新中考背景下现代文阅读备考导向

何景硕 蒋静

内容摘要：现代文阅读是中考考察的重点和难点部分。本文以湖北省黄冈市为例，综合分析2017年-2021年近五年中考现代文阅读试题，提出教师指导学生现代文阅读的复习方略，即紧扣一个中心：紧扣《考试说明》，树立两种意识：文本意识和答题意识，以期获得提升学生阅读能力的效果。

关键词：新中考 初中语文 现代文阅读

现代文阅读是中考试题中的主要题型之一，其分值约占试卷总分值的三分之一，对学生语文成绩起到决定性的作用，但是在日常训练中，很多学生都忽略了其重要性并缺少有针对性的训练，导致失分问题非常严重，并且很大程度上影响了学生对于阅读的积极性。如何提升学生的现代文阅读能力和理解能力以及答题能力，已经成为中学语文教师教学工作中的重中之重。

一.紧扣一个中心

《考试说明》，是中考命题的指向标，代表了中考命题组的思想观点和主张，要把握中考语文阅读命题的方向和难易程度，则必须紧扣《考试说明》这一中心。如《2021年湖北省孝感市黄冈市咸宁市三地联合中考语文考试说明》（下文简称《2021中考说明》）中明确指出：“现代文阅读考查两篇：或记叙文+说明文，或记叙文+议论文。两篇文章都来源于课外文质兼美的时文。阅读理解赏析分浅层次阅读理解和深层次阅读赏析两个层级，浅层次阅读理解的能力要求是读准、读通、读懂;深层次阅读赏析的能力要求是读透，读出个人感悟、情感与评价。”[1]下面以2017-2021年黄冈市中考语文现代文体裁编选为例进行分析，纵观2017年-2021年近五年的黄冈市中考现代文阅读体裁编选上除了2017年和2018年是三种体裁都考查外，2019年考查记叙文《你的指尖是我一生的温暖》和议论文《读书人是幸福人》，2020年考查记叙文《父爱昼夜无眠》和说明文《汉语可以治病》以及2021年考查记叙文《半个父亲疼》和说明文《空间站为什么只“飞”400公里高》。

综合可知，湖北省黄冈市2017-2021年近五年的现代文阅读中2017年和2018年虽然考查形式是浅层次阅读理解和深层次阅读理解的组合，但是是记叙文、说明文和议论文三种体裁都进行考查，从2019年开始近三年都是考察两篇：说明文和记叙文或是议论文和记叙文，这也体现出近三年的现代文阅读命题是以《考试说明》为准则。同时，黄冈市中考现代文的选文内容上都是以“爱”为主题，如2019年记叙文《你的指尖是我一生的温暖》、2020年记叙文《父爱昼夜无眠》以及2021年考查的记叙文《半个父亲疼》，这不仅体现出《考试说明》中提出的選择文质兼美的时文，而且主题上更充满浓郁的人文科学气息，凸显语文学科的人文性特点。

在命题内容方面，《2021中考说明》也明确指出了现代文阅读考查的题目题型设计，在浅层次阅读设计中，考察的内容主要有“①整体感知文章（段）内容;②分析重点字词含义及作用、分析关键语句、段落含义及作用;③简析人物形象、情感等;④根据文章（段）内容可进行的必要的知识迁移、能力拓展等创新题（限于浅易层级）”[2]。深层次阅读设计考察主要有“①把握文章最深刻的主旨、内涵;品析文章深刻的哲理;②分析文章精妙的写法、品析文章语言的精妙;③理解作者写作的真实意图;④与文本对话，提出“我”对文章主旨的理解，“我”对文本哲理内涵、写法、用语等的评价，“我”的读后体验等;⑤结合文章内容进行的必要的知识迁移、能力拓展等创新题（较难层级）;⑥在熟读、深析的基础上发现问题，自主命题，自我解答。”[3]由此可知，虽然中考现代文阅读命题内容十分丰富，但是其层次清楚，主题深刻，并不是无迹可寻。因此，在中考训练阶段中，教师应紧扣《考试说明》这一中心，研究考纲，吃透考纲，才能引领学生在阅读上“知己知彼”，才能有针对性地进行备考。

二.树立两种意识

“所谓理解，指读者能够把由文字写成的篇章建构成‘篇章格局与‘情境模型，读者的这种能力便是阅读理解能力”[4]。阅读理解是主要是一种考查学生阅读能力和理解能力的手段，而且“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种实践能力的主要途径也应是语文实践”[5]，但是对于学生而言阅读能力和理解能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在平时的阅读训练当中通过总结经验和把握方法的方式提升的。因此，在指导学生备考现代文阅读时应当树立两种意识：文本意识和答题意识。

（一）树立“文本意识”

张建华先生曾说：“现代文阅读的答案就在原文中，不要凭空去想。离开原材料恐怕谁也答不准，答不全。”因此，笔者认为准确地解答中考现代文阅读题最主要的方法就是树立“文本意识”。所谓“文本意识”，也就是在应对不同体裁的阅读题时应抓住文章的中心要点，有方向和有目的地进行阅读和理解。实际上，“读者理解文章内容，便要从词汇和语法所构成的字面信息开始。文章的字面意义就是以词汇和语法编码的外显的内容”[6]。所以所有的阅读题答案都应在文中找到答题的依据，这也就要求学生答题时树立“文本意识”，学会在原文中找答案。

如果学生没有具备扎实的阅读基础，不能确切区分记叙文、说明文和议论文等体裁的写作中心和主题时，这不仅不能理解文本，而且答题上也会出现题材混乱和答非所问的问题。因此，教师在指导学生训练时应引导学生树立“文本意识”，让学生拥有基本阅读的能力。下面以近五年黄冈市中考现代文考查体裁为例分类解析：

1.说明文

说明文，其主要表达方式为说明，即通过对客观事物进行科学说明或者是对抽象的哲理进行阐释的文章，其目的是让人们阅读对其有一定的科学认识。针对于说明文的体裁特点，教师在指导学生进行说明文训练时，首先就要明确文章对象——说明对象，其次便是明确文章中心——说明对象的特点，最后就是为了介绍这一对象使用了哪些说明方法，即明确说明方法，如结合2021年黄冈市中考说明文《空间站为什么只“飞”400公里高》进行梳理分析：①说明对象：解释说明空间站只“飞”400公里高的原因（标题）;②说明内容：先介绍中间站（第1自然段），再说明空间站“飞”400公里高的两个原因：节约成本和考虑航天员和空间站本身的安全问题（2-6自然段）;③说明方法：文中第6自然段为了介绍“范艾伦辐射带”引用了“1500-5000”和“13000-20000”等两组数字进行说明。

针对于说明文的结构特点，在日常训练中教师便可以在引导学生把握文章结构的基础上深入地解读文章，从而也可以让学生树立说明文的“文本意识”。

2.议论文

议论文，其主要表达方式为议论，即针对某一现象或话题进行“摆事实，讲道理”进行论证自己观点的文章，具有很强的说服力。根据议论文的体裁特点，教师在指导学生训练议论文时，以2019年黄冈市中考议论文《读书人是幸福人》为例进行分析：通过标题可以明确本文的中心论点就是“读书人是幸福人”;其次就是结合中心论文捋清楚文章的论证思路，即作者分别从“人们通过阅读，却能进入不同时空的诸多他人的世界”（第2自然段）、“更为重要的是，读书人加慧于人们的不仅是知识的增广”（第3自然段）和“一个人一旦与书结缘，极大可能是注定了与崇高追求和高尚情趣相联系的人”（第4自然段）等三个方面来论证自己的观点，如此一篇议论文的行文脉络、文章结构层次便一目了然。

由此可知，进行议论文阅读时首要的是明确文章的中心论点（写什么），其次是明确文章的论证思路（怎么写），最后是明确论证方法（如何写）。

3.记叙文

记叙文，是中考现代文阅读的必考题型，也是深层次阅读唯一一篇文章。记叙文主要是以记人、叙事、写景和状物为主要方向的文章，以记叙人物经历抒发人物心情或者是抒发某种感悟为主要内容。

综合分析2018年-2021年近四年的黄冈市记叙文阅读可知，记叙文阅读主要考查小说阅读并且以“爱”的教育为主题，如2021年的《半个父亲疼》通过描写父子之间互相体会到彼此的疼痛而想为对方分担，借此来表达出父子之间深厚的爱。因此针对于记叙文的体裁特点，虽然记叙文篇幅较长，意蕴深刻，强调整体感悟，但是在指导学生理解把握记叙文时首先应明确写作对象——抒情对象，其次便是明确文中通过记叙什么事件进行抒情（言理），由此一篇复杂的记叙文便简单地把握中心情感。

综上所述，虽然中考现代文阅读中考查的文章体裁多样且中心要点不一，但是只要引导学生树立“文本意识”，明确各种体裁的中心和要点，便可以让学生在阅读中快速地明确文章写作内容，清楚阅读方向，达到有的放矢的效果，提升阅读的速度，也降低阅读难度，更能提升学生的阅读兴趣。

（二）树立“答题意识”

在中考现代文阅读考查中有许多典型题，解答这些题型，在要求学生树立“文本意识”的基础上，还应让学生树立“答题意识”，形成答题思维，让学生的答题语言不仅全面规范，而且突出层次和紧扣关键点。

《2021中考说明》中指出：“阅读理解赏析分浅层阅读理解和深层阅读赏析两个层级，浅层阅读理解的能力要求是读准、读通、读懂;深层阅读赏析的能力要求是读透，读出个人感悟、情感与评价。”[7]为此，教师在指导学生训练时，应针对于不同层级的阅读进行考点归纳训练，引导学生树立“答题意识”。

浅层阅读理解：说明文和议论文。在2017年-2021年近五年的黄冈市中考浅层次阅读中，只有2017年和2018年两年是同时考说明文和议论文，2019年考查的是议论文《读书人是幸福人》，2020年考查的是说明文《汉语可以治病》以及2021年考查的是说明文《空间站为什么只“飞”400公里高》，不管是考查哪一種体裁的浅层次阅读，说明文和议论文阅读都是有对应的考点，如说明文考查把握文中说明对象及其特征、概括文中说明内容、评析说明语言以及赏析说明方法及其作用等方面，不管考查哪一点都是立足于文本自身，引导学生一步步理解文本，深入剖析文本层次。

面对说明文和议论文的考点时，教师在指导学生训练过程中不仅要培养学生辨析归纳考点的能力，更要引导学生针对不同考点把握不同的答题方式。以2019年黄冈市中考议论文阅读《读书人是幸福人》中的第19题：

第④段加横线的句子运用了什么论证方法？论述了什么道理？

这类题目主要考查的内容就是“赏析论证方法及其作用”，因此教师在评讲时不仅仅只让学生知道答案是什么，更应该注重引导学生为什么这么答——明确为什么是这一论证手法以及在此处的作用，进而为学生树立应对手法赏析型题目的“答题意识”，即第一步：指出手法（该句运用了道理论证或者是引用论证）;第二步：分析手法（引用笛卡尔和雨果的话）;第三步：分析作用（引用两人的话是为了证明读好书对人的好处）。再如2018年黄冈市中考议论文《朴素美》中的第二题“请梳理概括本文的论证思路”，教师首要引导学生需要以“文本意识”为基础，明确本文的中心论点是什么，其次便是明确文章是如何“摆事实，讲道理”证明中心论点，紧扣文章写作层次进行梳理概括，可总结答题思路：作者为了论证本文中心论点，分别从哪几个方面进行论证;或者作者为了证明观点，先论证了分论点1，再论证了分论点2，进而证明了中心论点。

深层次阅读：记叙文。记叙文阅读是中考现代文阅读中必考的阅读，也是学生在考试中失分最重的阅读。记叙文阅读主要考查散文和小说两种体裁，纵观2017-2021年近五年黄冈市中考记叙文阅读中都是以考查小说体裁为主，主要考查题型：①概括文章内容;②分析表现手法及其作用;③赏析重点词句并赏析其作用;④阅读关键语段并分析其作用;⑤结合文章，写出阅读感悟。虽然记叙文阅读是中考现代文阅读中的难点，很多题型设置让学生无从下笔，但是答题的思维和语言的组织是有规律的，教师可引导学生与写作技巧手法运用上相衔接，如修辞的作用：比喻修辞的使用就是突出事物的特点的同时使文章的语言更加生动形象，如2021年黄冈市记叙文阅读《半个父亲疼》中第28题：

②年复一年，一开春，癣就如同藤蔓在他身上开枝散叶。（从修辞角度赏析句子）

这是一道“分析表现手法及其作用”的题目，教师在引导学生结合文章分析的同时也是对“答题意识”的强化，面对手法分析型的题目应进行“三步走”（①指出手法：运用了比喻修辞;②分析手法：将癣比作是藤蔓;③分析作用：生动形象地写出了父亲身上癣症的严重）。

综上所述，现代文阅读虽然体裁多样，题材丰富，考查题型灵活而且贴近于生活，但是答题语言的组织却是有规律和有方法可寻，其中最为关键的就是在日常训练中引导学生树立“答题意识”，紧扣问题，作答不仅力求语言规范，而且也要突出层次性。

在阅读教学实践过程中，阅读训练并不是为了让学生做阅读而阅读，课堂上的评讲也不是为了讲题而去讲阅读，而是为了锻炼和提升学生的阅读水平和答题能力，更为重要就是为了降低学生阅读的难度，培养学生的阅读兴趣和积极性。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]2021年湖北省孝感市黄冈市咸宁市三地联合中考语文考试说明[M].黄冈，2021.

[3]倪文锦.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2006.

注 释

[1]2021年湖北省孝感市黄冈市咸宁市三地联合中考语文考试说明[M].黄冈，2021.

[2]2021年湖北省孝感市黄冈市咸宁市三地联合中考语文考试说明[M].黄冈，2021.

[3]2021年湖北省孝感市黄冈市咸宁市三地联合中考语文考试说明[M].黄冈，2021.

[4]倪文锦.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2006：149.

[5]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011：3.

[6]倪文锦.新编语文课程与教学论[M].华东师范大学出版社，2006：149.

[7]2021年湖北省孝感市黄冈市咸宁市三地联合中考语文考试说明[M].黄冈，2021.

附：本文为黄冈师范学院校级教研项目（基础教育）“新课标新教材背景下的初中语文教学改革”成果之一（2020CE65）。

（作者单位：黄冈师范学院文学院（苏东坡书院））