“双减”背景下小学语文课后服务

邢成玺

为了确保九年义务制教育工作取得新的突破，我国提出了“双减”政策，要求教师主动控制课后作业的时间，确保学生能够轻松上阵，真正为学生减负。对于课后服务来说，实质的工作难度系数相对偏高，教师需要了解学生的真实诉求，关注对小学语文教学重难点的分析及研究。抓住课后服务工作的重点，确保对症下药，实现学生的个性化成长。

一、“双减”政策

“双减”政策与九年义务制教育阶段的教育改革密切联系，其中学生的自主探索以及个性化成长最为关键。教师需要主动为学生减轻负担，关注学生的可持续发展要求，保障学生能够产生更多的学习能动性和自信心。其中学生作业负担的减轻是核心，为了充分体现“双减”政策的重要作用及价值，教师需要关注与学生之间的情感交流及互动，了解学生的个性化发展要求，凸显小学语文教学的人文指导作用及优势。通过课后服务来提升学生的学习能动性，保障学生能够对语文这门课程有耳目一新的感觉。

二、“双减”背景下小学语文课后服务价值

课后服务是“双减”政策中的重要组成部分，能够充分凸显这一现代化教学策略的重要指导作用。小学语文教师需要积极整合多种现代化的教学元素，关注对晚托管服务工作的深入分析及研究，明确自身的重要职责，始终与学生保持密切的联系及交流。了解学生在语文课程中学习的真实情况，结合学生的薄弱之处利用课后服务为学生开小灶，巩固学生的课堂所学，确保学生能够实现举一反三和学以致用。因此学者在对“双减”背景下的小学语文课后服务工作进行分析时提出这一工作符合以人为本的育人理念，能够彰显素质教育的重要要求，对学生的语文学习有重要的指导作用。另外，在为学生提供课后服务时，师生之间的互动频率较高，教师会更加关注与学生之间的互动，将课堂归还给学生，保证学生在学习语文知识的过程中真正实现轻松上阵和活学活用。

三、“双减”背景下小学语文课后服务策略

（一）明确服务内容

为了充分凸显课后服务应有的作用，确保“双减”政策的有效落地，教师需要关注对服务内容的深入分析及研究。首先，教师需要坚持学生的中心地位，了解学生的作业完成情况，将个别辅导以及统一辅导相结合，提升学生自我管理的能力以及意识，培养学生良好的学习行为习惯。其次，教师可以根据学生的课堂学习进度给予学生自主学习的时间以及指导，让学生能够在当天完成大部分的课后作业。尽量避免过度布置课后作业，合理规范学生的学习行为。最后，教师需要设置专门的答疑辅导环节，采取面对面批改以及讲解的形式来解答學生的疑难问题，了解不同层次学生的个性化发展诉求，充分提升托管服务的质量及水准。

（二）规范服务时间

课后服务工作的系统性和实践性比较明显，对小学语文教师的管理能力以及教育教学经验是一个较大的挑战。语文教师需要做好充分的准备工作，关注对服务时间的有效规范，尽量保障提前5分钟进入教室，根据学生的学习兴趣来加强对学生的引导，如果没有特殊情况，教师不能直接离开自己的工作岗位。另外，在辅导时必须要准时下课，确保学生能够获得更多展示自我以及自由发挥的空间，给予学生充足的休息时间。其中眼保健操最为关键，这一点有助于预防学生近视，除此之外，辅导教师还需要做到准点放学，了解小学语文教学中所存在的各种不足之处，关注学生的身心发展要求，确保对症下药和举一反三。

（三）提升服务质量

小学语文教师需要关注对服务质量的逐步提升，树立服务意识，抓住新课改背景下小学语文教学的新变动。

注重对学生的纪律规范以及行为指导，让学生能够认真上好晚托，确保晚托管秩序的有效规范以及引导，坚持以人为本的育人理念。其中学生学习行为习惯的规范以及引导最为关键，只有在良好的学习行为习惯指导下，学

生才能实现高效学习和自主学习，真正实现自我教育和主动反思，整体的小学语文教学质量和进度也能够得到保障。

四、结语

在“双减”政策的大环境下，教师需要了解减负的具体要求，关注课后作业设计创新的实质条件，逐步提升课外服务质量以及水准，始终围绕学生开展教育教学工作以及辅导工作，保障多种教育资源的优化利用及配置。