优秀传统文化在幼儿教育中的应用研究

赵志娟

摘 要：素质教育背景下，幼儿园素质教育的作用逐步凸显，将传统文化资源融入素质教育中，既可以有效引导幼儿形成正确的价值观，也可以不断丰富素质教育内容，完善素质教育体系。但是从实际情况看，师生文化素养、对传统文化资源运用不到位等情况影响着素质教育的最终效果，这就需要教师能够抓住幼儿的特点，将理论联系到实践当中，深入挖掘当地文化资源特色，以提高师生文化素养为重点，拓宽传统文化资源融入途径，满足幼儿的学习需求，推进传统文化资源深入到幼儿园素质教育当中。

关键词：传统文化资源 幼儿园 素质教育 创新策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.07.042

传统文化资源不仅承载着先辈们的精神成果，也在引导幼儿价值观，提升幼儿文化素养方面发挥着积极的意义，传统文化资源作为一种重要的育人资源，将其融入幼儿园思政教学具有重要价值。通过传统文化来带动幼儿成长，让他们可以在正确的精神指引下树立健全的人生观和价值观，在熏陶中提升个人素养，与此同时也为幼儿园素质教育带来更丰富的育人内涵，推进素质教育的有效发展，落实立德树人的教育理念。

一、传统文化资源融入幼儿园素质教育的问题分析

1.师生综合素养待提升

从传统文化资源融入幼儿园素质教育的实际情况来看，教师与幼儿的综合素养影响着最终实效，师生对于传统文化资源的重视程度不高，同时幼儿园也并未开展针对性的传统文化教育培训，可以说幼儿园对于传统文化资源的育人价值没有进行一个深入探索，无法充分发挥传统文化资源的价值作用。从教师的角度来看，他们并没有投入更多的精力去了解传统文化资源，也缺少相应的途径，教学环节的引导作用不够。部分教师只关注幼儿的学习成绩，而对于素质教育的投入较少，教师缺少文化自觉，幼儿也没有积极与教师展开配合，使得幼儿园素质教育很难发挥传统文化资源的价值作用。对于思政教师来说，他们在日常工作中也要参与到科研、管理等工作中，没有更多的时间和精力去深入了解传统文化资源，加之自身认识不够，没有实现对传统资源的有效运用。

2.传统教育缺少针对性

随着互联网时代的快速发展，幼儿所关注的新鲜事物越来越多，他们受到多元文化的影响，对于传统文化资源缺少正确认知，而幼儿园素質教育没有一个健全的教育体系，幼儿认识不到位也成为较为平常的现象。在互联网时代背景下，师生习惯在网络中了解和接收信息，互联网的高效便捷，虽然为素质教育提供了便利，也为师生拓宽了学习途径，但是幼儿园对于师生实际需求了解不到位，没有找到传统文化资源融入幼儿园素质教育的多个途径。幼儿园过于关注幼儿的学习能力，在收集幼儿信息时，并没有充分了解他们的文化背景，对幼儿的内在需求动力缺少全面认知。

日常考核过程中，也是以年终总评为主，并未对幼儿学习成长的全过程进行全面了解，素质教育关注的重点是幼儿的理论知识，而对于他们的文化内涵并没有充分认识。从素质教育所体现出的价值来看，培养幼儿正确的价值观，在教育中塑造他们良好的道德品质，融入传统文化资源可以让幼儿在熏陶下加深感悟，但是融入力度不足很难客观反映教育结果，在幼儿的考评中也缺少一定的客观性。这就需要教师能够了解幼儿的个性化成长需求，素质教育应紧密联合幼儿实际需求，如此才有利于发挥其价值作用。

3.传统资源运用程度不高

课堂教学是幼儿园开展素质教育的一个重要途径，但是从实际来看，教师在课堂当中面对众多幼儿无法针对性了解他们的实际情况，也缺少针对性教学力度，大班式的授课不仅给教师带来较大的负担，也无法充分发挥素质教育的实际作用。当前传统文化资源融入不够，教学形式未优化等情况也影响了素质教育的最终效果，幼儿园缺乏有效的参考依据，教师在教学环节依照教学要求，让幼儿了解传统文化，以素质教育目标为主导，对所涉及的传统资源进行讲解，但是并没有从幼儿的实际需求出发，缺少一定的教学特色。在教学设计环节，教师对于传统文化资源的了解度不高，自然降低了传统文化资源在素质教育中的实际运用程度，缺少必要的保障和教学动力，也不具备客观的评价机制，给传统文化资源融入素质教育带来诸多阻碍。

4.教学实践活动开展力度弱

从幼儿园开展的实践活动来看，虽然大部分幼儿园都已重视到理论联系实践的重要性，但是活动力度不足，形式单一等问题仍然存在。分析其原因，素质教育目标导向性较强，但是传统文化资源并未深度融入其中，幼儿园在进行思政实践活动时，重点在于培养幼儿的价值观，而主题也贴近于幼儿实际生活。从客观上看，开展传统文化教育实践需要耗费一定的时间和资金成本，教师在带领幼儿参观纪念馆、博物馆时也只是走马观花，并没有充分体现出传统文化资源育人价值。这就意味着传统文化资源内涵无法充分融入幼儿的主观认知层面，在这种情况下所开展的实践教学活动在一定程度上缺乏实际意义。

二、传统文化资源融入幼儿园素质教育的策略

1.提升师生文化素养，强化素质教育力度

在幼儿园启蒙教育中融入传统文化应当创新教师教学观念，结合我国教育事业发展历史来看，在相对轻松的娱乐化教学环境当中开展启蒙教育更有实效型，幼儿园启蒙教育发展至今，教育形式与内容都发生了较大变化。教师为幼儿创设一个娱乐化的环境，能有效提升他们的参与度，举例来说，在教学环节融入古典音乐能够营造出一种特有的氛围，教师可以将教学内容与幼儿的实际生活联系到一起，在音乐的烘托下，让他们能够全身心投入到学习当中。根据幼儿的实际情况，让他们跟随教师读一篇经典的传统文化文章，在教师与幼儿的良好互动中，更有利于幼儿接收传统文化文化。

在闲暇时间，教师也可以给幼儿设置一个简单的学习任务，让他们朗读诗歌或是名人名言等，教师在与幼儿的互动当中，要始终保持谦和，让他们能够增强对教师的信任度，鼓励幼儿参与到学习中，让他们可以勇敢进行表达。长此以往，幼儿可以积累更多的传统文化知识，丰富他们的文化内涵，幼儿可以将学到的知识分享给家长，将理论用于实践当中，规范个人的言行举止。综合来看，在幼儿教育当中，教师的教学观念是一个关键，教师要跟随时代发展，能够有效落实幼儿教育要求，适时转变个人的思想意识与教学观念，要充分发挥引导作用，为幼儿营造一个充满传统文化文化的学习环境，从而提升他们的传统文化文化素养。

教师作为幼儿的引导者，在当前素质教育中发挥着重要作用，这就需要教师能够逐步提高个人的文化素养，从幼儿实际情况出发，优化传统文化资源的融入形式与方法，在素质教育中充分发挥传统文化资源育人功能。对于幼儿园来说，要为教师提供外出培训学习的机会，帮助教师了解和学习传统文化知识，在校内开展相应的主题教育培训，对多形式的传统文化进行讲解。与此同时，也要邀请专家学者来校讲座，帮助教师正确掌握传统文化资源类型，通过实践交流，让教师掌握正确运用传统文化资源的方式方法。对于教师来说，也要树立文化自觉，从思想上加大重视，在课堂当中正确引导幼儿，为幼儿提供更多丰富的素质教育，以深刻的文化内涵来影响幼儿，让他们可以在了解中加深感悟，在学习中提升个人文化素养。

2.根据幼儿实际情况，实现素质教育针对性教学

当前幼儿在发展过程中，个性化成长需求逐步凸显，幼儿所处的环境使得他们的思想较为活跃，对于教师来说，想要充分发挥素质教育效果，为传统文化资源融入素质教育拓宽途径需要结合幼儿的实际情况，开展针对性教学。在课堂当中，应当充分突出幼儿的主体地位，将幼儿成长需求与素质教育紧密结果，提高传统文化资源育人的针对性。对于教师来说，要投入更多的精力来了解幼儿对传统文化资源的掌握程度，通过线上问答、调查问卷等形式来展开调研，以最终的结果为依据，找到教育开展的关键信息，以及以往素质教育中存在的问题。在实践教学当中，教师可以以提问的方式，来考查幼儿对于传统文化的了解程度，明确幼儿在当前的学习状态，将传统文化教育结果纳入阶段性考核当中，并进行数据计算，来正确解读传统文化资源的教育效果。在信息技术的支持下，教师也可以在线上线下联合开展素质教育，将传统文化资源上传到相应的教学平台，让幼儿自主展开学习，通过单元小结来及时掌握幼儿的学习情况，提升素质教育针对性，从而为传统文化资源融入提供保障。在幼儿园启蒙教育中融入传统文化文化时，教师要为幼儿营造一个良好的学习环境，对于教师来说，要走入幼儿群体当中，增强幼儿对教师的信任度，让他们能够跟随教师的步伐参与到传统文化知识的学习当中。教师要给幼儿构建一个充满传统文化气氛的环境，在教室中粘贴一些有关于传统文化教育的图片或是语录，让幼儿在传统文化的熏陶下能够在心理上形成一个认知，让传统文化知识在幼儿的脑海中生根发芽。教师要有效借助于当前网络上的资源，找到一些适合幼儿观看的传统文化纪录片，也要从音乐、舞蹈等各方面來深入挖掘信息。在教学环节，教师可以让幼儿群体之间互相合作学习，通过多媒体给幼儿播放一些有价值的文化内容，让他们能够慢慢养成习惯，调动起他们对知识学习的参与兴趣。对于一些活泼好动的幼儿，教师也可以让他们来活跃课堂气氛，让幼儿处于教学的核心位置，主动跟教师展开沟通，建立良好的师生关系，这有利于教师进一步引导幼儿的思想，帮助他们解决实际困难。

3.围绕思政育人主题，拓宽传统文化资源运用途径

传统文化资源融入幼儿园素质教育时，教师应当围绕思政育人主题，深入挖掘当地传统文化资源，将一些有价值的文化资源纳入教育体系当中，在编制教材的过程中，要突出地方文化特色。以课堂为载体，以教材为基础，不断丰富幼儿的文化内涵，让他们在综合素养学习环节，可以将个人成长目标与育人目标相联合，从而提高传统文化资源的育人价值。对于教师来说，要激发幼儿的学习主动性，为他们营造一个更为健全的素质教育体系，在集体备课环节，分析幼儿当前的学习状态，从网络当中获取更多适宜幼儿的传统文化资源，并深入研讨以传统文化资源为重点的思政育人理论，拓宽传统文化资源的运用途径。通过翻转课堂、微课等形式，制定符合幼儿学习要求的教学形式，充分调动起幼儿的学习主动性，从而为素质教育提供更多保障。

4.加强素质教育实践活动

从当前幼儿园素质教育来看，实践活动已成为一个重要的教学环节，通过多样化的实践活动，幼儿可以在特定的文化氛围中加深个人感悟，了解传统文化资源特有的价值。对于教师来说，可以通过实地参观学习、结合图片摄影等形式，让幼儿撰写总结报告，在参与的过程中，充分激发幼儿的学习动力，也让他们能够正确了解到传统文化资源价值。对于幼儿园来说，也要结合素质教育来开展相应的诗朗诵、合唱比赛等活动，以个人或班级为单位来定期进行素质教育成果展示，为传统文化资源融入幼儿园素质教育提供多种途径。

在幼儿园启蒙教育中融入传统文化应当更新教学素材，这就需要调动各方力量，对于教育部门来说，应当针对性制定传统文化教材。要统一教材编制标准，也能够依据地方文化发展背景来进行创新和完善，要构建统一购买渠道，加大教材编制的推广范围与力度。让教师在进行教育工作时能够根据幼儿教育要求来开展工作，确保教学与教材的融合性和匹配度。对于幼儿园来说，也要和社区、家长等各方面展开有效沟通，让社区能够提供文化资源，让家长能够及时记录幼儿在生活环境中的学习情况。教育部门和幼儿园要在共同的教育目标下，为幼儿启蒙教育提供全方位支持，对当前市面上流行的传统文化读本或是启蒙读物等要进行整体审核，确保价值观的正确导向性，依据幼儿接受能力来进行教材、读物的分级分类，最大程度为幼儿提供适宜的学习资源。对于不符合我国文化价值观的读物等要下架整改，以此来全面提升幼儿园启蒙教育教材、读物的规范性。

在幼儿园启蒙教育中融入传统文化应当丰富幼儿实践活动，对于每一个传统节日，教师应当让幼儿了解节日的由来，激发学生对于历史以及社会文化知识的兴趣，在节日活动当中，让幼儿进一步了解节日风俗习惯以及基本礼仪等。举例来说，在中秋节活动当中，教师可以让家长参与进来，共同制作月饼，不仅能提升幼儿的实践能力，也让家长进一步了解幼儿的学习情况;在端午节活动中，教师可以让幼儿亲自动手制作香包，让他们在教师的引导下进行包粽子活动，通过个人的动手实践，来加深幼儿体验。

综上所述，当前幼儿园素质教育要求逐步提高，将传统文化资源融入实际教学中是一项必然举措，对于教师来说，应当加大重视程度，在提升自身对于传统文化资源了解和学习能力基础上，也要有效带动幼儿，引导幼儿树立正确的价值观念。通过传统文化资源的融入，逐步丰富幼儿园素质教育内涵，优化素质教育内容，在正确价值观的引导下，帮助幼儿塑造健全的人格，让他们可以学习和继承先辈们的奋斗精神，树立远大的发展目标，成为有担当有能力的人才。

参考文献：

[1] 谭宇、王亚军《传统文化素质教育的二重意蕴》，《学习论坛》2020年第10期。

[2] 陈铭彬、王炜《传统文化资源在幼儿园素质教育中的实践路径》，《广西民族大学学报（哲学社会科学版）》2020年第4期。