简析高中化学教学中对学生自主探究能力的培养策略

张丽丽

人类认识世界和改造世界的重要工具之一就是化学，高中生学好化学不仅能够帮助他们挖掘物质世界的奥秘，还能提高自身的学科素养。化学学科核心素养主要包括以下几个方面：“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”。这五个层面充分体现了基于学生能力发展的探究学习过程，培养学生的创新意识和探究能力，帮助学生获得持续发展。在实际教学过程中，教师经常会发现学生课堂反应不够热烈、参与度较低，也不愿意在课堂上举手回答问题，对化学的学习缺乏一定的兴趣。针对这类问题，相关化学教师要积极探索合理的教学方法来提高学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，有意识地锻炼学生的自主学习能力和知识运用能力，从而提升教学质量，更好地发挥化学课程对学生未来发展的重要价值。

一、传统模式下高中化学的教学缺陷

（一）教学形式过于单一

对于高中阶段的学生来说，他们已经具有一定程度的知识积累和辨识能力，思维活跃度高，因此，高中阶段的化学教学开展起来更具挑战性。在实际的高中化学教学过程中，许多学生无法准确把握化学学习中的难点和重点，学习效率不高。很多时候，高中教师在进行相关化学知识讲解时，依然采用灌输式的方法，将概念、性质、反应一一罗列出来，讲解的内容也多半以书本内容为主，这种教学模式不仅单一，还十分枯燥乏味，学生很难在这样的课堂氛围下集中精神进行学习。长期处于被动地位的学习，不利于学生主动性和积极性的培养，自主学习能力也得不到发挥。

（二）教师沿用的教学方法过于传统

有些教师上课一直沿用传统的教学方法，不懂得变革与创新，对于许多知识点的教学还停留在以前的死记硬背方法上，对于原理、规律的得来只要求学生记结论，不引导学生溯源和探究，教学过程非常机械化，缺乏和学生的交流互动，很难让学生对化学学习产生浓厚的学习兴趣，一定程度上降低了教学质量和水平。此外，有些教师对现代化教育技术掌握得不够熟练，在课件制作方面不够生动灵活，选取的素材不够新颖，未能将化学学习与生产生活应用联系起来，只通过简单地说教方式进行讲解，这样一来，不仅没有充分调动学生对化学学习的积极性，还有可能使学生产生抵触情绪，不利于后续教学的开展。

（三）学生的主体性未得到有效体现

传统的化学教学模式通常是教师讲、学生听的方式，忽略了学生的主体地位，导致学生对课堂教学活动的参与度不高，学习的积极性和主动性不能有效发挥。长期处于被动学习的状态，对于学生独立思考能力的培养和自主探究能力的形成将产生不利的影响。即便是新课改对高中化学教学已经提出了明确的新标准要求，许多教师依旧不能对原有的传统教学模式进行改良，仍然习惯将原先的教学方式沿用到现阶段的化学教学当中，这就导致高中化学教学质量得不到有效提升。

（四）学生动手实验的机会较少

化學学科是一门强调以实验为基础的学科，唯有当学生自己动手实验、自主探究、主动思考时，他们才能了解反应的原理和实验现象产生的原因，从而对知识具有更加深入地理解。然而，现阶段有些学校由于条件不足或重视程度不够，无法在实验室开设学生实验，甚至教师的演示实验有时也被播放视频所代替了。这些原因导致了学生实验基础薄弱，只具备了理论知识，但是实际动手操作能力较弱，对于开放性的实验探究类问题无从下手。

二、高中化学教学培养学生自主探究能力的意义

学生利用自身的能力对所学知识进行探究的学习方式即自主探究。在教师提供指导和明确学习任务的情况下，学生自己借助各类学习资源，不断进行探索，以此来完成学习任务的自主探究能达到锻炼思维能力、激发学生学习兴趣的学习目的。随着教育改革的不断深入，学生自主探究已经被广泛运用于课堂教学之中，是一种帮助学生高效学习的手段。在学生自主探究的过程中，不仅可以提高自身的学习能力，还能提高自身的科学素养，对学生的全面发展有着重要的作用。

为了响应新课程改革的号召，高中化学教学方式逐渐向着多元化的方向发展，更加重视学生在学习中的主体地位，并且将培养学生主动学习的意识和主动学习的能力作为教学目标之一。因此，自主探究学习方式符合现代教育理念，对于提高高中化学教学质量和学生的学习效率有着重要的意义。

（一）活跃课堂氛围

相较于传统教学模式而言，在高中化学教学过程中关注对于学生自主探究能力的培养能够活跃课堂氛围，使得教学活动更加生动有趣。在轻松愉悦的氛围中学习能够让学生更好地汲取学科知识，锻炼学生的能力。通过持续的互动学习，师生之间能够保持良好的互动关系，而学生群体之间也能够互相学习对方的长处，弥补自身的缺陷。同时，在自主探究式教学模式下，化学课堂的主体由教师变为了学生，学生的价值得到了肯定，有利于调动学生对于化学学科的学习积极性，体会到化学学科的魅力，并进行自主学习，以此来提升课堂教学的质量。

（二）拓展学生的知识面

将合作式探究法应用到高中化学教学中，学生成为了课堂教学的主体，教师不会再用灌输的方式给学生传授知识，而是在导学案中布置好学习任务，学生主要通过课前预习、查阅资料、小组合作等方式自主思考和探究来学习知识。通过不断地摸索探究，学生的自主学习能力得到了有效提升，他们不仅能够了解更多的学科知识，也可以获取很多课外知识，拓展了学生的知识面，使得学生的知识库更加丰富。

（三）构建开放式教学环境

在传统的教学模式下，化学课堂的教学环境具有封闭性，只能被动接受教师所传授的知识，学生的思维能力得不到有效锻炼，但是这些情况在自主探究式教学模式中不复存在。将自主探究式教学法应用到化学课堂教学当中，能够推进开放式教学环境的建立。自主探究学习模式能够发挥学生共同的力量，引导学生进行互帮互助，使得学生群体能够共同学习、共同进步。同时，每个学生都能在这样的教学模式下发挥自身的能力，这凸显了学生的个体价值，学生也可以通过自主探究来摸索到适合于自己的学习方式。

三、高中化学教学中培养学生自主探究能力的针对性策略

（一）拉近实际生活和化学教学之间的距离

任何的理论知识都来源于实践，而理论知识通常是比较抽象的，如果单单只是向学生灌输理论知识的内容，只会让学生无法理解知识的内涵，无法真正将所学知识应用到实际生活中去，为此教师在教学中要凸显出知识的实用性，拉近实际生活和高中化学教学之间的距离。首先，教师可以将教学案例替换成与我们生活相关的实际案例，让学生的化学学习更有代入感，不脱离实际。其次，教师还可以鼓励学生在生活中寻找与化学相关的问题，并尝试着用所学知识去解决问题。让学生感受到生活中处处有化学，体会化学学习对于生活具有重要作用，提升学生对于化学知识的应用能力。

（二）建立合作学习小组

高中化学教师必须重视学习小组的作用，教师的精力毕竟有限，不能做到第一时间解决所有学生的学习问题，但是通过设立学习小组，可以发挥小组成员的团结协作能力以此来共同探索和解决问题，所以高中化学教师必须建立合作学习小组，将化学课堂上大部分的时间留给学生来进行合作学习和小组讨论学习。通过建立学习小组来使得学生成为化学教学活动的主体，不仅能够活跃课堂学习氛围，还有利于培养学生的自主学习能力。例如，在学习《铁盐与亚铁盐》这一内容时，教师可以让不同的学习小组围绕“如何实现铁盐与亚铁盐的转化”这一问题，设计探究实验，小组成员共同讨论、分工合作设计实验方案，进行实验、记录现象、总结归纳，再由另一小组负责点评。教师在充分听取每个小组的发言后再对各小组的完成情况进行补充归纳和点评。这种小组合作学习的好处是将课堂还给学生，把学习的主动权还给学生，让每个学生都参与进来，充分发挥每个学生的主体作用，提供一个自主探究和拓展思维的平台，为课堂教学增添活力，培养学生的创新能力，提高教学质量。

（三）应用问题导向教学法

教师想要提升学生的化学成绩，不能搞“题海战术”，让学生没有针对性地埋头刷题，既浪费时间又没效果。而是要应用问题导向教学法，让学生围绕具体问题来学习。首先，教师要在课堂教学开始前做好导学案，设置好和教学内容相关的问题，要注意这个问题必须具有讨论价值和学习价值，这样才能充分发挥问题教学法的优势。其次，教师引导学生围绕问题来进行思考和探究，在这个过程中教师不能直接提供問题答案，而是应当从旁指导，帮助学生缕清思路，充分发挥学生的主观能动性，让学生在思考的过程中将自己所学过的知识整合成一个知识网络，以此来帮助学生在理解新知识的同时还能巩固旧知识。应用问题导向教学法可以帮助教师考查学生的学习效果和对知识的掌握程度，教师可以基于学生情况来及时调整自己的教学方法。

（四）实现任务驱动型教学

任务驱动型教学是一种行之有效的教学手段，教师利用这种新式教学手段能够充分发挥学生的主观能动性。一个好的任务驱动型教学设计要能激发学生学习的热情与兴趣，体现学科知识的整合和能力的构建，并在教学中发展学科核心素养。首先，教师要对不同学生的实际情况和诉求加以了解，再根据教学内容来给学生布置难度适宜的学习任务，任务的选择要贴近学生的认知水平和能力发展水平，引导学生在课堂中通过自主探究和合作学习来完成学习任务，这样才能让每一个学生都参与到课堂教学中来。不过需要注意的是，教师要给学生规定任务时间，以此来实现学生高效率的学习。当学生在圆满完成自己的学习任务之后，就会产生成就感，而这种成就感能够让学生体会到化学学习的奥妙和乐趣。

综上所述，自主探究学习模式对于高中化学教学来说具有极其关键的影响，不仅可以提高高中化学的教学质量，还能够让学生的自学能力和化学素养得到强化。对此，高中化学教师需要积极发挥出“引路人”的作用，引领自主探究学习模式朝着一个正确的方向前进，并且为学生们安排丰富的自主探究学习的任务，通过合理的奖励制度，提高学生的积极性，发挥自主探究学习模式的作用，从而让化学课堂教学得到改善。