“产教融合、协同育人的双元双向驱动机制”在水利类顶岗实习中的应用

李小莲 黄文杰 张凌燕

【摘要】本文基于水利类顶岗实习存在的管理体系不完善、顶岗实习岗位专业匹配度不够等问题，提出水利类专业产教融合、协同育人的“双元双向”顶岗实习驱动机制实施策略：采取积极开展产教融合顶岗实习管理体系研究、创新同步开展毕业顶岗实习与毕业设计、成立八桂水利产业学院发挥企业职能等，以实现学生与企业的“同频匹配”，教师与企业的共同发展。

【关键词】顶岗实习 产教融合 产业学院 校企共建

【中图分类号】G64 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2022）18-0092-04

《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》提出，深化产教融合的主要目标是逐步提高行业企业参与办学程度，健全多元化办学体制，全面推行校企协同育人;拓宽企业参与途径，深化“引企入教”改革。党的十九大报告中也指出，要“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。“职教20条”中强调坚持知行合一，工学结合，强化学生实训实习，深化产教融合、校企合作。在国家相关政策大力支持下，广西水利电力职业技术学院（以下简称“我院”）加强水利类专业顶岗实习探索与研究实践，形成水利类专业产教融合、协同育人的“双元双向”顶岗实习驱动机制，培养出满足水利行业需求的高质量水利人才。

一、现阶段水利类顶岗实习存在的问题

（一）顶岗实习存在安全隐患

学生离校顶岗实习，安全是第一要素，也是实习管理重中之重，学生与顶岗实习企业签訂的协议往往是大框架，涉及学生购买人身安全保险、进行安全教育以及制订事故应急预案等安全保障措施等内容较少。而在顶岗过程中，对学生的监督管理主要是由指导教师完成。但由于水利类行业的特殊性，学生的顶岗实习地点一般位于偏远的地区，指导教师很难到达现场进行监督指导，和学生主要通过QQ、电话等方式沟通联系联系。同时，校内与校外指导教师的联系往往偏少，教师不熟悉学生在顶岗实习状态，往往是通过学生提交的月记和顶岗实习总结了解学生的状态，存在严重的滞后性，容易留下严重的安全隐患。

（二）顶岗实习过程管理不到位

部分水利院校存在着顶岗实习过程管理不到位，如指导教师素质跟不上、管理人员配备不齐全、管理方式粗放、成绩评价方式不全面等问题。现阶段，顶岗实习常由院系负责就业的领导或相关的干事负责总体布置与协调，而具体的指导则由指导教师按照惯例实施。随着就业形势和学生状态的变化，这种顶岗实习组织的方式往往流于表面，无法满足顶岗实习的目标要求。一部分顶岗实习指导教师由于长期在校内从事经典理论教学，容易与行业最新规范、技术方法脱节，而一部分指导教师由于毕业后直接从事教学工作即“从学校到学校”，缺乏企业工作的经验，无法帮助学生解决在顶岗实习期间遇到的问题，造成指导教师跟不上行业发展、学生职业发展的要求。而随着高职院校逐年扩招，大部分院校的生师比达不到要求，校外顶岗实习的指导教师和学生配比甚至高达1∶30。顶岗实习学生人数众多，且学生大多数采用分散实践方式，存在实习单位分散、实习的岗位不同、实习地区分布广、实践地点偏僻等问题。同时在校内，指导教师还肩负繁重的教学任务，更是无暇顾及众多的顶岗实习生，造成顶岗学生长期处于一种“放羊式”的实习状态。以上现状都造成了顶岗实习过程管理不到位的弊端。

（三）顶岗实习岗位专业匹配度不够

顶岗实习这一实践环节是考查学生对专业知识的应用，更是让学生运用专业知识解决实际问题的首次尝试，所以顶岗实习的专业匹配度对学生顶岗实习质量有着重大的影响。然而目前对大部分院校来说，顶岗实习存在着“一头热、一头冷”的状态。部分水利类院校在安排学生进行顶岗实习时仅有对学生完成顶岗实习的任务要求，缺乏对学生职业能力进一步提升的要求，造成学生对顶岗实习的目标认识不清。在这样的前提下进行顶岗实习，易导致学生每日简单重复进行相应的工作，缺乏职业思考和规划，缺乏对所学内容体系的进一步思考。学校为了实现人才培养方案目标，应积极与企业进行合作，希望企业能为学生提供更多优质、对口的实习岗位。而企业则多从自身的利益出发，考虑以下几个方面的问题：第一，希望找到一些合格、优秀的实习生以缓解暂时的用工荒，减少成本支出;第二，由于学生专业技能的局限性，为了减少实际成本支出，只能提供一些简单、基础、重复性的岗位工作，造成学生的难以完成顶岗实习目标;第三，对口水利类大企业提供的顶岗实习岗位稀缺，只有少部分学生能在此类企业中进行基础类工作的顶岗实习，大多数的学生只能到民营中小企业寻找专业顶岗实习岗位。在这类企业顶岗实习生往往是“万金油”，哪里缺人就往哪里填，专业岗位型差;另外还有一部分学生寻找到岗位可能是与专业完全无关的岗位，学生无法获取相应的专业顶岗实习经验。这样，就造成了顶岗实习岗位与学生所学专业匹配度不够，顶岗实习的目的难以达到的现状。

二、水利类专业“双元双向”顶岗实习驱动机制的实施策略

为满足广西基层水利行业对高质量人才的需求，针对上述顶岗实习中出现的各种问题，水利工程系贯彻广西水利电力职业技术学院“提升学生技能水平，促进高质量就业”的办学目标，创新提出了产教融合、协同育人的“双元双向”顶岗实习驱动机制，其中一元为学校，一元为企业。其中的“双向”包括纵横两个方向，里面既包括学校的双向，也包括了企业的双向。学校的双向是指：横向进行产教融合顶岗实习的理论体系研究，纵向进行产教融合顶岗实习的实践教学体系的应用研究;企业的双向包括：横向从学生角度出发，纵向从教师角度出发。该机制具体实施策略分述如下。

（一）积极开展产教融合顶岗实习管理体系建设

为了实现顶岗实习的教学目标，解决出现的问题，水利类专业从以下几个方面积极开展顶岗实习管理体系建设。

首先，建立基于工作过程的顶岗实习教学的目标体系，丰富顶岗实习的内容体系，增强学生的岗位适应性。水利类专业的特点是适应面广，毕业生主要对口岗位有：水利工程施工、管理、设计、检测、测量、资料、造价、质量安全等。按照行业对水利类技术技能型人才的岗位需求，水利工程系按照“任务驱动，目标导向”的原则建立该顶岗实习教学目标体系，力求符合水利类专业人才培养目标、培养规格，令学生达到满足行企岗位群需要的技术应用能力和职业技能要求，并有针对地提升学生的职业素质、增强岗位就业能力和职业发展能力，使学生毕业时能获得相应预算员、施工员证等职业技能上岗证书和“1+X”证书等职能技能证书，促进学生的就业。

如在《水工建筑物》《水利工程施工技术》《水利工程造价》等专业课程的教学上采用项目化教学模式增进专业知识学习效果，在实训课程上按工作过程任务加强岗位技能训练，完善和规范考核方式。院系鼓励学生在大二下学期参加施工员、预算员、资料员、质量员等岗位能力考试，丰富学生岗位知识，提升学生的岗位能力。院系同时响应“1+X”证书制度建设要求，鼓励学生参加“1+X”污水处理技能等级证书、“1+X”工程造价数字应用技能等级、“1+X”混凝土材料检测技术应用技能等级等证书的考试，加强学生的职业操作能力，增强学生的岗位适应能力。

其次，完善并规范基于产教融合顶岗实习的内容体系，保证顶岗实习质量。院系教师团队积极探索并实践以项目为主导的教学模式，把项目全方位且深度地融入到顶岗实习教学的实践中，进行有益的探索。设立了课堂模拟项目、校内实战项目（校内水利实训基地实战）、合作企业实战项目三个项目模块，按照项目模块的要求设置项目导向课充实顶岗实习内容;按照“任务驱动，目标导向”的原则，加强基于工作过程的核心实践课程建设;并与相关的水利类企业合作编制工学结合的实践教学大纲和实践指导书，完善、规范基于工作过程的实践教学考核体系。在深化产教融合理念的指导下建设“真景实训”的校内实训基地，与行业龙头企业共建校外实训基地。

最后，加强顶岗实习教学条件保障体系的建设，保障顶岗实习教学目标的实现。学生顶岗实习的质量与学校的顶岗实习管理水平息息相关。水利工程系为了改善顶岗实习的混乱的状态，根据国家政策及时出台新的顶岗实习管理文件，积极完善顶岗实习的保障管理制度，补充顶岗实习教学管理制度。院系还加强学校和企业的沟通交流，畅通企业导师与教师的双向流动机制，推动“双师型”师资队伍建设，加强教学评估督导等。营造良好的实顶岗实习教学环境，保障顶岗实习教学目标的实现。

具体而言，院系首先建立包含系主任、班主任、顶岗实习指导教师、辅导员、就业干事为成员的顶岗实习工作小组，加强管理和沟通联系，做到有组织，有管理;其次按照学院的顶岗实习管理文件，制定各专业的顶岗实习指导文件，完善顶岗实习平台建设，规范顶岗实习的目标、任务、管理、评价反馈制度等，统一规范标准，做到行事有章可依，而不是各自为政;最后加强指导教师队伍的管理，选用有“双师型”教师资格的教师指导毕业生做好毕业设计，其他教师可进行辅助管理，促进“双师型”师资队伍建设，保证顶岗实习教学质量。

（二）创新同步开展毕业顶岗实习与毕业设计

高职院校通常的教学流程为先进行毕业设计，然后进行顶岗实践。该模式下学生缺乏专业知识的实践理论，其毕业设计作品往往存在不符合工程实际的各种问题。广西水利电力职业技术学院水利类专业在总结经验的基础上，采取了顶岗实习和毕业设计同时开展的方式，以创新融合方式提高顶岗实习和毕业设计的水平。如水利工程专业学生在第三学年至水利设计企业参加毕业顶岗实习，毕业设计采用顶岗实习中的实际工作案例，和校内指导教师、校外指导教师共同遴选一个小型水库设计项目作为毕业设计研究项目。学生一边进行顶岗实习学习专业实践知识，一边按照教师制订的毕业设计指导书开展水库项目的毕业设计，在完成学习任务的同时进行顶岗实习。学生以毕业实习周记、月记和毕业实习成果相结合的方式，定期向指导教师汇报毕业设计进展情况。该模式可提高顶岗实习和毕业设计的质量，同时也便于教师检验学生实习和毕业设计成果，为进一步完善水利类专业的人才培养模式提供实践经验。

（三）成立八桂水利产业学院，发挥企业职能

企業在顶岗实习中是学生具体应用专业知识、教师提升知识技能的场所，也是保证顶岗实习质量的载体。企业通过顶岗实习储备人才，与学校老师合作解决实际技术难题，最终实现校企共赢。因此校企应解放思想，找到一种能最大化发挥企业职能的合作方式。

以我院为例，通过建立产业学院形式，深度开展校企合作，打造校企合作命运共同体，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。2020年7月，我院与中国能源建设集团广西水电工程局有限公司等9家广西水利行业企业签署战略合作协议，成立八桂水利产业学院，加强校企合作发挥企业职能，并将其作为水利类专业的主要顶岗实训基地，为学生提供更多优质的顶岗岗位。2020年广西水利电力勘测设计研究院有限责任公司为水利类工程学生提供50多个顶岗实习岗位，覆盖了企业的各个部门。学生能在顶岗实习过程中实现与企业“同频”，了解实际工作中设计岗位、施工岗位、预算岗位等岗位的具体职责和岗位要求。校企双方以此为载体培养学生实际解决问题的能力，提升学生各方面素质，达到培养高技能型人才的目的。这样的合作模式同时解决了企业短期的用工荒，企业也在这些进行顶岗实习的学生中聘用了满足企业发展的员工。完成顶岗实习后，这些学生可以直接上岗，既加速学生与企业的匹配速度也节省了企业员工培训成本。

企业为学生提供顶岗实习机会的同时，也为教师参与工程实践、熟悉行业动态、了解企业发展瓶颈提供了机会。企业也可利用产业学院平台，与学院专业开展合作项目，共同探讨行业难题。如我院联合八桂水利产业学院中的桂林市农田灌溉试验中心站、广西儒泉工程设计咨询有限公司、广西福沃得农业技术国际合作有限公司共同研究的项目“现代化节水防污型农田水利系统关键技术创新研究与应用”获得广西科学技术进步三等奖。该项目以构建水利灌区野外实地完整的“四道防线”（田间水肥调控—草沟—塘堰湿地—骨干生态沟）削减农田面源污染，以自然人工复合湿地系统治理农村生活污水，建立综合减污能力评价模型优化减污系统，形成治理南方农业面源污染的现代化节水防污型农田水利系统成套技术，并面向东盟创新探索了“一带一路”沿线国家的技术合作、人才培训及示范推广应用模式。不仅学生在项目中得到了相应的职业技能训练，培养了职业素养，“双师型”教师也在此过程中得到发展，实现了学生、教师、企业、行业共同发展的多赢局面。

三、水利类专业“双元双向”顶岗实习驱动机制的成效

我院水利工程系创新并充实了产教融合、协同育人的“双元双向”顶岗实习驱动机制的内涵，通过完善顶岗实习管理体系和成立八桂水利产业学院的措施发挥学校和企业双元的作用，提高水利类专业顶岗实习的质量。现从校企双方的角度进行成效分析。

（一）学校职能在顶岗实习中的成效

1.形成明文规范，完善管理制度

广西水利电力职业技术学院通过走访企业、指导教师、学生，经过充分调研后，吸收各方的意见、建议，并参照相关水利类院校的顶岗实习实践和现有的学院顶岗实习管理办法，在水利类专业中形成《水利类企合作顶岗实习的管理模式》《校企合作顶岗实习实训指导书》等文件。《水利类企合作顶岗实习的管理模式》中对顶岗实习的培养目标、顶岗实习过程中校内、校外的主要职责、顶岗实习的过程管理、顶岗实习的考核、顶岗实习的安全职责都做了明确规定;《校企合作顶岗实习实训指导书》中对顶岗实习的组织方式、各岗位的目标、任务、要求、成果等做了详细的规定。这两份的文件详细介绍了顶岗实习目标体系、内容体系，保障体系等，完善了我院水利类顶岗实习的管理机制。如对于顶岗实习指导教师配备不足问题，文件规定采用专业教师、辅导员、校外指导教师共同参与的方式，辅导员负责日常管理，专业教师负责技术指导，校外指导教师负责日常技术服务，让学生处于时时有监管的状态。顶岗实习的学生和指导教师在文件下进行实习和指导，学生的顶岗实习的满意度逐年上升，学生的就业率连续三年超过95%。

2.构建顶岗实践信息化管理评价平台，加强过程化制度的管理

针对顶岗实践期间长，学生的顶岗状态不易管理的困难，学院构建了顶岗实践信息化平台。按照学院顶岗实习组织管理模式，由学院教务处和学工处牵头组织，各系配置顶岗实习联络人，由顶岗实习指导教师具体实施，指导学生具体操作平台。学生在平台上填入顶岗实习单位信息、校外指导教师、工作岗位等信息，上传实时岗位照片、工作周记、月记等;同时学工处的就业干事经常与企业联系人沟通，了解学生薪资发放、安全生产情况;通过平台，学生的实习状况、遇到的问题都会及时反馈到校方，实现了对学生全过程监控和监督，加强了学校、指导教师、学生、校外教师的沟通。学生的顶岗实习质量得到了大幅度提高，学生的受欢迎程度也在逐年提升，专业在行业的影响力逐年提升。

（二）企业职能在顶岗实践中的成效

1.发挥产业学院效能，加快学生和企业匹配速度

校企双方依托八桂水利产业学院，充分发挥校企共建顶岗实习场所的效能，此举不仅可以让学生接触真实的岗位知识，还能让学生熟悉行业发展背景，制定职业发展规划。在顶岗实习期间，学生参与企业工作实践，既可以获得企业工作经验，又可以快速实现由学生向社会人角色的转变。在恰当的时间接受企业文化的熏陶，有利于培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，增强对岗位、职业的感情。同时产业学院把理论知识和实践能力融为一体，学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等职业岗位能力得到了很好的培养。企业在顶岗实习的过程中，提供实训基地，提供专业对口的实习岗位，选派经验丰富的企业导师，通过真实的岗位学习提高学生的实践能力，将生产项目转化为教学项目，有效实现教学与生产同步，实习与就业联体，推进“上课即上岗，毕业即就业”的人才培养模式，优先储备企业人才;同时企业聘用与其发展理念相符、具备相关经验、技术扎实、忠诚度高的学生，能缩短企业的前期培训时间和成本，使其尽快投入岗位工作中，为企业注入新鲜血液。

2.促进“双师型”教师与企业共同发展

校企深化产教融合，共建顶岗实习基地，为广大教师，特别是专业教师参加社会实践、跟上行業发展提供了条件和机会。在学生顶岗实习过程中，校内指导教师能加强与企业的沟通联系，提升了教师的专业、行业技能知识，弥补了教师在生产实践方面的不足。在实际工作中，教师把理论知识与具体工程生产实践相结合，把教学与科研相结合，提高了自身技术、科研能力和教学的质量，促进了学院“双师型”队伍的建设发展，提升了“双师型”教师的比例。教师可以到企业参加社会教学实践，带领学生参与企业的工程项目中，不仅丰富了教师的社会生产实践经验，还能依托校内教师丰富的理论知识，发挥科研人才的优势，与企业共同申请国家或省级科研课题，研究新技术、新方法，共同解决企业生产过程中遇到的技术难题，从而促进企业发展，实现校企共赢。

综上所述，顶岗实习是实现人才培养目标的重要途径。近三年来，广西水利电力职业技术学院水利类相关专业在“双元双向”顶岗实习驱动机制的指导下，让学校和企业在顶岗实习过程中发挥出了同等重要的作用，专业的顶岗实习管理水平快速提升，学生的顶岗实习质量得到显著提高，顶岗实习的企业满意度也在逐年上升。虽然我院水利类“双元双向”顶岗实习驱动机制在实践中获得一些成果，但是还存在校企合作企业提供的顶岗实习岗位不够充分，实训基地建设不够完善、顶岗实习与毕业设计结合度不够等问题，从而影响了学生顶岗实习质量，今后将在顶岗实习这个方向继续深入研究并加以实践完善。

参考文献

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[2]金炜.新时代高职产业学院的建设逻辑、现实困境与破解路径[J].教育与职业，2020（15）.

[3]杨舒超.高职院校毕业生顶岗实践管理现状调查分析：以漳州科技职业学院为例[J].产业与科技论坛，2019（16）.

注：本文系2018年度广西职业教育教学改革研究项目“‘产教融合、协同育人的双元双向驱动机制在水利类顶岗实践中的研究与实践”（GXGZJG2018A012）的研究成果之一。

作者简介：李小莲（1983— ），广西蒙山县人，高级工程师，工程硕士，研究方向为高等职业教育与工程管理;黄文杰（1983— ），广西融安县人，高级工程师，本科，研究方向为高等职业教育与工程管理;张凌燕（1986— ），广西贺州市人，讲师，本科，研究方向为高等职业教育与工程管理。

（责编 罗异丰）