小学高年级整本书阅读指导的有效策略

曾奇芬

随着我国对全球开放型文化的广泛参与，最近几年我国正有计划地对外引进种类繁多的文化产品，并且对外吸引了许多国外的文化产业进驻我国，这些优秀的外来文化带动了我国文化多元化的发展与进步。在近几年的文化市场上，来自外国的许多优秀文化开阔了我们国人的眼界，让我们能够感受到不同文化之间碰撞交流的精彩，我们祖国的新一代青少年们从小生活在这样一种包容性极强的文化氛围内，对于他们日后走上国际舞台大放异彩也有非常大的帮助。虽然我们接触到的来自国外的一些优秀文化促进了我们自身的发展与提升，但是在这种外来文化的冲击下，我国的文化发展还是不可避免地受到了一定的影响，这其中对我们的文化培养与发展影响最大的一个问题就是很多青少年对于汉字的书写与掌握渐渐失去兴趣，很多人开始提笔忘字，越来越多的人开始倾向于快速阅读，忽视对文学作品的研究与推敲，越来越多的人认为学习那么多的古诗文言文是没有用处的。这类现象的出现对我国传统文化的冲击是巨大的。为此，本文从小学高年级整本书阅读指导的有效策略这一角度出发，来探究如何解决中小学生学汉字难、不愿意读书这一问题，以此来引起中小学生对于我国传统文化的重视，使学生们对我们国家的文化产生兴趣。

一、小学高年级学生在阅读整本书时存在的问题

（一）不熟悉的汉字数量多

众所周知，在阅读书籍的过程中，最重要的是能够把全文通顺没有停顿地读下来，只有这样，才能够对书中的大概意思有一个清楚的把握，还能够对一本书的总体结构有大致的了解。熟悉并且认识书中的每一个汉字，是阅读一本书的关键和基础，尤其是小学高年级的课本读物，因为随着他们年龄的增长，书中的字数也随之增多，书中所涉及到的生僻字也逐渐增加，这一方面是为了考查学生的学习状况，同时也是为了培养学生的能力。但是，在实际调查中我们却发现，有很多的小学高年级学生的词汇掌握量远远达不到课标要求，他们在阅读书籍的时候是非常困难的，因为他们不认识的和没有见过的生僻字数量巨大，甚至一页中会有十几个不认识的生字。在這种情况下，他们是无法顺利读完一本书的，只能依靠父母或者教师的帮助才能够勉强磕磕绊绊地读完，长此以往，他们的阅读能力不但得不到提升，反而还会因此对阅读产生厌烦情绪，不利于学生阅读能力的培养。

（二）读书时侧重于完成任务

目前我们国家对于中小学生阅读能力的培养非常重视，因此几乎在每所中小学里，都会为学生设置阅读室，教师也会在每一个学期开始之前给学生布置阅读任务，鼓励学生每个学期阅读多少书籍。这类政策的出发点是非常好的，但是在具体的实施过程中却容易出现很多问题，有很多的学生面对学期开始之前的这个读书任务，并没有重视起来，而是直到教师开始督促他们才开始完成读书任务，对于他们来说，读书不是他们自己想要完成的事情，而是教师布置给他们的任务，他们是在给教师和家长读书。可想而知，在这样的思想指导下，学生在读书的时候也是毫无效率可言的，而是大多数都随便翻几页书本，应付过去教师和家长的检查就算完成任务。这种模式下，学生的阅读能力得不到半点提升，反而还给家长和教师增加了负担，学生的课外活动时间也被浪费了，因此，这也是很多中小学在布置课外阅读书籍时所遇到的难题。

（三）很多学生不习惯做读书笔记

无论是历史上的朱子读书法还是很多名人所提倡的读书方法中，他们都共同提到了读书笔记这一重要观点。好记性不如烂笔头，在读书的过程中边读边画，边读边写，将自己对书中作者观点的态度记下来，将你认为优美的句子和词语抄写在自己的本子上，或者是将书中代表人物事件转折关系的句子画下来、将全书的中心句子画下来等等，这些都是读书中的好习惯，很多历史上的成功人物都有阅读书籍并且做读书笔记的好习惯，有些名人的读书笔记甚至比原作者的字数还要多，简直就可以作为另一本书籍出版了。但是，目前大多数的中小学生在阅读书籍时却都没有这样的好习惯，他们阅读后的书籍往往是空白一片，根本看不出已经阅读后的痕迹，大多数学生在阅读完书籍后写读书感悟的时候，也都是无从下笔，根本不知道自己读了本什么书，还有些学生前脚刚读完一本书，后脚就把那本书的名字给忘记了。这种情况在中小学生间是非常常见的，学生们普遍没有形成做读书笔记的好习惯。

二、小学高年级学生整本书阅读指导的策略分析

（一）养成手边有字典的好习惯

以六年级小学生为例，他们的阅读知识储备量还不够丰富，他们的汉字储备也远远不够，因此在阅读的时候就会遇到很多不认识的生僻字。因此，要培养学生养成阅读的时候手边有字典的好习惯，在遇到自己不认识的汉字的时候，鼓励学生通过自己翻看字典找到相应的汉字，同时还要把那个汉字的拼音在书中标注出来，防止下次再遇到的时候不认识。在这一过程中，家长要对孩子查字典的这一行为进行鼓励，因为这是一种积极的学习行为，能够帮助孩子对阅读逐渐产生良好的兴趣，能够帮助学生爱上阅读，与此同时，教师在学校里也要及时地教导学生正确使用字典的方法，帮助学生更好地使用字典这一学习工具，同时确保学生不养成依赖字典的习惯，在日常教学过程中还要对学生识记汉字这一方面进行加强，促使学生拥有基本的汉字储备，帮助他们在阅读书籍的时候能够游刃有余，让他们喜欢上阅读。

（二）形成做读书笔记的好习惯

众所周知，读书笔记做得好与坏直接决定了学生这本书读得透不透、认真不认真。因此，教师在每学期开始布置读书任务的时候，还应该加上读书笔记这一重要作业，让学生在读书的过程中养成记读书笔记的好习惯，促使他们提升读书水平。对于读书笔记的内容，教师可以根据不同学生的不同情况来制定，读书笔记可以是学生对于一些优美句子词语的积累，也可以是学生对于那些关键句和中心句的积累，读书笔记的形式可以是文字形式，也可以添加适当的插画配图等等，使得读书笔记的内容既美观又大方，这都取决于学生自己，学生可以完全自主地设计自己读书笔记的内容，在学期结束之前，教师还可以在班级内进行优秀读书笔记的评选，以此来调动起学生对于阅读的热情，同时学生在记读书笔记的过程中也无形锻炼了自己的文字表达能力，帮助学生语文能力的提升。

（三）培养大声读书的好方法

人们关于阅读的传统观念就是安静阅读，认为只有在安静的状态下才能对书籍内容有一个深刻的理解。但是，根据最新的科学研究表明，在阅读的时候选择放声读出来的人比那些不出声读书的人，他们的阅读效率更高，识记的内容也更多。因此，在中小学生的阅读课上，可以鼓励他们大声地把书籍中的内容读出来，加深他们的记忆。除此之外，放声读书还可以帮助中小学生记忆那些生僻字，使他们的词汇量大大增加。大声读书是学生在阅读整本书的过程中一个重要的方法，因为很多学生阅读时间一长，就会没有精神，觉得阅读的时间特别枯燥无聊，而利用大声读书这样一个好方法，学生在阅读整本书的过程中不仅可以随时保持活力，而且还能够集中注意力。

（四）提前做好阅读计划

阅读一整本书之前，一定要督促学生首先制定好一个阅读计划，而不是没有方向就开始阅读。阅读之前所做的阅读计划是非常重要的，阅读计划是学生能否顺利阅读完成一本书的关键，阅读计划可以具体到每天具体的时间点，例如，可以制定一天的阅读时长，从几点到几点的时间用来阅读、几点到几点的时间用来写读书笔记，同时还可以一个星期写一次总的阅读感悟，来详细记录一下自己這一个星期的阅读任务完成如何，自己有哪些地方还需要改进、有哪些地方做得很好，以后还可以继续保持。阅读计划能够大大减轻学生在阅读过程中所产生的心理压力，帮助学生在阅读整本书的过程中能够没有负担地完成，同时还促使学生意识到阅读是自己一个人的心灵之路，能够净化和提升学生的思想，使中小学生养成爱做计划的好习惯，帮助学生高效完成读书任务。

（五）训练快速阅读的思维策略

在阅读整本书的过程中，最大的难题就是一本书中出现的人物时间地点过多，学生往往是读了这个章节，就忘记了上一个章节的内容了，难以连贯阅读完成整本书。因此，在阅读整本书的过程中，要帮助学生形成快速阅读的思维方式，所谓快速阅读，就是使学生在阅读期间思想只集中于手头上的阅读书籍这一件事，从而能够保证学生在阅读时间能够保持精神高度集中，可以有效提升学生的阅读速度，保证学生在阅读整本书的过程中能够全神贯注，脑海中不会有别的杂念干扰，同时快速阅读的过程也是学生头脑风暴的过程，学生的思维能够得到有效锻炼，非常有助于学生的智力发育。

（六）制定好每天固定的读书时间

在学生即将做好阅读一本书的思想准备之前，家长就应该为学生在放学回家以后单独规定好那一段的时间是交给学生自由支配阅读，那么在由学生单独支配的阅读时间里，家长不应该对学生的行为进行干涉，而是由学生独立支配自己的阅读时间，学生在每天单独的阅读时间里，能够培养起好的读书习惯，使学生自己成为读书的主人。

（七）建立读书小组

在阅读整本书的过程中，可以鼓励学生构建属于自己的读书小组，同学之间四五人可以组成读书分享组合，小组成员之间可以利用课余时间讨论自己的读书收获，在互相分享交流的过程中有助于新思想的产生，同时，小组成员间也可以互帮互助，及时解决一些阅读难题，使读书过程中的每一个问题都能够得到及时地解决，学生由被动阅读变成主动阅读，推动学生在读书的道路上不断地成长。

三、结束语

本文分析了中小学生在阅读整本书方面所存在的问题，利用最新的教育理念和方法，对逐个问题进行分析，在培养学生养成阅读兴趣和阅读习惯这一观点的基础之上，提出促进中小学生阅读整本书籍的相关策略。从多个角度出发，为帮助中小学生养成好的阅读习惯，对阅读整本书产生兴趣提出建议和帮助，以期能够对改善中小学生的阅读现状，推进全社会形成爱读书、读好书的良好风气提供理论支撑。