核心素养视角下的农村小学英语教学

摘 要：小学阶段是学生学习英语的基础阶段，只有打好基础，初高中阶段的学习才会更轻松。农村地区虽然开设了英语课程，但是由于师资力量较为薄弱，教学配套设施不齐全，缺乏语言环境等，在一定程度上降低了英语教学质量。核心素养背景下，小学英语教师应深入分析农村英语教学存在的问题，结合新课标对小学英语课程教学提出的要求，采取针对性的措施，加强师资队伍建设，提升师资专业素养，创设良好的英语教学环境，有效提升农村小学英语教学质量。基于此，本文阐述了小学英语核心素养的内容以及核心素养视角下农村小学英语教学价值，分析了农村小学英语教学现状，并从多个方面对核心素养视角下农村小学英语教学策略展开探究。

关键词：核心素养;农村;小学英语;教学策略

小学英语是小学阶段的必修课程，对学生的语言发展以及今后的学习有着重大影响。核心素养视角下，教师应注重学生核心素养的提升，在提升学生自主学习能力的同时，还应促进其实践能力的提升。英语属于国际交流语言，学好英语对学生语言能力的提升以及未来的学习发展有着重要意义，而小学阶段作为语言学习的关键时期，加强英语教育至关重要。对于农村地区而言，小学英语教学存在较多问题，而农村教育问题也备受关注，在农村小学英语教学中，无外乎教师、学生、软硬件设施。只有从农村小学英语教学现存问题着手，才能真正改善农村小学英语教学质量，提升学生的英语核心素养。

一、小学英语核心素养概述

小学英语核心素养主要体现在四个方面：其一，语言能力，即借助语言办事的能力，包括语言知识、意识、语感、技能等;其二，思维品质，即思考辨析的能力，包括判断、分析、使用英语进行多元思维等;其三，文化意识，即能够理解不同国家的文化内涵，尊重各国的文化差异;其四，学习能力，即获取知识、掌握知识、运用知识的能力。

二、核心素养视角下农村小学英语教学价值

（一）有助于提升学生的英语能力

英语属于国际通用语言，在世界上占据重要地位，学习英语既能够和国际发展接轨，也是学好知识的重要工具之一。核心素养与小学英语教学的融合，与传统的英语教学存在很大不同。核心素养视角下，小学英语教学将学生个体因素充分考虑其中，培养学生的英语发展。对于农村地区的学生来说，他们自身的英语水平相对落后，正因如此，教师从核心素养视角出发，将提升学生核心素养放在重要位置，抓住良好时机，提高对农村学生英语培养的重视程度，有效促进学生英语能力的提升，进而促进学生的良好发展。在核心素养基础上展开教学，既有利于提升学生的英语能力，又对教师自身专业水平的提升有着积极意义。

（二）有助于提升英语教学水平

我国农村地区的小学大多开设了英语课程，但是由于教育资源存在较大差距，导致城乡小学英语教学水平差异较大。核心素养视角下，对小学英语教学提出了一些要求，并要求教师转变教学观念，创新教学方法。现阶段，传统的教学方法已经无法适应当前农村小学英语教学需求，教师将核心素养融入英语教学中，转变教学方式，有利于构建出高效的小学英语课堂。同时，在全新的教学理念、教学方式下，学生的英语学习兴趣不断增加，并且能够积极参与到教学活动中，这对学生的听说读写能力培养十分有利，在构建高效课堂的同时，能够有效提升农村地区小学英语课堂教学水平。

三、农村小学英语教学现状分析

（一）师资队伍良莠不齐

师资是保障教学质量的关键，师资队伍的专业水平对英语教学水平有着直接影响。对于农村地区而言，小学英语师资队伍普遍存在良莠不齐的现象，英语教师较为匮乏，专业英语教师更是少之又少，甚至部分学校的英语教学工作是由其他学科教师负责的，或者是校方从校外聘请代课老师，导致英语教学质量低下。还有部分英语教师缺乏足够的经验，在毕业之后通过考试进入农村地区学校，但实习期或者聘用期到期之后，又会匆匆离开，紧接着由新一批的教师代替，导致学校缺乏真正有经验的英语教师。在这样的情况下，农村地区的小学英语教学效果也非常不好，不利于学生英语能力的提升。

（二）教学方法有待改善

对于农村地区小学英语教师而言，大部分教师一直处于农村环境中，其教学思路、教学方式過于传统，对于新的教学模式、教学思路接受度较低，对一些先进教学工具的应用也不擅长。由于农村地区的小学英语教师大多为非英语专业教师，还有一部分英语教师长期待在农村小学，其教学方式已经固化，没有与当前新课标理念相结合，导致实际教学效果不佳。在教学过程中，部分英语教师采取的教学方式过于单一、枯燥，学生的学习兴趣不高，参与课堂活动的积极性较低，不利于英语教学效果的提升。

（三）缺乏英语学习环境

农村地区和城市地区在英语学习环境上存在较大差异，不管是师资配置，还是软硬件设施，农村地区都处于劣势。城乡经济差异比较大，大多数农村地区的家庭经济条件有限，很少在英语学习上为孩子投入过多，并且大部分家长为了挣钱进城务工，学生一般是由家里老人看管，在这样的背景下，学生放学之后很少自主进行英语复习。英语教学对教学设备有一定的要求，英语教材一般包括教师和学生用书、练习册、录音带、录像带、光盘等，对于条件较好的学校，可能配置齐全的教学设备，但是对于条件较差的学校，软硬件设备无法达到要求，学生学习英语的环境较差。此外，想要提升学生的英语听力以及口语能力，就需要多听多练，但是，农村学生大多时候听到的都是汉语，很难有英语交流环境，这对学生英语能力的提升形成阻碍。

四、核心素养视角下农村小学英语教学策略

（一）加强师资队伍建设，提升师资专业水平

针对农村小学师资队伍水平较低的问题，学校应加强队伍建设，提升农村小学英语教师整体专业水平，为核心素养在小学英语教学中的渗透提供保障。首先，配足师资队伍，高素质、高水平的小学英语教师队伍是有效开展英语教学的关键。相关部门应制订政策，鼓励城镇教师到乡村任教，定期支教，并提高农村小学教师待遇，在职称评定等方面给予其优先性。同时，吸引师范毕业生到农村小学任教，对于教育经费，可以适当向农村地区倾斜，保证农村地区小学英语教学能够跟得上新课改的步伐。其次，注重农村小学英语教师专业技能的培训，定期组织学校英语教师外出深造，使其积极参与各种教师论坛，加强学术沟通，更新自身教学观念，借鉴一些优秀的教学方法，通过不断调整，形成一种独特的教学体系。对于在职教师，定期组织培训活动，将培训活动当作一种常态化形式，加强在职教育，不断吸收新的知识，并设置严格的考核机制，定期对在职英语教师进行考核，以促进其自身英语水平的提升，更好地为英语教学提供保障。最后，英语教师应不断提升自我，养成终身学习的良好习惯，积极主动地利用互联网进行自学，充分利用丰富的网络资源，进而提升小学英语教学的有效性，促进学生自身英语素养的提升。

（二）优化英语教学方法，提高学生学习兴趣

农村地区教学环境虽然存在不足，但是客观环境相对充分，教师可以根据教学内容，采取合适的教学方法，提升学生的学习兴趣，使其积极参与教学活动中，进而提升英语教学质量。首先，在英语教学中设置合理的教学目标，明确本节课的教学重难点，依据教学目标展开教学，保证教学的有序进行。在设置教学目标的时候，教师应结合学生的实际学情，并依据学生的个体差异性，设置多层次目标，以满足不同水平的学生需求。其次，教师应结合学生年龄特点，设置丰富的教学环节，以提升教学有效性。在课堂导入环节，教师可以采取活动导入或者复习导入等形式。以“My family”为例，教师在教学前，以歌曲“boy and girl”作为导入，借助第一单元的歌曲，引出想和学生交朋友的想法，拉近师生间的距离。接着，引导学生介绍同桌，从旧句型转到新句型的学习上。教师还可以利用一些学生感兴趣的活动作为导入，将律动、音乐融入课堂导入环节，带领学生边说边动，使学生积极融入课堂活动中，提升课堂的趣味性，进而增强学生对英语学习的兴趣，提升英语教学的有效性。

在课堂教学环节，教师可以利用游戏增强学生的学习兴趣，将游戏和课堂相结合，有效提升课堂效率。以英语听说教学为例，在教学“What color is it？”时，教师可以先准备一些不同颜色的卡通动植物卡片，其中有红色苹果、黄色小鸟、绿色青蛙、白色花朵等等。教师先邀请一位同学到讲台上，面向全班同学站立，教师抽出一张卡片，让讲台下的同学看到，由讲台上的学生猜一猜，教师问道：“This is an apple. What color is it？ Guess！”猜的同学：“Red.”，其他同学：“Yes.”。通过游戏的方式，让学生将颜色和物体结合起来。同时，教师也可以利用多媒体，展示不同颜色图片，学生使用英语进行快速回答，对于回答又快又准的学生，教师可以适当给予奖励。在英语听说教学中，不只是要求学生掌握表层英语知识，而要在提升学生听说能力的基础上，培养学生的英语思维，促进其英语学习能力的提升，有效落实英语核心素养。

（三）营造良好教学环境，强化学生文化意识

良好的英语教学环境有助于提升英语教学质量，农村小学应加大经费投入，配置齐全的教学辅助设备，保证硬件设施齐全，为英语教学创设良好的环境，保障英语教学的顺利进行。同时，还应打造英语教学软环境，构建有效的英语课堂，充分利用网络教学资源以及现有英语教学辅助工具，在课堂教学中渗透英语核心素养，强化学生的英语学习意识，使其能够积极主动地投入到英语学习中。首先，英语教师应建立和谐的师生关系，构建良好的课堂氛围。课堂环境对教学效果有着潜移默化的影响，对于小学阶段的学生来说，他们本性活泼，教师不应扼杀学生的积极性，农村小学教学设施本就落后，教学氛围本就紧张，若缺乏和谐的教学氛围，学生很难全身心投入到英语学习中。因此，教师应结合学生特点，创设和谐课堂环境，在上课前，带领学生唱一首欢快的英文歌曲，将学生的注意力全部拉到英语课堂上，这样不仅能够提升学生学习英语的兴趣，还能够锻炼学生的英语口语能力。英语教学是循序渐进的过程，部分农村英语教师认为农村地区教学资源有限，便会增加教学紧凑性，但是这样不利于学生学习兴趣的提升，也无法保证学生语言能力的提升。因此，教师在抓英语教学进度的同时，还应注重迂回复习，及时检查学生的作业情况，对于学生的错误部分，及时指出并指导修正，使学生真正吸收知识，长此以往，增强学生学习英语的自信心，使其更加积极主动地投入英语学习中，以促进英语课堂教学质量的提升。

（四）加強城乡、家校合作，提高学生语言能力

首先，加强城乡之间小学的合作学习，从城市小学中调配英语外教，到农村小学参与英语教学活动，使学生在英语交流中体会纯正英语发音。同时，农村英语教师应合理利用互联网资源，吸收一些新理念，采用一些新的教学方式，以提升英语教学效果。其次，加强家校合作，由于英语课堂时间有限，教师可以与家长配合，布置一些英语听说作业，教师将视频发送至家长群，由家长监督学生完成英语听说作业，以锻炼学生的英语能力。最后，充分利用人工智能，由于农村地区师资力量、教学设施等不够完善，导致教学质量有待提升，尤其是在听说教学方面问题较为突出。因此，借助人工智能可以协助教师开展英语听说教学工作，以提升英语教学的有效性。人工智能在农村小学英语教学中的融入，可以代替教师与学生展开口语交际，还可以监视学生的上课状态，将其反馈给教师，便于教师有效调整教学计划，这不仅能够增强课堂的趣味性，还能够减轻教师负担，帮助教师更加高效地开展教学工作，同时提高学生的英语素养。

五、结语

农村小学英语在教学方面存在较多问题，包括师资队伍良莠不齐，教学方法不够先进，英语学习环境不佳等。核心素养视角下，应加强师资队伍建设，提升农村小学英语教师水平，优化小学英语教学方法，增强学生学习英语的兴趣，创设良好的英语学习环境，有效渗透英语核心素养，从而促进学生的全面发展。

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作者简介：杜利利（1983.10-），女，甘肃天水人，甘肃省天水市秦州区齐寿镇中心小学，中小学一级教师，研究方向：农村小学英语教学有效性尝试与实践。