“双减”背景下开辟高效课堂优化作业设计的路径

杨晓玲

当下，“双减”政策深入民心，走进校园。“双减”给教师的教学工作带来了新的挑战。面对家长对孩子升学问题的焦虑，面对孩子的教育问题，面对家长对学校的殷切希望，一线教师应该怎么做？教育教学工作怎样开展？我认为，作为语文教师，要认真学习“双减”政策，深入理解、找准方向;作为语文教师，要贯彻落实好“双减”政策，以积极的心态对待“双减”;作为语文教师，要做“双减”政策的践行者。

一、开辟高效课堂，提升语文素养

（一）精读教材，精心备课

课前三部曲：第一，每个寒暑假认真学习课标，明确总目标、各年段目标;研读教师用书、教材，了解教材的编排体例、内在联系，认识到教材的地位、作用，掌握重点、难点，这是每位教师在假期必须做的功课，而且要做实、做透;第二，备课之前，必须做到研读、吃透教材，掌握学情，通过各种途径收集与教学相关的信息，并融入自己对教材的理解中，对教材做进一步的优化，做到化繁为简、化难为易;第三，万事俱备，只欠东风，这时准备一份切实可行的教学设计，就是轻而易举的事情了。我们经常说“凡事预则立，不预则废”“有备而来，方能胸有成竹”，这份高效的教学设计能让老师自信满满地走进课堂。

（二）有效提问，降低难度

有效提问是构建高效课堂的重要保证。语文教师必须重视课堂提问，精心设计课堂提问。例如，一位老师在执教《掌声》一课时，将问题“英子是个什么样的人”改成“你觉得英子是个什么样的小姑娘”，一下子拉近了学生与小英子之间的距离，小英子就是我们身边的同学，接下来围绕这个大问题，通过重点句段展开学习，最终从掌声中体会出小英子的心理变化。

（三）创设情境，加深理解

一堂好课，教师要从教学实际出发，创设与教学内容相关的具体场景和氛围，帮助学生迅速而又准确地理解课文内容。例如，在执教《桂花雨》一课时，学生被“摇花乐”这部分深深吸引了，为了让学生体验摇花乐，感受作者童年生活的快乐，我首先播放作者摇桂花的视频，接着学生边读边想象摇桂花的情景，然后请几位学生来表演摇桂花的场景，学生闭上眼睛，伴着音乐，用手去接飘落的桂花，闻一闻桂花的味道，慢慢睁开眼睛。我问：你刚才看到了什么？在你的生活中有这样的经历吗？最后让学生读一读原文，和作者共同分享这份快乐。

（四）自主学习，合作探究

高效的课堂要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，要把学习的主动权交给学生。如在教学古诗《村晚》时，首先让学生进行自主学习：自读诗句，利用插图，借助注释，理解诗意，学生通过自主学习，初步感知诗的大意。接下来，学生根据自己的兴趣爱好进入自己喜欢的小组，与伙伴进行探究性的学习。绘画组的学生用五彩的画笔描绘了一幅牧童骑牛晚归图;朗诵组的学生抒发了对乡村晚景的喜爱和赞美之情;故事组的学生讲述了放牛娃享受田园生活的美好故事。学生分别以特有的形式表达对诗的感悟，自主学习、合作探究的学习方式得到了充分的体现。

（五）多元评价，民主和谐

在课堂教学中，语文教师把评价的权利下放，做到教师的评价、学生的自我评价、学生间的相互评价相结合，及时运用恰当、有效的多元评价策略，努力营造宽松、和谐的育人氛围，使学生在多元评价中畅所欲言、深入思考，和谐发展，从而积极主动地投入学习中，使语文课堂焕发生命的活力，让课堂真正高效起来。

（六）课后服务，拓展延伸

每天的课后延时服务，教师开展丰富多彩的阅读实践活动，如低年级学生读绘本故事、《声律启蒙》等;中年级学生阅读经典童话、成语故事、名人自传等;高年级学生进行古诗文赏析以及阅读“四大名著”等。学生在老师的指导下开展读书分享交流活动，或讲故事，或朗读精彩片段，或好书推荐，或品读感悟，或做读书笔记，或做读书手抄报，或画故事插图，他们尽情享受着阅读带来的快乐。

二、优化作业设计，提高语文核心素养

（一）夯实基础，练字作业常态化

“双减”之前，学生为赶作业，书写潦草;家长认为只要答案对，书写无关紧要;大部分老师认为，书写看得过去就行了。“双减”后，学生的作业负担减轻了，教师就可以加强写字指导，培养学生良好的写字习惯。学生回到家，每天60分钟的作业时间里，一定要有10分钟的书法训练。第二天课前3分钟分享，教师将好的书法作品通过投影仪展示给学生，学生以点赞的形式进行评价，一周获得赞最多的学生就是本周书写明星。学生从练字中感受汉字的魅力，激发写字的兴趣，提高写字的水平。

（二）课前拓展阅读，为学习名家名篇助力

教材中有很多古今中外的名篇，由于小学生的阅读水平有限，仅靠课堂40分钟的时间完全理解是有困难的，因此这就需要教师在授课前及时布置一些拓展阅读作业：走近作家、走进作者生活的年代、走进原著等，帮助学生理解课文内容，深入理解文章的内涵。如统编教材五年级下册第二单元的主题是走进古典名著，教材安排了四大名著中的精彩章节。为了让学生更好地学习这四篇课文，寒假阅读经典书单里，我推荐学生阅读“四大名著”，为了让阅读有成效，我还布置了写读书笔记、走进名著手抄报、画名著故事插图、写书评、写人物评析、写读后感等丰富多彩的读书实践活动。新学期在教学这些课文时，因为有了假期里扎扎实实的拓展阅读作业，学生理解课文内容就成了水到渠成的事了。

（三）挖掘资源，丰富主题，探究性作业多元化

1.单元主题探究性作业

在一个单元的课文学完之后，我根据本单元的主题，

和学生共同讨论，设计一些探究性作业，如学完环保主题的文章后，我布置了主题为调查家乡环境的现状实践作业，并以调查研究报告或课件的形式在全班展示，进一步加强学生的环保意识，增强学生热爱家乡的情感。再如，学完关于鲁迅的文章后，学生对鲁迅的生平事迹有了初步的了解，对“鲁迅为什么会得到人们的敬重和爱戴”想做更深入的研究，于是我布置了“走近鲁迅”探究性作业。学生通过上网查资料、阅读鲁迅的著作，真正理解了“鲁迅俯首甘为孺子牛”的可贵精神。教材中有很多主题值得老师和学生共同关注，我们在这样的探究性作業中学语文、用语文，提高语文素养，这时语文便实现了工具性和人文性的完美统一。

2.学科整合探究性作业

教完《京剧趣谈》后，学生了解了关于京剧的常识，感悟到了京剧的无穷魅力，对京剧产生了极大的兴趣，于是，我布置了以下作业：网上搜集京剧脸谱，学画京剧脸谱;欣赏京剧经典唱段;学习亮相等动作。同时，我与美术、音乐、体育学科老师沟通，在他们的教学中展示学生的作业：在美术课上，看到一个个精美的脸谱，学生赞不绝口;音乐课欣赏京剧名段《借东风》;体育课上，在体育老师的带领下，做亮相的动作。为了全面提高学生的语文素养，语文教学应与各学科沟通，综合性地学习语文、用语文，为学生的个性发展提供广阔的天地。

3.传统文化探究性作业

教材为我们提供了相当多的传统文化内容，比如，通过学习《北京的春节》《腊八粥》等四篇课文之后，学生了解了祖国的传统文化，喜爱传统文化、弘扬传统文化的情感油然而生，我布置了“走进家乡的传统文化”探究性作业，安排学生通过上网查资料、访谈长辈等渠道，搜集家乡传统文化的资料，然后进行探究性学习。习作课上，学生通过课件分享了自己的学习成果，有的介绍家乡传统节日的风俗活动，有的介绍家乡传统的美食，有的介绍家乡的传统戏曲，有的介绍家乡传统的工艺品，此次探究性作业让学生充分了解了家乡的民风民俗，写好“家乡的风俗”这篇习作，那就是信手拈来的事了。

4.走进大自然探究性作业

课堂小天地，天地大课堂。“双减”政策下，节假日，孩子们不用奔波在去辅导班的路上，不用坐在辅导班的教室里上课了，有了大量的自由活动时间，家长可以陪孩子走进大自然，用耳朵听，用眼睛看，用鼻子闻，他们尽情享受着大自然的美景，老师在周末布置一项亲近大自然的作业：自主选择，可以画画，可以写周记，可以写一首小诗，可以做“美篇”等，每周一的早读，10分钟的分享。这样开放性的作业，孩子们乐此不疲。

当前“双减”政策下，课堂是学生学习的主阵地，教师要向课堂40分钟要质量，教学中，以教师为主导，突出学生的主体地位，激发学生主动学习的热情，引導学生进行探究性学习;作业是提高教学质量的重要保证，教师在准确把握语文学科特点的基础上，积极开发、利用课程资源，优化作业设计，精准设计符合年龄特点、体现素质教育导向的作业。总而言之，作为语文教师，必须适应“双减”政策的新要求、新举措，在提高课堂教学质量上想办法，在打造高效课堂上下功夫，在优化作业设计上找路径，在全面提升学生语文素养上见成效，这样才能将“双减”政策真正落到实处。