动。只有将室内和室外的鉴赏教学相结合，才能真正推动学生鉴赏能力发展。教师可以适当地在学生的生活实际中取材，或者组织学生走出教室，围绕自然界中的相关事物开展鉴赏活动，这不仅能提升学生的学习兴趣，而且也能拓宽学生的鉴赏视野。课外美术鉴赏活动是对课内美术活动的辅助和补充，二者相辅相成，能丰富学生的鉴赏内容，调动他们的学习积极性，提高他们的美术鉴赏能力。教师应该在室外鉴赏活动中带领学生参观一些当地有名的博物馆和文化公园等，从这些地方挖掘具备浓郁艺术元素的事物开展鉴赏活动，增强美术鉴赏教学的趣味性。同时教师可以在课外活动中担任导游的角色，为学生讲解博物馆和文化公园中的艺术作品，提升学生的美术鉴赏能力。另外，教师还要充分发挥学生的主观能动性，不能仅要求学生听教师的鉴赏讲解，还要让部分学生发表鉴赏感悟，同时与同伴交流相关作品带给自己的感受，加深他们对于艺术作品内涵的理解。在交流结束之后，教师还要对课外活动进行讲评，每一次的室外鉴赏活动对于学生都有重要的意义，应鼓励学生进行反思。

美术鉴赏是一门旨在改变当今人们观看方式的学问，是人们运用自己的美术视觉感知以及过去已经有的美术生活实践经验和美术文化历史知识，对美术作品进行视觉感受、体验、联想、分析和价值判断，从而获得一种审美上的享受，并深入理解美术作品与社会美术文化现象的一种活动。美术鉴赏也是小学美术教学中不可或缺的内容，因此，小学美术教师在确保美术教学质量的前提下，必须充分发挥美术鉴赏对于提高小学生的文化修养的重要意义。

【参考文献】

[1]刘凌.小学美术鉴赏教育的理性思考与实践探索[J].学周刊，2022（5）.

[2]蒋雯雯.在小学美术课堂中实施示范教学法的策略[J].小学生（中旬刊），2021（11）.

[3]徐扬，孙晓昕.核心素养理念下小学美术鉴赏类校本课程教学思考——以《清明上河图》为例[J].美术教育研究，2021（20）.

【作者简介】

张洲（1993～），女，汉族，江苏溧阳人，本科，小学二级教师。研究方向：小学美术教学。