中职语文拓展性深度阅读教学的研究

李艾虹

随着新课改的推进，中职语文要重视阅读教学工作的开展，通过拓展性深度阅读教学来扩展学生的视野，促使学生能够具备较强的阅读能力，继而为日后的学习打下坚实的基础。对于中职语文教师而言，需要从多个角度去进行教学研究，以此来制定科学、全面的教学措施。

一、从情节角度拓展

在进行拓展性深度阅读教学工作时，语文教师可以尝试从情节角度来进行拓展，选择与课文情节相符合的内容来展开教学，促使学生能够进一步加深对所学课文的理解，从而达到拓展学生思维、提升阅读能力的目的。以教学《我的母亲》为例，这篇文章讲述了一位普通劳动妇女勤劳的一生，教师要让学生体会到对母亲的热爱、赞颂，并引导他们关注情感、探讨情感。

教师可以提出几个问题，如：“母亲对子女的爱可以从哪几件事体现出来？”这时学生会展开细致的阅读，然后浏览课文找到答案，有的学生会说“母亲筹备巨款来送‘我上学”“除夕之夜母亲送‘我返校”等，并从思考过程中联想到自己与母亲的故事，有助于体会到作者所要表达的思想感情，继而启发学生的思维，达到拓展学生想象力、创造力的目的。

二、从主题角度拓展

在语文教学内容中，经常会出现主题相似的文章，但这些文章即使有着同样的主题，想要表达的含义和风貌也是各不相同的，为了能够让学生加深对所学知识的理解，教师需要引导学生从主题角度来进行拓展，从而提升深度阅读教学的质量。在这一背景下，语文教师可以选择主题相似的文学作品来引发学生思考，促使学生通过对比来感受到不同之处，这样可以深刻领悟到主题相同但内涵不同的文章，进而掌握多样化的文学风格。

在教学《故乡的榕树》这篇课文时，教师要让学生体会到作者对故乡及乡亲们的思想感情，并掌握寄情于物的描写方法，从而理解文章语言的诗意。在主题上面，教师可以为学生展示《桂花雨》这篇课文做类比，引导学生从多个角度去思考问题，并从构思、表达上面分析是否有异同之处，进而更好地掌握《故乡的榕树》这篇课文。

三、从作家角度拓展

中职语文选材涉及很多中外作家的文章，多数为名作、代表作等，但这些并不能定义为作家的创作风格，所以教师要让学生充分了解作家，这样才能进一步掌握更多的文学知识。语文教师可以从作家的角度来进行拓展，为学生推薦该作家的相关作品，促使学生能够更加深入地了解作家的创作风格和创作经历，然后将作家不同时期的作品进行对比，从而拓宽自己的阅读视野。

例如，教师在教学《拿来主义》时，为了让学生能够更加深刻地认识到“拿来主义”的内涵，可以将鲁迅先生的其他作品进行对比，促使学生可以感受到文章语言的生动形象，并感受到鲁迅创作杂文的特点，这样更容易理解文章的主旨思想。

四、从文体角度拓展

在中职语文教学过程中，教材所包括的文体也非常多样，如散文、诗词、抒情文、记叙文等，为了能够拓宽学生的阅读视野，语文教师要从文体角度来展开拓展，选择同一类文体但不同含义的文章，或者内容特点、创作风格相似但文体不同的文章，然后让学生进行阅读，有助于学生分清楚文体的表达方式，从而为日后学习打下坚实的基础。在拓展阅读的过程中，语文教师也要充分发挥出自身的引导作用，让学生认真对比内容、语言和结构，如《明湖居听书》属于古典小说，教师可以选择朱自清的《绿》来进行类比，虽然描写对象不同，但表现特点非常相似，并且都使用了侧面描写，促使学生可以掌握不同文体的创作方式。

结语：

在中职语文课堂教学中，拓展阅读是重要的组成部分，这对培养学生的文学素养有着重要意义。为了能够提升拓展阅读的有效性，教师应该从多个角度来展开教学，如作者、文体等，注重提高教学的全面性，促使学生能够发散自己的思维，进而跳出课堂，有利于解决在阅读过程中遇到的问题，继而提升自己的阅读能力。同时，中职语文教师要善于引导学生，让学生可以不断巩固自己的语文知识基础，进一步拓展自己的学习视野，从而达到陶冶学生情操的目的。