核心素养下多媒体在初中化学教学中的运用研究

吕远雄

众所周知，在新的时代背景之下，信息技术已成为各行业、各领域发展的典型特征要素，在教育领域也不例外。化学是学生充分了解认知生活和认知自然的重要学科，可以发现，这种传统的教学方式在一定程度上降低了学生学习的主动性和自主性，而将多媒体有效地引入，不仅能够调动课堂氛围，激发学生的学习热情，而且能够将化学领域当中的重要内容进行全面地展示，有助于学生对于相关知识的充分理解，相关人员应该对此给予足够重视。初中化学的教学宗旨是传授化学领域之内的基础知识，并帮助学生提升学习兴趣，强化化学核心素养。多媒体技术的发展和介入能够为课堂教学内容、教学模式的优化以及教学内容的丰富和教学质量的提升创造有利因素。本文主要针对在核心素养培养的大环境背景之下，就如何有效应用多媒体来完善初中化学教学水平进行相关浅析，以期更好地实现教学目标，仅供参考。

1. 核心素养下多媒体在初中化学教学中的运用价值分析

初中化学是一门以培养学生综合能力为主的学科，对学生的理论与实践能力都提出了较高的要求，因此，需要我们时刻关注学生的自身特征，科学地进行教学和引导，从核心素养的角度入手，关注学生的自身发展情况，明确化学学科的教学宗旨和特征，发挥当今时代下多媒体教学的优势和特征，不断用现代化技术手段来武装初中化学课堂，这样可以丰富学生的学习体验，使他们不再畏惧于化学知识的学习，能够切实地感受到学习化学带给他们的乐趣和快乐，进而让课堂变得更加高效和有趣。

1.1充分地创造情境调动课堂学习氛围

多媒体本身具有较强的动态化、形象性等特点，能够创设良好的学习情境，有助于学生更加充分地理解相关化学知识，对于化学反应的流程有更加形象化地感受。学生在学习的过程当中，不仅能更加愿意去参与到问题的讨论当中，活跃了课堂氛围，也能够使得学生的学习热情得到显著激活。

1.2强调化学实验的教学效果

在化学教学过程当中，其本身就是涵盖多种多样实验的学科，那么，很多實验都需要学生亲自尝试和测验，才能够得到真实的结果，并且主动地参与到问题的探究过程当中，这也是符合学生的学习特点和学习规律的。然而受于多种因素的限制，例如：安全因素或者是教学设施等局限性因素的影响，不能保证所有的实验都让学生充分地参与其中，这对于学生的学习就会造成一定的障碍。然而通过利用多媒体技术，能够让学生看到实验的视频和整个动画的演示过程，这样也能够达到实验的效果，而且这种画面更加具有科学性，更有助于学生通过清晰的观察了解实验的整个过程，不断强化对于相关知识的理解。

1.3强化学生化学素养

在学习化学过程当中，并不是像学习简单的知识进行简单背诵，在核心素养下，更要强化学生的化学思维，能够充分地将理论与实践进行结合，不断地发挥学生自身的主观探索能力，使其充分感受到化学学科的魅力。在多媒体介入背景之下，学生能够更好地在每一个内容的导入之下，观看到整个化学问题探究的系统流程，有助于培养其形成良好的化学思维。

1.4实现对教学资源的有效拓展

化学知识与生活和工业生产等方面息息相关，在实际的学习过程当中，课本教材的内容是非常有限的，而且其与社会的现实生活在时间上也有一定的滞后性，不能够充分满足学生的学习需求，教师需要酌情去对于相关内容给予延伸。然而，多媒体技术其本身就具有相关的这方面功能，在学习相关的化学知识时，可以将生活中这些案例通过多媒体技术给予播放，例如：食品安全、衣物洗涤和环境保护等等，通过多媒体技术将生活中的这些有效的常识及其事件后涉及到的化学知识和原理拓展到学生的学习视野当中，能够活跃学生的思维，强化学生利用化学解决问题的能力，使学生的综合能力和素质实现全面发展。

2. 核心素养下多媒体在初中化学教学中的运用策略

在此过程当中，要充分结合相关原则，通过精心的设计、合理的安排去调动学生的学习热情，为此，应该提出以下的积极应对策略。

2.1利用多媒体技术来创造良好的情景氛围

“兴趣是最好的老师”，在初中化学的学习过程当中，更不例外。教师在实际的教学过程中要注重对于学生学习兴趣的培养，而多媒体教学其本身能够将一些知识通过生动、形象、直观的画面和动态视频等多种方式进行展示，能够让学生从多方面感官的角度，对于相关的理论知识，有更加生动和形象的理解。在初中教学过程当中，其中常常涉及到很多微观世界，这些世界学生看不到、摸不着，常常在对于这方面的知识理解过程当中，比较困难，晦涩难懂，容易失去兴趣。为此，教师可以利用多媒体进行情景创设，将微观世界进行形象化展示。例如：“水蒸汽的形成过程”这个实验就是非常有意义的，对此进行动态视频的展示，让学生能够理解水蒸汽的形成原理以及其整体形成的动态景象，这样也能够大大地节约化学实验的时间。而且多媒体的播放，其中还有一些有节奏感的旋律和声音，也能够更好地去实现学习氛围的创设，调动学生的学习兴趣，使得教学效果和课堂氛围都能得到有效地激活和优化。

2.2利用多媒体可以将化学教学更加生动和直观化地展现

可以发现，在初中化学的学习过程当中，其中会涉及到很多化学原理的内容，在这些内容教学之中，学生如果只是简单地从书本上进行理论理解就会觉得比较枯燥，长此以往也容易忘记，很难对于知识产生深刻的印象。为此，为了解决这一教学问题，教师可以利用多媒体技术来帮助学生实现对于这些化学原理的现象剖析和教学资源的拓展，从而实现对于原理背后的知识理解，这也是强化微观原理和概念吸收的重要方法。例如：在初中化学教学之中，气体常是学习的重点，拿“空气”这一篇教学内容为例，不难发现，在学习该内容时，空气主要含有的气体涉及到氧气、氮气以及稀有气体。为此，在学习中，需要对这些主要的气体进行研究。然而，学生肉眼难以识别和看到这些气体，其在学习时就会有困难。为了解决此现状，教师可以利用多媒体技术来通过间接的方式将这些气体的典型特征给予展示，如通过实验测量空气中的氧气含量。该实验操作是将集气瓶中加入少量水，然后将没有装水的上空区域进行等量划分，将瓶盖拧紧，通过红磷燃烧实验实现集气瓶水面上方的空气燃烧的目的，然后观察集气瓶水面上升的体积变化情况，间接测出集气瓶中的氧气含量，知道在空气当中氧气比例大约为1/5。通过这种多媒体实验的演示，使得实验化学原理更为直观，也让学生能够通过比较便利的手段和科学严谨的方法认识到空气中的氧气含量，加深对于该方面知识的理解，使得学生在后期学习各种气体的相关概念和运用其解决更多复杂问题时，也能够理解得更加深入。

2.3利用多媒体技术来不断丰富课堂的教学内容和模式

在传统的教学过程当中，更多都是教师进行单一的教学讲解，这种教学内容是无法满足实际的学生学习需求的。教学模式单一、教学内容简单，这样就很难充分激发学生的学习热情，对学习效果有直接的负面影响。而在教学过程当中利用多媒体技术，能够有效地在有限的时间之内提升课堂容量。例如：教师可以利用多媒体技术来将相关的化学内容知识进行梳理，进行有序的排列，形成完整的知识体系，罗列给同学们看，这样的教学方法能够在一定程度上显著提升课堂教学效率;同时，教师也可以利用多媒体技术来编制相应的习题，让学生能够在计算机的帮助下对答案的对错进行自助式内容解析，当其出现错误时，也能够进一步找到自己的问题。在计算机的帮助之下，教师能够通过线上操作实时获得学生的学习效果反馈情况，这对于教学效率的提升以及学习效果的改善都有重要的促进作用。当然在学习完相关知识后，教师也可以将具体的内容进行精华提炼，对每节课的内容进行要点微课的制作。教师也可以将典型的化学实验进行课件动态视频的编制，让学生能够随时和反复地观看。通过这种方式，利用多媒体或者其他平台进行知识的分享，帮助学生能够及时地针对于自己不太懂或者是偶尔忘记的问题和知识点，进行集中的记忆力强化和知识的强化理解，有助于其对于知识的反复巩固效果。

2.4利用多媒体对相应的实验进行模拟

在化学教学过程当中，实验是不可或缺的，然而很多实验不能让学生亲自操作，那么，为了帮助学生对于相关的化学实验有一个较为深刻的了解，可以通过多媒体技术来进行全方位的展示，让学生更好地理解相关的化验现象。例如：在学习“氧气制取”的这个实验过程当中，涉及到氧气制取的方法多种多样，其中利用高锰酸钾制取氧气是非常典型的化学实验，当然受到实验器材有限等因素的影响，为了提升教学效果和教学质量，我们可以将该实验利用多媒体给予播放分析，系统展示和介绍实验用品以及实验步骤，将高锰酸钾燃烧产生气体的这一过程及对于氧气的收集、制取等进行全面和透彻的播放，让学生通过模拟实验的观看，实现对“高锰酸钾制取氧气”化学原理的深刻理解。通过这些实验操作可以发现，其能够极大地节约化学实验的时间，而且還能够提升教学效果，最主要的是还能够保证教学的安全性。当然我们也要认识到多媒体技术的不足和缺陷，教师要注意对于整个教学的有效性的把握，因为多媒体的过度使用也会逐渐抑制学生的动手能力。为此，教师要充分认知和探索多媒体技术的优劣性，并且扬长避短，充分地将教学实验和化学实验和多媒体教学以及相应的教学内容进行充分地结合，这样才能够保证学生的学习热情和学习节奏得到有效促进。

结语：

综上所述可以发现，在核心素养的培育之下，多媒体技术在初中化学教学过程当中的运用具有非常重要的价值和意义，其不仅能够活跃课堂氛围，提升学生的学习积极性，更有助于对于学生化学思维和化学能力的培养，我们应该对此给予足够重视。为此，在实际的教学过程当中，应该充分地利用多媒体的优势，不断优化教学方法，完善教学内容，丰富教学路径。当然，在此过程当中，要注意对于相关度的把握，把握好侧重点，规避多媒体技术的劣势问题，从而有效地提升学生的整体教学学习能力，为整个核心素养培育目标之下的初中化学教学水平能力的提升创造更多积极有利的条件。