新课程标准下对高中生物实验教学的思考

苏亮华

在新课改的大环境下，高中生物实验教学的比重越来越高，新的实验内容比较丰富，其中学生创新实验以及自主训练最为关键，教师需要了解学生的实验能力，着眼于新课改的具体标准以及核心要求，加强对生物实验教学的合理设计以及精心安排，实现生物实验课教学质量及水平的稳步提升。其中资料查阅以及实践调查最为关键，教师需要关注对教学实践经验的有效总结及分析，结合生物实验仪器配置、课时安排、思想观念等具体要求进行调整，利用认知行为主义理论实现高中生物实验教学活动的有效落实以及全面改革，保障学生能够主动参与实验，进一步提升个人的生物核心素养。

一、高中生物实验教学现状

高中生物实验教学的实践性比较明显，有助于培养学生的动手能力。但是这一教育板块比较复杂，存在不同的影响要素以及细节要求，会受到外部环境的影响。在落实实验教学时，教师遇到了许多的阻碍，具体问题如下：

（一）教学观念落后传统

在新课改的大环境下实验教学活动的开展频率越来越高，该教学板块以学生思维发展、动手能力提升以及全面成长为基础和核心目标。但是有的教师还未摆脱传统的育人模式，传统应试教育的思维严重压制了学生的成长以及教师的教育改革，教师以及学生对实验教学不够重视，有的教师直接以简单教材来进行分析。没有结合高考中的具体内容进行研究，直接跳过了实验教学板块或者是草草结束，没有结合生物高考中的核心内容进行调整，存在敷衍应对的现象。还有的教师没有结合生物技术实践教学的具体要求开展教学，受到了应试教育的左右，没有引起足够的重视，直接让学生进行简单的实验观察，提供给学生不同的实验结果，让学生自主对比，没有鼓励学生全程参与整个实验的过程。尽管教育教学进度较快，但是学生只能够囫囵吞枣、浅尝辄止，学习能力和思维判断水平不够理想，很少有学生能够实现活学活用和自主实践。

（二）教学模式低端机械

目前的高中生物实验教学变动比较明显，教育教学观念对生物教学的影响非常直接，理论教学占据主导地位。教师结合传统的教学模式采取简单黑板讲述的形式完成教学任务，学生成为了知识的容器。在新课改的大环境下教师开始意识到了培养学生学习能力、促进学生全面发展的必要性和重要性，主动地围绕学情开展教育教学活动，但是有一部分教师没有充分发挥学生的主体性，学生受到了诸多的限制以及束缚，只能够按照教师的简单示范以及讲解进行分析，实验地点以及实验时间比较固定，缺乏一定的教学弹性。大部分直接以简单机械的重复实验为主体，难以更好地调动学生的主观能动性，不利于学生逻辑思维能力的培养。学生的知识吸收速度不够理想，学以致用的能力较差，无法主动参与实验操作环节并说出个人的不同想法及意见。

（三）学生实验能力参差不齐

高中生物教师需要面向学生，关注对生物实验教学过程的深入分析以及研究，了解学生的实验能力。着眼于高中阶段的教学背景以及以教育教学改革要求全面重视生物实验，投入更多的时间和精力。这一点有助于夯实学生的学习基础，为学生的高中生物学习做好前期铺垫。但是学生的个人素质差异比较明显，有的学生一点就通，而有的学生却无从下手，找不到适合自己的学习策略，学生的实验能力参差不齐，差异较为明显。这一点严重影响了学生的自主探索，不利于学生的实践应用以及自主迁移，很少有学生能够主动自觉地接受教师的指导。教师需要照顾全体学生，个人的教育教学压力也比较重，难以在有限的时间内完成所有的教学任务，面临着许多的教学困难以及教学压力，严重影响了教学改革工作的全面落实，学生出现了许多消极应对的情绪。

二、新课程标准下对高中生物实验教学的思考

为了确保高中生物实验教学符合新课程的具体标准，教师需要关注对多种影响要素的分析及研究，了解高中生物实验教学的重点。在全面思考以及探索的同时采取针对性的应对策略，确保高中实验教学能够取得新的突破，更好地促进新课程标准的全面落实。学生也能够在主动参与的过程中说出个人的不同想法及意见，主动自觉地接受教师的指导和教育。

（一）重视生物实验教学研究

高中生物实验教学的实践性比较明显，有的教师的教育教学能力比较有限，整体的课堂教学质量不够理想。学校需要着眼于这一现实矛盾，以生物实验教学为基础，关注对生物校本教研工作的深入分析以及研究，明确具体的研究思路及方向，实现教师之间的有效交流及探讨，促进优质教育资源的共享，发挥集体的智慧，有效解决当前实验教学中存在的各种矛盾及冲突。通过个人备课以及实验预设积极开展集体备课活动，确保实验教学工作取得新的突破及成效。教师能够在互帮互助以及互相交流经验看法的过程中主动反思自身的教学行为，促进实验教学的逐步完善。市县区级教研室需要意识到自身的重要责任，关注对高中生物实验教学侧重点的分析以及研究，主动举办生物实验教学专题研讨会，了解骨干教师的教育教学能力。站在理论和实践的层面，着眼于当前的生物实验教学课题，进一步调整工作思路及方向，实现教育教学方法的逐步优化及升级。提供有效的示范案例，为教师的学习和研讨提供帮助以及指导，保证每一个教师都能够在主动参与的过程中发挥自身的优势及特长。这一点对教育教学改革和教学创新有着重要的作用，学生也能够在主动参与的过程之中产生耳目一新的感觉，逐步提升个人的能动性和自信心。

（二）坚持高考命题导向

生物实验教学工作比较复杂，在推进教育教学改革的过程中，教师需要关注与学生之间的互动。在近几年来，生物高考实验考查的内容产生了明显的变化，呈现着多样化以及个性化的发展趋势，基本实验原理、实验操作以及实验步骤的分析不容忽略。教师需要关注对注意事项等基础实验内容的有效研究，明确实验设计的具体要求，深入分析实验结果，加强对研究目的进一步考量。以开放性实验设计为依据，合理分析不同的实验结果并进行简单运算，了解多种题型。在新的时代背景下，新课标对学生的实验能力提出了较为严格的要求，教师一方面需要关注学生的应试成绩，另一方面需要了解学生对基本实验操作的理解以及认知，保障学生能够主动参与实验环节，了解不同的实验注意事项。有的学生能够得出最终的标准答案，但是操作能力却不够理想，对实验设计原则的理解和认知较为片面，忽略了对题目的深入分析以及仔细研究，对实验目的的理解比较浅显，只能围绕实验内容进行机械性地答题，最终的实验结果预测不够具体以及全面，严重影响了最终的实验成果。有的学生直接利用不同的套话来答题，这一点不利于学生对实验步骤以及具体实验原理的深入分析以及研究，学生的生物核心素养停滞不前，难以实现自主探索及想象。对此，教师需要着眼于生物教学的具体要求，以学生基本实验技能的提升为依据，结合探究性实验设计的具体要求培养学生的综合能力，比如在指导学生学习人教版高中高二生物上册测定蒸腾作用强度时，教师需要关注探究性实验教学的具体要求，根据学生的薄弱之处明确不同的标准内容以及实验室条件，给予学生更多動手操作的机会。发展学生的综合探究实验能力以及基本实验技能水平，保障每一个学生都能够全程参与。这一点对凸显学生的具体价值、实现学生各个方面能力的培养都有着重要作用和影响。

（三）改进实验教学方法

教师需要加强对教材的深入分析以及解读，实现实验教学方法的有效改进，坚持正确的教育教学观念，掌握科学可行的教学方法，给予学生更多的辅导。新课改之后的高中生物教材越来越丰富及多元，必修课程以及选修课程不容忽略，教师需要关注对实验内容的进一步分析以及逐步优化，实现对实验教学的深入研究，凸显实验教学的重要性。结合高中生物实验教学的具体要求，始终坚持“以教材为本位”的育人理念，引导学生自主自觉地参与各种生物实验活动，凸显学生的主体价值，让学生能够自主操作、动手参与，鼓励学生在实验中掌握相应的生物知识。学生动手能力的培养不容忽略，教师需要以学生的兴趣激发为基础，通过对实验课程的进一步研究更好地加强对实验过程的有效讲解和深入剖析，放手让学生自主操作，提升学生的学习兴趣。

比如在指导学生学习血红蛋白的提取与分离时，教师需要以学生主观能动性的调动为依据，关注对实验教学步骤的有效整合及分析，尽量避免事无巨细的讲解。明确实验的具体目的，提出相应的注意事项以及问题，然后让学生参与不同的合作小组，组织开展实验教学活动，实现与学生之间的紧密交流及互动。引导学生主动分析问题并提出最佳的解决方法，鼓励小组成员之间的合作和交流，给予学生适时、适当的指导，确保学生能够跟上教学进度，这一点对学生的成长成才有一定的指导作用。在完成主体教学任务之后，教师还可以鼓励小组成员挑选出代表上台总结发言，然后进行恰当可行的评价，鼓励学生共享实验经验，深化学生对实验过程的理解及认知，调动学生的学习兴趣。这一点不仅有助于学生了解实验步骤和实验要点，还可以引导学生自主学习血红蛋白的相关知识点，留下深刻印象，提升学生的思维广度以及深度，主动打造品质课堂和高效课堂。

（四）完善考核制度

教师需要关注对学生学习能力的全面考查，了解学生的实验学习能力，结合学生的身心成长规律，摆脱传统的考核模式。不再过于注重结构式的考核，而是关注与学生之间的交流，了解学生的真实学习情况，以发展的眼光看待学生，着眼于新课改之后高中生物实验教学的具体要求，不断丰富考核内容，结合整个实验教学的具体流程，在综合考量的过程中逐步调动学生的参与积极性。学生的创造素养以及能力水平是重点考查对象，学校则需要结合综合性测评工作的要求实现对学生学习能力以及学习状况的全面考查及分析，保障学生能够主动学习生物实验知识，掌握不同的学习途径。这一点对凸显学生主体价值、发展学生的学习兴趣以及动机有重要的影响，大部分学生能够产生源源不断的学习与能动性，自主自觉地按照教师的要求独立高效地完成实验，了解实验中的注意事项，规范个人的实验行为，维护个人的生命安全并深化自身对实验背后生物知识的理解以及认知，进而实现举一反三和活学活用。

结语

生物实验是高中生物教学中的重要环节，对学生的生物知识学习有着重要的影响。教师需要结合整个教育教学的全过程，针对性地考查学生，了解学生的创造力以及綜合能力。积极开展综合性的测评活动，培养学生成长和学习的能动性及自信心。