发展学生思维能力,提高初中英语教学效果

郑道兴

发展学生的思维能力在初中英语教学中是非常重要的，这不仅能够让学生们更好地掌握学到的英语知识，也能够锻炼学生的思考与分析能力，切实提高学习效果。但从目前的情况来看，发展学生思维能力在初中英语教学过程中实施得并不到位，导致了学生学习英语过于片面和被动，难以提高学习效率。为此，本文就在初中英语教学过程中如何培养学生思维方面做了一些研究，提出了有效策略，以巩固学生的英语基础，优化英语教学效果。

随着时代的发展变化，教育观念也必须紧跟时代步伐，教师们纷纷改变了以往的教学思路，不再单纯传授英语理论知识，而是对学生的思维能力重视起来，让学生开拓思维，养成一个良好的学习习惯。不仅如此，在初中英语教学中发展学生的思维能力也能在很大程度上提升教学效果，是初中英语教学走向高质量发展的有效渠道。

一、在初中英语教学中发展学生思维能力的现状

1. 注重教师课堂讲解，忽视学生课堂参与

在以往的初中英语教学课堂中，教师往往只注重自己的讲解，一味地向学生灌输知识，而没有意识到学生才是课堂的主体。这种忽视学生课堂参与的做法难以提升学生学习英语的积极性，更无法拓展他们的思维能力。因此教师应该适当转变教学思路，提升学生的课堂参与感和体验感，让学生在学习英语知识的同时也能够得到思维的锻炼。

2. 过于重视理论基础，忽略锻炼学生思维

从以往的初中英语教学经验来看，教师往往注重于英语教材的讲解和基础知识的讲解，而忽略了培养学生的综合能力。实际上从长远的角度来看，锻炼学生思维才更有利于学生今后的成长与发展，更有利于他们的英语学习。因此教师应该适当转变教学侧重点，在传授英语知识的过程中也要培养学生的思维品质。

二、在初中英语教学中发展学生思维能力的重要性

1. 养成良好思考习惯，提高英语学习效率

在发展学生思维能力的初中英语教学中，学生不仅能够对英语知识掌握得更加全面，也能够在潜移默化中养成一个良好的学习习惯，使他们在今后的英语学习中更加善于独立思考，从而提高初中英语学习的效率，更有效地提高英语成绩。因此教师不能局限于传统的英语教学模式，而应该重视培养他们的英语思维。

2. 开拓学生思维水平，适应素质教育发展

在素质教育的不断发展下，培养学生思维能力不仅能够帮助他们更好地学习初中英语，也能够适应素质教育的实施，让学生在提高英语水平的同时也得到综合能力的提升，做到全面发展，而不是只会死记硬背、应对考试。因此发展学生思维能力也是教育观念不断发展的结果，教师应该予以重视。

三、在初中英语教学中发展学生思维能力的有效策略

1. 利用课堂提问环节，给予学生思考机会

在初中英语的教学课堂中，教师可以通过课堂提问的方式来促使学生独立思考，让学生积极主动地参与到课堂活动中来，锻炼思维水平。通过加入提问环节，教师也能够在一定程度上改变以往的枯燥课堂氛围，为学生营造一个良好的学习和思考环境。

例如仁爱版初中英语的七年级上册教材，在Unit 4 “Having Fun”中，教师就可以通过提问来活跃课堂氛围，让学生在问题中养成独立思考的好习惯，发展思维能力。在Topic 2“Going out for a picnic”这篇文章的学习中，教师可以让学生自行阅读，让他们对文章有一个印象，随后对他们进行提问，掌握他们的阅读效果：“在读了这篇短文之后，大家有没有注意到他们去野餐都带了什么食物呢？”这样一来，学生能够在插入的问题中对文章进行深入了解，而不是浅显的、随意的阅读。为了回答教师提出的问题，学生也能够在一定程度上增加独立思考的机会，学习效果会有一个明显改变。为了发展学生思维，教师也可以根据文章继续提问：“Who like bananas very much？”“What does Kang Kang like  to eat？”“What does Kang Kangs mother cook？”这些问题都能够很好地帮助学生深入学习英语文章，提高他们的学习效果，让他们真正了解到文章所要表达的重点，对文章中的英语单词有一个更加深刻的印象，从而更好地记忆和背诵。在Topic 3的学习中，学生需要掌握“What time is it now？”的类似问答，在教师讲解之后，可以根据教室中的钟表时间来进行提问，让学生巩固句型句式和英语知识，而学生在思考之后，也能够把知识迁移到自己的回答中：“Its 9 oclock.”这样一来，学生在英语课堂就能够学到更多知识，不仅能够对教材内容更加熟悉，也能够得到思维的拓展，真正提高学习能力。因此教师要打破传统的初中英语教学模式，不能拘泥于英语基础理论知识的传授，而是要适应素质教育的发展趋势，培养学生的思维能力和综合能力，让他们得到全面发展，从而提升教学效果。

2. 通过小组互动讨论，开拓学生英语思维

在以往的初中英语教学中，教师并不善于利用小组来进行教学活动，实际上小组之间的合作与交流能够很好地激发学生的思考能力，让他们在互动中开拓英语思维，在讨论中交流学习。因此教师不能忽视小组互动，要善于通过这种方式发展学生的思维能力，提升初中英语的教学效果。

例如仁爱版初中英语的七年级上册教材，在Unit 2 “Looking Different”中，教师就可以通过小组的形式让学生们积极讨论、互动，以训练自身英语思维。这一单元对于身体部位的英语单词进行了学习，包括“ear”“hair”“eye”等，教师可以先进行教材内容的讲解，让学生对这一单元的知识有一个大概认识，随后让他们分为小组，分别讨论各自看起来有什么不同，并指出身体部位所对应的英语单词：“学习了这一单元的内容，大家能不能把这些表示身体部位的单词与自己进行对照呢？能不能快速说出各自的不同呢？一起来讨论一下吧！”这样一来，学生们面对小组内的成员，能够更加輕松、直观地把“ear”“hair”“eye”“arm”等身体部位与英语单词本身进行对照，更快速地进行记忆与学习，也能够在与小组成员互动的同时锻炼思维能力，学会知识的迁移，更好地把这些单词运用在英语学习和实际生活中。可能会有学生发现：“Boys have short hair and girls have long hair.”这就正是学生们对于这一单元所学内容的思考与分析，通过小组之间的互动交流，他们更能够拓展思维，对英语知识学习更加深入。因此教师不能忽视课堂中的小组互动环节，而是要把小组之间讨论的机会利用起来，让他们在英语课堂中不仅能学习英语基础知识，也得到思维能力的训练，真正发展学生的思维能力，以提升教学效果。

3. 引导学生提出质疑，锻炼学生批判思维

在以往的初中英语教学中，教师往往不注重学生的问题意识，事实上教师可以从学生的质疑和提问入手来锻炼学生的思维能力，让他们在质疑的同时锻炼批判思维，对英语知识的学习更加深入，也使自己的学习印象更加深刻，从而提高学习效率。

例如仁爱版初中英语的七年级上册教材，在Unit 1“Making New Friends”中，教师就可以有目的、有意识地引导学生在学习的过程中提出质疑，让他们通过自己的思考来锻炼思维能力，更好地记忆英语知识。在课堂开始时，教师可以先进行基础知识的讲解，在板书的过程中故意忽略首字母大写和标点符号等问题，给学生们一个质疑的机会。在写完“whats that in english jane”时，学生可能会感到疑问，并指出句子的错误，提出句子首字母应该大写、句子应该有标点符号。在教师改正后，可能还会有学生质疑：“Jane的名字也应该是大写的！”还可能会有学生提出：“English也应该是大写的！”这样一来，学生不仅能够在质疑中锻炼自身的批判思维，也能够养成一个认真、细心的良好学习习惯，这在任何科目的学习中都是很重要的。同时，学生的质疑也会为那些没有发现问题的学生敲响警钟：固有名词、专有名词、人名、地名都是需要大写的，这都是英语书写的规范和标准。因此教师不能忽视培养学生们的批判思维，而应该适当地加以引导，让学生锻炼发现错误的能力，从而优化初中英语课堂的教学效果，也发展学生的思维能力。

4. 利用适当教学情境，帮助学生发展思维

从以往的初中英语教学经验来看，教师在发展学生思维能力方面的教學方式往往过于单调，因此教师应该适当丰富教学模式，使用有趣的教学情境来吸引学生的注意力，让他们在适当的情境中可以尽情想象，锻炼创造力和创新能力，从而发展思维能力。

例如仁爱版初中英语的七年级上册教材，在Unit 3 “Getting Together”中，教师就可以帮助学生创设一个合适的情境，让他们发散思维，更好地学习英语。在Topic 2的Section C中，教材展示了一张全家福，教师可以引导学生进行想象：“看到这张全家福，大家是不是觉得很熟悉呢？想象一下自己拍全家福时的场景，来把他们对号入座吧！”这样一来，学生通过情境的创设与联想，能够更加轻松地认知“grandparents”“father”“mother”“aunt”等人物，从而完成这一部分单词的记忆与学习。在学生发展思维能力的同时，他们也能根据这张全家福来进行相关句子的学习，当教师提问：“Who are they on the sofa？”学生能够敏捷、快速地想到：“They are grandparents and kids.”这在一定程度上也提高了学习效率和教学效率，能够让学生对学到的英语知识记忆得又快又好。在Topic 3的食物部分学习中，教师也可以采取类似的方法，让学生通过创设情境、想象画面来理解与记忆“fish”“bread”“vegetables”“milk”等食物名称，进而让他们学会相关的英语问答。因此教师应该适当地创新教学思路，改变课堂形式，为学生营造一个能够独立思考、发散思维的英语课堂，让他们对英语的学习不再陌生、害怕，而是愿意积极主动地参与到课堂中，学习教材内容、发展思维能力。

结束语：

总而言之，教师应该对学生思维能力的发展加以重视、多加研究，用有效的实践措施去创新教学模式，让学生在学习英语的过程中不仅仅学习到教材知识，也得到思维水平的提升，在独立思考与分析中提高英语素养，为今后的英语学习打下良好的基础。这不仅能够调动学生思维的活跃性和学习的积极性，也能够优化教学方式，使初中英语教学发展得越来越好。