高职英语线上线下混合式教学模式探讨

摘 要：高职院校是培养高素质技能人才的摇篮，为了满足社会对人才的需求，必须提升学生的综合能力。英语是高职院校的重要教学内容，同时也是学生需掌握的重要技能，要提高学生的综合能力，应先提高学生的英语能力。线上线下混合式教学模式可有效激发学生的英语学习兴趣，保证英语教学质量。本文将对高职英语线上线下混合式教学模式进行探讨。

关键词：高职;英语;线上线下混合式教学模式

在互联网时代，各种教学资源非常丰富，高职英语教师应遵循教育发展趋势和时代发展方向，把“线上”与“线下”的教学方式进行有机结合，采用线上线下混合式教学模式开展教学，这样除了可以打破传统课堂教学模式和线上教学的局限性，还可以增加教学内容，让学生积极地进行英语学习，提升教学效率与质量，并提高学生的学习效果。

一、线上线下混合式教学概述

线上线下混合式教学是指借助信息技术，利用网络平台，把课堂延伸至网络虚拟空间。也就是基于传统课堂教学，结合网络教学平台中的教学资源，并使用先进、信息化的教学工具在网络上开展教学。线上线下混合式教学，不仅可以让学生参加线下课堂学习，还可以让其借助线上丰富多彩的教学资源在网络上自主学习，以此完成个性化的具体学习目标。

二、高职英语线上线下混合式教学模式的内涵

高职英语课程是高职学生要学习的一门基础课程，需要学生巩固、练习的知识点比较繁琐、复杂，容易导致学生在学习时找不到重难点，从而失去学习英语的兴趣。线上线下混合式教学模式可有效解决该问题。首先，线上的英语学习对于高职学生来讲没有过多的压迫感，可有效提升其学习英语的兴趣，积极开展自主学习。而且线上英语学习的知识内容比较简练，可直接看出重点难点，有效预防大学生在进行英语学习时产生倦怠情绪。其次，学生进行线上学习之后，高职英语教师可以对其学习数据进行分析，找出学生在此次英语学习中存在的问题，在线下授课时有针对性地解决这些问题。最后，在传统的线上授课中，师生之间缺少沟通与交流机会，将影响高职英语教师了解学生对知识的掌握程度。采用线上线下混合式教学模式，在解决传统网络课堂和面授课堂问题的同时，还可为师生增加沟通交流机会。

线上线下混合式教学模式改变了传统的以教师为中心的授课模式，将学习的主动权交给学生，可有效提升高职学生的英语学习效率。学生在进行自主学习时，可以自行选择学习时间以及地点，在遇到问题时可及时通过线下方式向英语教师询问，帮助自己解决问题。所以在高职英语教学中使用线上线下混合式教学模式可使学生成为英语学习的主体，并最大限度发挥教师的指导作用。

三、高职英语线上线下混合式教学模式分析

（一）优化学生的英语学习体验

应用线上线下混合式教学模式时，要对学生、教师、学习环境、教学策略以及媒体等要素重新组合和调整。在传统的英语课堂教学中，教师已经开始经常应用多媒体设备，例如教师会通过教学课件为学生带来数字化的课程资源，以此提升学生的学习兴趣。但在线上线下混合式教学模式中，这种单调的使用方式无法最大限度发挥出多媒体技术的作用，所以高职英语教师应借助多媒体技术，促进“教”和“学”之间的转换，使学生借助多媒体设备，获得更加丰富的学习资源。

（二）使用多元化评价方式

在线上线下混合式教学模式下，高职英语教师应重点关注学生的个人成长，根据学生的学习情况来制订合适、具有针对性的评价方案，同时兼顾学生的个性化发挥以及最后的教学效果。在进行教学评价时，高职英语教师应借助和学生的面对面谈话来了解直观性的教学信息，以此丰富教学评价的内容。同时教师还需要对学生线上学习进行评价，利用网络教学平台所提供的系统统计分析模块、作业催收、自动组卷机制、实体资源库等对学生进行测评，使学生的线上学习过程留下痕迹，同时在教学平台生成大数据，以此当作对学生进行综合评价的主要依据之一。除此之外，高职英语教师还需要同时考虑多方面的信息作出正确的评价，借助线下和线上的反馈来引导学生全面发展。

（三）创建混合式教学平台

线上线下混合式教学模式对于技术平台具有一定的依赖性。高职院校应增加和企业的合作力度，建立信息化教育平台，借助平台资源来创新教学模式。譬如，新东方在线借助英语培训的相关经验来创设精品课程，以此形成较为成熟、全面的在线教育体系。高职院校应该积极和平台进行合作，为英语教师和学生提供在线学习资源，以此形成良好的线上互動，增加英语课堂的范围。总而言之，在高职英语中引进大数据技术，可以为其带来新的发展环境与空间，高职院校需不断对教育技术进行分析，积极创建混合式教学平台，以此提高线上线下混合式教学模式的应用效果。

（四）提升教师的综合能力

线上线下混合式教学模式是新型教学模式，在发展和应用中还存在一些问题，特别是师资力量方面。高职院校中可以适应和应用线上线下混合式教学模式的技术人员和英语教师比较少。基于此，高职院校应根据线上线下教学融合的要求，来培养英语教师和技术人员。在对英语教师进行培训时，高职院校应根据大数据时代的要求，扭转教师的认知与理念，从优化并更新教育资源的角度出发，使教师认识到引入信息技术的重要性，积极使用大数据来创新英语教学。还要重视指导教师的教学实践方式，针对线上教学的具体情况来培养教师的组织合作学习能力、与学生的沟通交流能力以及评价学生的能力等，确保其可以快速融入线上线下混合式教学模式中，演变成该模式的主导者。除此之外，高职院校还需要积极组建技术人员队伍，加大和企业的合作力度，引进更多可灵活使用现代教育技术的专业人才，促进线上线下混合式教学模式的有效应用。

（五）将移动终端和网络平台相结合

随着移动网络应用的普及，高职英语教师在教学活动中使用计算机技术和互联网软件极为常见。除了借助计算机开展教学外，教师还可以利用学生的手机收集其英语学习的相关数据，并对这些数据进行深度分析，以此全面了解学生的英语学习需求、学习心理、学习状况等。高职英语教师在应用线上线下混合式教学模式时，应把移动终端和网络教学平台进行结合，把线下的课堂教学和线上网络教学相互结合，使教学管理工作更加高效。此外，学生可以借助手机来进行英语听、说、读、写、译的学习，以此有效提升学生的学习效果以及学习兴趣。

（六）打造混合式教学模式的教育机制

高职院校应增加对互联网建设资金的投入力度，逐步改善英语教学资源的结构，从而达到改善混合教学模式的目的。针对资源共享体系、线上教学平台以及网络技术等方面，应给予技术和资金上的全面支持，以保证最大限度发挥互联网技术的作用，打造混合式教学模式的教育保障机制。高职英语教师在应用线上线下混合式教学模式开展教学活动前，必须深入了解互联网技术对提高教学效率的作用。高职院校应根据教学需求，制订健全的英语教学人才培养计划，重点培养英语人才的网络信息能力和素养，提升高职教师的线下以及线上综合的教学能力。高职院校应积极鼓励英语教师就线上线下混合式教学模式开展研讨，让其在教学活动中可最大限度发挥出自身的教育引导作用。

（七）设计合理的教学任务

不管在任何学习阶段，教学设计是否合理将会直接决定是否可以实现教学目标，因此高职英语教师在使用线上线下混合式模式开展教学时，设计的教学任务是否合理，将会直接影响学生对英语学习的主动性，所以为保证学生对英语学习有兴趣以及完成教学目标，高职英语教师必须设计合理的教学任务。首先，高职英语教师在根据教学内容、学生实际情况设计教学任务时，应最大化展现出学习资源的立体性和丰富性，学习方法的选择性，学习问题的多样性与开放性，保证学生在选择学习方法和学习内容时，可以进行有效的反思和内化，以此提升其英语综合能力;其次，高职英语教师在设计教学任务时，应注重以生为本、因材施教等教学原则，要尊重学生的差异性，并根据学生的个体差异有针对性地来优化教学内容和环节;最后，高职英语教师在设计教学任务时，应将课前、课上以及课后等环节进行有机设计，利用线上线下混合式教学模式来改善这三个环节的教学工作，以此提升高职英语教学的质量和效率。

（八）做好研学阶段的设计

高职英语教师应根据实际教学内容制作成课件，通过展示图片、视频、音频等形式来拓宽学生的英语学习视野，让其更加准确、全面地掌握相关的英语知识。学生可以借助互联网平台来对自身的学习情况进行评价，并通过线上教学资源的丰富性来寻找大量有效的复习资料，以此提升自己的学习效率。这样不仅可以有效增加学生英语学习的知识面，还可让学生高效完成每次的英语学习任务。高职英语教师在使用线上线下混合式教学模式时，应为学生做好研学阶段的设计工作，保证学生完成上述内容。

高职英语教师在研学阶段应用线上线下混合式教学模式时，应设计好教学活动，这样可提升巩固学习的效果，并提高学生的综合素养。高职学生在研学阶段应根据实际情况合理、科学地安排学习时间，选择学习内容，积极参与教学活动，从而在较为自由、轻松的氛围中进行学习，这有助其快速掌握重难点英语知识内容。

总之，高职英语教师应不断优化教学模式，转变自身的教学观念，提升学生独立学习的能力。随着信息技术的快速发展，高职英语教师应积极使用线上线下混合式教学模式，使学生自觉地加入英语学习活动中，以此提高英语教学质量。

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作者简介：徐笑（1988.10-），女，江苏淮安人，淮安生物工程高等职业学校，讲师，硕士，研究方向：英语教学。