有效培养农村小学高年级学生英语阅读能力的研究

程小华

阅读是英语教学中不可或缺的一部分，随着课程改革的深入发展，英語阅读的重要价值日益凸显，它不仅是学生获取知识与信息的重要途径，更是培养学生语感，提升其语言理解和运用能力的关键。而小学英语作为学生学习英语知识，提升英语素养的起点，如何优化小学英语阅读教学效果，有效提升学生的英语阅读能力俨然成为当前每个教师不得不思考的一项重要课题。

一、小学英语阅读教学现状

从英语语言性质来看，英语首先是一门语言，语言的最大价值在于应用，而非应试。一门语言映射着一种文化，一种语言代表了一种世界观和思维方式，而掌握这门语言是首要前提。随着课程改革的深入发展，英语课程不再单一地注重知识的掌握，而是要求学生在主动对知识的探索中去激发自身的潜力和创造力，更加重视学生能力和综合素养的发展，并在课堂教学、师生关系、教材等方面做出了深刻转变。英语阅读作为英语教学的重要组成部分，也是提升学生英语素养过程中的基本载体。从目前小学英语阅读教学现状来看，阅读教学在教学的形式和内容上做出了巨大的转变，仍存在一些问题制约着学生阅读能力的发展，其中最为突出的是阅读重心失衡、阅读资源匮乏和阅读方法缺失，尤其是阅读资源匮乏和阅读方法缺失。农村地区基础设施落后，学生的阅读面较窄，再加上英语阅读所要求的词汇和语法能力，让学生对阅读的兴趣消耗殆尽。基于此，笔者将从“激发阅读兴趣、掌握阅读方法”两个方面入手，对此展开具体阐述。

二、提升学生阅读能力的具体策略

（一）激发阅读兴趣

阅读兴趣是提升阅读能力的首要条件，阅读的过程是思维活跃，情感交流的过程，英语阅读文本中蕴含着英语这门语言的文化背景、价值观念等多方面内容，唯有具备浓厚的兴趣，才能深入领略其中的魅力。因此，在小学英语阅读教学中，教师应从兴趣出发，既要与学生建立良好的关系，让学生做到“亲其师，重其道”;同时，也要从阅读本身入手，丰富阅读过程，提升学生的阅读体验。

例如，在上英语课时，为了提高学生的阅读能力，教师应从学生的阅读兴趣入手。一方面，教师应在教学环节上下功夫，精心设计教案，让兴趣贯穿教学始终。另一方面，教师应以良好的师生关系为前提，在教学中与学生积极互动，并在教学中充分展现个人魅力，使学生建立对教师的信任，从而有效提高学生的阅读积极性。

（二）掌握阅读方法

阅读方法的缺失是学生阅读能力低的重要原因，没有规矩，无法画出准确的方和圆，同样，没有正确的阅读方法和技巧，阅读能力也就无从谈起。因此，在小学英语阅读教学中，一方面，教师应通过适当的教法来指导学法，让学生在教师的步步引导下提升对英语文本的理解能力。另一方面，教师还要根据具体的学生能力和文本类型引导学生尝试不同的阅读方法，以不断增强学生语感，为英语素养的发展奠定良好的基础。

例如，在上英语课时，为了提高学生的阅读能力，教师应在教给学生阅读的方法上下功夫。一方面，教师应在教学中以教法引导学法，通过合作学习法来培养学生的合作意识，让学生在合作中共读课文，交流自己的疑惑之处，合作学习文本所涉及的生词、语法、句法等知识，并派出代表汇报本组的学习成果，以此来让学生在交流互动中活跃英语思维，为掌握方法奠定基础。另一方面，教师应根据阅读文本的不同，教给学生泛读、精读、细读等阅读方法，以让学生在不同的方法指导下理清文本思路和主旨，对文章中所涉及的价值观和世界观、文化背景等方面有深入的认识。这样一来，既能够促进学生阅读能力的发展，也有助于培养学生的英语思维能力。

综上所述，农村地区的小学教师重任在肩，使命如磐，全面优化小学英语课堂教学效果，有效培养小学生的阅读能力，离不开教师和学生的共同努力。另外，在读写一体化策略被普遍运用的今天，英语阅读是否应该结合写作教学，做到读写结合，如何让阅读与写作共同适应学生现有的知识能力等问题也是今后教师需要不断思考并付诸实践的课题。

参考文献：

[1]武碧云.小学英语阅读教学有效性提高策略分析[J].家长，2021（27）：160-161.

[2]赵小兰.探究小学英语课堂高年级学生自主阅读能力的培养[J].校园英语，2021（30）：241-242.

注：本文系2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划一般课题“有效培养农村小学高年级英语阅读能力的研究”（课题立项号：GS[2021]GHB1670）的研究成果。