新高考背景下高中英语听力教学方式的创新路径

郑燕萍

摘 要：随着全球经济一体化的迅速发展，各个国家与地区的国际交流与合作日益频繁。在这种大环境下，英语作为一门国际通用语言，因其自身所具有的交际功能而受到更加广泛的关注。与此同时，高中英语教学也更加重视对学生实践应用能力的培养与考核，尤其对听力能力提出更高要求。作为高中英语教学的重要内容之一，听力对学生英语素养与能力的提高有着重要作用。新高考背景下，高考对听力考查也发生了明显改变，难度整体加大。所以在日常课堂教学活动中，教师应重视对学生听力实践应用能力的训练，以更好地适应新高考。本文在对新高考英语听力教学要求阐述的基础上，对高中英语听力教学现状进行分析，并对教学方式的创新路径进行探究。

关键词：新高考;高中英语;听力教学;教学创新

听力能力作为语言能力的一个不可或缺的组成部分，是学生开展知识输入的关键环节，它将促进学生文化意识、思维品质和学习能力发展。高中阶段的学习直面高考，并且英语听力考查分值占全卷总分20%，因此，在新高考背景下的高中英语听力教学中，创新听力教学方式是时代发展与变化的必然趋势[1]。在课堂教学活动中，教师应加大对听力教学方法改进的重视力度，全面了解教学实际中存在的问题，探究与创新教学路径，以更加科学、有效的方式来提高学生的听力能力，促进学生英语综合能力以及素养的不断发展。

一、英语听力教学的重要性

听力教学之所以重要，除了听力自身所具有的交流功能外，还将在听力能力形成的过程中为学生的成长带来如下好处：

第一，强化英语思维能力。英语听力教学不仅是学生某一项技能的学习，还培养了相关能力。更确切地说，它在锻炼学生听力能力的同时，还能够增强学生思维的活跃性[2]。英语听力学习具备较强的系统性，在开展英语听力练习的过程中，它也涉及词汇、口语、听写等基本知识的学习。学生通过辨识、思考、评判，最后得出正确答案。听力活动帮助学生形成良好的英语思维，为学生更好地进行英语学习提供有效帮助。

第二，助力智力发展。相关研究显示，语言学习能够对大脑海马体产生有效刺激，使其获得进一步强化。而海马体与人体记忆以及新知识吸收能力有着密切关系，即海马体越大，记忆力就越好[3]。在英语听力学习过程中，学生思维快速运转，可以促进海马体的有效扩大，从而为学生智力能力的不斷发展提供有效助力。

第三，提升语言表达质量。语言表达质量就是通过对所说语言的有效修饰，使他人感受到文采风格。而通过英语听力教学可以使学生口语能力得到提高，学生使用地道的英语口语和高质量的语言与外国友人进行交流沟通会更加有效，这将有助于提高学生的认知、交流、创新能力，从而促进学生语言能力的全面发展。

二、新高考要求

随着新高考政策的出台，高中教育更加重视对学生综合素养与能力的培养，而改革的主要目的在于促使教与学的本质回归，从过分注重分数向培养学生英语交际、应用能力转变。而在新高考背景下，英语综合素养与能力的培养受到了广泛重视，听力教学的重要程度越来越凸显[4]。听力教学的有效开展不仅可以满足新高考需求，还能够促进“哑巴英语”的有效转变。因此，英语教师应注重对听力教学的正确认识，准确把握教学重心，探究与创新听力教学模式，为学生创设优质的学习条件，使学生的英语听力水平得到显著提升。

三、高中英语听力教学现状

新高考背景下，高中英语教师对听力教学的重要性产生了更加深刻的认知，并针对听力教学开展了不断探究，但是因为缺少系统性的理论指导和受到经验主义教学的影响，听力教学探究效果并不理想。具体问题如下：

（一）缺少足够的课程安排

在高中英语教学过程中，教师过于注重对学生英语基础知识的不断巩固，在日常的课堂教学活动中，听力教学的课程安排十分有限[5]。教师在听力教学方面缺少时间投入，通常都是在考前开展听力集中训练，而非在日常教学中给予学生循序渐进的引导，导致学生在英语听力学习方面有着诸多不足。

（二）缺少明确的教学目标

在高中英语教学过程中，听力教学作为其中的重要组成部分，需要设置独立、科学、明确的教学目标。但是在实际教学中，大部分教师并没有针对听力教学设置相关目标，只是针对教学内容制订了整体性目标[6]。导致无法提高英语听力教学效率和缺乏对听力教学的正确引导，教学重点以及难点得不到凸显，不利于听力教学的高质、高效开展。

（三）缺少有效的学习指导

教师在组织与开展高中英语听力教学的过程中，重知识轻能力，忽视了对学生学习方法的指导，未能帮助学生掌握恰当、科学的听力学法，不利于学生听力水平的提升[7]。这样不仅无法保证学生课下的独立训练，还会对听力教学的良好、高效开展造成阻碍。

（四）缺少良好的学习环境

英语是一门语言性学科，而环境对语言性学科的优质学习起着至关重要的作用。但是在实际的教学过程中，很多教师并没有充分认识到这一点，导致汉语思维对学生影响过重，不利于学生英语听力学习能力的提高。

（五）缺少正确的学习态度

在高中英语听力学习过程中，学生对听力学习思想重视不足，学习心态过于放松，通常会受到教师自身教学态度和高考中相关内容所占分值的影响，不利于课堂教学效率的提高[8]。新高考背景下，听力考查面临着新挑战，意味着学生面临着更多困难，如果缺少正确的学习态度，将进一步削弱学生的学习兴趣。

四、新高考背景下高中英语听力教学方式的创新路径

听力教学作为高中英语教学的重要内容，对学生英语核心素养的提升有着重要影响。所以在新高考背景下，面对新的要求，听力教学必须进行改革与创新。建议如下：

（一）拟订教学大纲

培养学生的英语听力能力是一项需要长期坚持的工程。教师要统筹安排高中3年的教学内容、每周听力课时数、不同年级的训练的侧重点和学生各个阶段必须达到的能力水平。教师应注重对各阶段的听力素材精心选择与设计，使学生能够在不断练习中树立主动开展听力学习的意识，为学生的英语听力学习提供充足的内在动力。同时，教师也要重视听力训练的成果检验，利用大数据对听力效果给予及时反馈，让学生了解自己的不足之处，明确训练方向，以保证所设置的教学目标有效达成。在高中阶段，教学目标分层次，教学任务有难易之别，通过系统性训练，学生将实现对语言基本规则的有效掌握与熟练运用。

（二）调动听力兴趣

在高中英语教学活动中，只是依靠教师教是不够的，这就需要教师能够在日常教学中注重对学生英语听力学习兴趣的激发，使其充分感受听力学习的乐趣，有效调动学生参与听力学习、训练的积极性。在实际的听力教学活动中，教师可以学生感兴趣的内容为依据，对具备较强趣味性，以及可以有效吸引学生注意力的听力教材进行选择，将能够提高学生英语听力能力的教学素材和教学手段应用于整个教学活动中，为听力教学效果的不断优化奠定基础。

例如，在日常教学活动中，教师可以充分利用多媒体，将影视片、动画、图片等展示给学生。同时，因为高中阶段学生对篮球、流行音乐等相关文化有着浓厚兴趣，教师可以选用慢速英语广播，将与英美社会娱乐、体育相关的新闻作为听力材料。通过对相关材料的应用，不仅可以引导学生对相关的中外文化进行了解，还能够有效激发学生的好奇心，调动其开展学习与探究的积极性和自主性。而且在开展英语听力学习的过程中，学生懂得多听多说，则会大力促进学生英语综合素养与能力的不断提高。此外，教师可以引导学生观看原声电影，电影中的台词语速正常，并且是日常生活中常用的，这样不仅可以提高其听力能力，还能够强化学生对英语的实际应用能力。而在引导学生进行观看之前，教师需要进行反复观看与研究，找到学生感兴趣的点，以充分发挥电影的辅助作用。同时，教师还可以组织学生定期开展听歌学英语、电影片段配音、英语歌唱活动等，在放松学生心情的同时，引导学生通过参与活动来了解与学习较为经典的英文表达方式，提升学生的英语核心素养。

（三）注重学习指导

古语有云：“授人以鱼，不如授人以渔。”在教学过程中，听力教学应遵循基本的教学原则，在对语言知识进行传授的同时，注重对学生学习方法的指导，这样才能够落实对学生听力技巧的有效锻炼，有效提高学生的听力能力，增强学习效果。在组织与开展英语听力教学活动时，教师应注重培养学生的以下能力：对听力材料的分析预测能力、听的过程中迅速获取细节并准确确定主题与意图的能力、参与学习活动的高度注意力。

在听力教学过程中，教师不仅要引导学生抓住材料的中心大意，还要培养学生增强细节意识，提高学生对听力材料中重点信息的提取能力。要重视对长对话和独白的文章结构分析，这将会帮助学生快速领会文章中心大意。而对听力材料中的关键词汇给予关注，比如，but、First、Now等，将会帮助学生提高细节信息的获取能力。一旦学生掌握了这些能力之后，必定可以大大地提高他们听力答题的准确率。在听力学习中不断获得成功，学生就能深刻感受到听力学习的乐趣，就会对听力技巧进行主动总结与应用。所以，教师对学生学法的指导能帮助学生获取考题所设置问题的正确答案，增强学生听力学习的自信心，从而为学生听力水平的提升提供可靠保障。

（四）创设良好环境

在语言类学科学习过程中，学习环境对学习效果有着重要影响，所以在实际的英语听力教学活动中，教师应注重对良好听力环境的创设。不论是课堂教学中，还是课余时间，教师在与学生针对知识内容进行交流时，都应重视对英语的应用，并鼓励与引导学生应用英语开展互动与交流，以营造优质的学习氛围。教师通过对自身主导作用的充分发挥，尽可能为学生创造真实的语言环境，使学生能够集中注意力，了解、学习与掌握听力技巧。同时学校可以利用校园广播，播放各种有趣的和主题积极上进的听力材料，如诗歌、朗诵、歌曲、美文欣赏等，使学生置身于良好的英语环境中。创设良好的英语语言环境能充分调动学生学习与应用英语的积极性，使其在不断倾听中形成良好的语感，提升英语表达能力。在不断地练习、积累中，学生将会更好地适应全程英语学习，得到有效的听力锻炼，并获得不断提升。

（五）优选听力材料

为了保证学生英语听力能力以及实际应用能力的提高，教师需要重视对听力材料的精心选择，并注意以下问题：

第一，选择适宜内容。首先，选择符合学生现阶段听力水平的短文或者是对话等素材，并且材料需要具备一定的思想性。其次，听力属于听与说的技能，具有现场互动交流的特性，所以素材的选择要区别于阅读性材料。地道的口头语言，应该是听力材料的主要构成部分。摒弃结构复杂的长句，慎用倾向于语法知识的句型。最后，对音频质量也要把好关。虽然教材以英式英语为主，而高考听力考试以美式英语为主，但是无论哪一种发音，音频材料中所用语言必须纯正。同理，授课教师也要保证课堂教学中朗读或是交流时语音的准确性。所选用的听力内容适宜教学的有效开展，必将最大限度地为教学质量提供有力保障。

第二，选择真实材料。听力学习材料要契合生活情境，对实际场景的英语应用的内容进行录音。比如，机场或高铁的相关现场播报、英语频道新闻报道、涉及环保或是互助等正能量的演讲或国际交流会议片段，使之成为教学资源，这无疑是非常有益于学生更好接轨现实生活，也有助于学生掌握实用的听力技能。教师养成收集与积累真实场景的听力素材的好习惯，并坚持使用这些丰富的真实材料，將助力学生英语听力水平的不断提升。

结束语

在语言类学科教学中，听是获取语言信息、能力的重要渠道，是学生对其他技能进行掌握的重要方式。面对新高考要求，高中英语教师需要以相关政策为导向，以学生自身的实际情况为依据，以基本学情为基础，对开展英语听力教学的材料、方法进行精心选择与研究，将听、说、读、看、写进行有机结合，切实落实对学生综合技能的有效培养。同时注重对育人价值的有效融入，保证立德树人教育的落实。听力能力培养不应该局限于课堂，而是要注重对课堂教学的有效延伸，通过对个性化听力学习资源的整合，为学生开展自主学习创建平台，有效拓展学生开展听力学习的渠道，促进学生语言能力的发展，助力高中英语教学的高质、高效开展。

参考文献

[1]裴勤雯.新高考背景下高中英语听力教学方式的创新途径[J].英语教师，2022（1）：162-164.

[2]姚宁.新高考背景下高中英语听力课有效教学策略分析[J].英语画刊（高中版），2021（13）：34-35.

[3]颜筱婷.刍议高中英语听力教学存在的问题及应对方法[J].中学生英语，2021（12）：34.

[4]吕爱红.新高考背景下高中英语听力教学策略研究[J].中学生英语，2021（6）：24.

[5]许彩云.信息技术助力新高考模式下的高中英语听力教学[J].中学生英语，2021（2）：32.

[6]邢秀芝.高中英语听力教学中存在的问题及解决办法[J].语数外学习（高中版），2018（7）：69.

[7]于楠楠.高中英语听力教学存在的问题及对策[J].校园英语，2021（4）：213-214.

[8]于玲玲.核心素养理念下高中英语听力教学改革探析[J].才智，2021（33）：104-106.